Баринова Елена Владимировна
Значение интерактивных технологий в процессе непрерывной образовательной деятельности по ФЭМП у дошкольников
Значение интерактивных технологий в процессе непрерывной образовательной деятельности по ФЭМП у дошкольниковСтатья рассказывает о значении интерактивных технологий в процессе непрерывной образовательной деятельности по ФЭМП у дошкольников
Математика – удивительная наука. Она не только помогает человеку считать, измерять, проектировать, она учит его рассуждать, анализировать, грамотно выражать свои мысли. Возможности использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) по формированию элементарных математических представлений (далее ФЭМП) у дошкольников – огромные. Даже самые несложные презентации, созданные в программе Microsoft Office Power Point, заменяют множество дидактических пособий и картинок. В отличие от обычных картинок, картинки в презентации могут ожить и заговорить с ребенком, что сделает образовательный процесс интереснее и познавательнее.
Следует активно использовать ИКТ в формировании математических представлений детей. При этом не забывать, что использование ИКТ должно соответствовать определенным требованиям и правилам, что обеспечивает безопасность и сохранение здоровья детей.
Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Они получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Использование таких новых, непривычных приёмов объяснения и закрепления материала повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание.
Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход, позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Использование ИКТ позволяет проводить непрерывно образовательную деятельность (далее НОД) на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), обеспечивает наглядность, повышает объём выполняемой работы в 1,5 – 2 раза, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.
В своей педагогической практике применяются: «Упражнения-презентации»; подборки презентаций по разделам: «Количество и счет»; «Величина»; «Геометрические фигуры»; «Ориентировка во времени»; «Ориентировка в пространстве»; «Усвоение математических действий»; «Динамические паузы».
НОД с использованием компьютера, не должна быть изолирована от педагогического процесса. Она предлагается в сочетании с традиционными играми и обучением, не заменяя обычные игры и образовательную деятельность, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями. Применение ИКТ возможно как на индивидуальных занятиях, подгрупповых, так и на групповых в зависимости от выбора учебного материала и формы подачи.
Первое, что следует широко применять – это презентации и компьютерные игры. При подготовке к НОД анализировать электронные и информационные ресурсы, отбирать материал для НОД, создать презентации при помощи программы powerpoint или других мультимедийных программ.
Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать образовательную деятельность эмоционально окрашенной, интересной, что способствует хорошей результативности всей деятельности.
Мультимедийные презентации, по моему мнению, позволяют представить обучающий и развивающий материал по математике как систему ярких опорных образов. Все они наполнены, структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Это позволяет нам задействовать разные каналы восприятия, заложить информацию в фактографическом и ассоциативном виде в память детей.
Информация предъявляется на экране компьютера в игровой форме, и это вызывает у детей интерес. Использование движения, звука, элементов анимации привлекает внимание детей. Постановка проблемных задач, поощрение детей при правильном ответе непосредственно компьютером являются хорошим стимулом познавательной активности детей.
Компьютерные математические программы помогают детям закрепить представление о том, что число не зависит ни от предметного содержания множества, ни от пространственного расположения его элементов. В компьютерных программах этой серии дети упражняются в прямом и обратном порядковом счете, учатся решать задачи на сложение и вычитание, определять состав числа (в пределах 10). Они внимательно всматриваются в картинки на экране, изображающие разные фигуры, и с интересом отыскивают их в окружающих предметах. При успешном счете, решении задач, правильном выборе на экране дорисовываются картинки, предметы перемещаются, изменяется игровая ситуация, ребенку предлагаются новые более трудные задания.
В процессе деятельности за компьютером дети дошкольного возраста приобретают уверенность в себе, в том, что они многое могут.
Цифровые технологии дают возможность моделировать жизненные ситуации, которые сложно увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты), а «терпеливость» компьютера, предоставление возможности ребенку исправить свои ошибки.
В работе следует активно использовать технологию квест-игры.
Квест-игра – это приключенческая игра, в которой есть сюжет, задания, цель, загадка, форма образовательной деятельности. Квест – это «поиск», путешествие к определенной цели через преодоление трудностей. Квест-технология – это модель, алгоритм проведения игры. Эта технология дает педагогу возможность создать условия для развития всех видов детской деятельности. Форма проведения образовательной деятельности в виде игры-квеста нестандартна, интересна и увлекательна для детей.
Квест имеет ряд особенностей:
- образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер;
- целенаправленно мотивируется эмоциональная и интеллектуальная активности ребёнка;
- образовательный процесс может быть организован в форме обучающей игры, творческой деятельности, познавательной и поисковой деятельности детей; может быть как индивидуальным, так и коллективным;
- роль педагога-наставника в квест-игре организационная, т.е. педагог определяет цели квеста, составляет сюжетную линию игры, оценивает процесс деятельности детей и конечный результат, организует поисково-исследовательскую образовательную деятельность.
На протяжении всей игры педагог, выступает как координатор процесса образования, направляет детей, «наталкивает» на правильное решение, но окончательные выводы дети делают самостоятельно. Задача состоит в том, чтобы мотивировать ребёнка на самостоятельный поиск информации. Задания соответствовали возрасту и индивидуальным особенностям дошкольников, они логически связаны друг с другом. Методические и образовательные задачи спрятаны за игровыми приёмами. В квесте используются разные виды детской деятельности и интеграция образовательных областей.
В заключении хочется добавить, что основная цель педагога — не выучить ту или иную компьютерную программу с детьми, а использовать ее игровое содержание для развития памяти, мышления, воображения, речи у конкретного ребенка. А этого можно достигнуть, если сам малыш с удовольствием выполняет всю программу. От педагогического мастерства зависит то, как ненавязчиво и незаметно «оживить», расширить, закрепить полученный детьми опыт.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
