Использование пальчиковых игр как средства развития речи у детей старшего дошкольного возраста

Швецова Ирина Николаевна

воспитатель

В данной статье автор пишет об огромном значении пальчиковых игр в развитии ребёнка. Также представлен опыт работы педагога в данном направлении развития дошкольников.

Пальчиковые игры – это комплекс гимнастических упражнений с речевым сопровождением, который направлен на развитие не только мелкой моторики рук, но и речевых способностей ребенка. Их ценность состоит в том, что мы стимулируем развитие речи детей, когда они разрабатывают свои пальчики, смотря на показ упражнений воспитателем. Это происходит так: действия руками влияют на определенные участки коры головного мозга, где располагаются центры, которые отвечают за продуцирование и понимание речи. Пальчиковые игры в основном педагоги применяют в работе с детьми двух-четырех лет, потому что с их помощью воспитатели учат младших дошкольников играть, выполняя вместе с ними простые упражнения руками и проговаривая веселые несложные стихи.

Стоит отметить, что и в старшем дошкольном возрасте такие игры не теряют своего развивающего потенциала для детей. Ведущие специалисты в области педагогики и психологии выделили три критических периода в развитии речи детей дошкольного возраста, когда отмечается повышенная неустойчивость нервных механизмов речевой деятельности, вследствие чего могут возникнуть нарушения в развитии речи. Во время третьего критического периода, который приходится на старший дошкольный возраст, (5-7 лет) у ребенка начинает развиваться письменная речь. Согласно ФОП ДО к концу  дошкольного возраста дети должны уметь: проводить анализ слов, выделять словесное ударение, определять его место в структуре слова, характеризовать звуки: гласный – ударный/безударный, согласный – твердый/мягкий; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов. Также важно, чтобы дети умели читать с пониманием небольшие тексты и  писать печатными буквами. В связи с этим, возрастает нагрузка на центральную нервную систему ребенка. Ни в коем случае нельзя предъявлять завышенные требования к результатам учебной деятельности детей, потому что бывают такие случаи, когда ребенок начинает нервничать от того, что не может выполнить это дело, у него могут происходить «срывы» нервной деятельности с возникновением заикания.

При систематическом проведении таких пальчиковых упражнений речь детей станет более четкой, ритмичной, яркой и кисти рук и пальцы обретут силу, а также хорошую подвижность и гибкость, что облегчает овладение навыком письма. Это является особо актуальным, ведь уже совсем скоро старшие дошкольники станут младшими школьниками, и от успешного овладения навыком каллиграфического письма и грамотной речи зависит в целом успеваемость ребенка. В связи с этим хочу представить свой опыт работы по использованию пальчиковых игр как средства развития речи у старших дошкольников.

Прежде чем приступить к пальчиковым играм,  мы выполняем с детьми пальчиковую гимнастику, которая состоит из упражнений для кистей рук, статических и динамических упражнений. Упражнения для кистей рук включают в себя: вращение в запястьях; медленное сгибание всех пальцев и медленное распрямление, запястья в неподвижном состоянии; медленное сгибание и распрямление каждого пальца отдельно; сгибание и разгибание в запястье; отведение и приведение в запястье. Выполняя эту группу упражнений, дети, наблюдая за педагогом, развивают подражательную способность, умение сохранять положение пальцев определенное время. Также, они учатся напрягать и расслаблять мышцы и переключаться с одного движения на другое.

Статические упражнения нацелены на совершенствование раннее полученных навыков, требуя более точные движения. Старший дошкольный возраст отличается от младшего тем, что на этом этапе они показывают первые успехи в следовании словесным инструкциям воспитателя путем многократных тренировок. Выполняя статические упражнения, дети старшего дошкольного возраста изображают пальчиками заданный образ по моей команде, например:

• «очки» – пальцы обеих рук изображают колечко;
• «домик» – ладошки соединяются крышечкой;
• «ёлка» –   пальцы сомкнуты меду собой, запястья разведены в стороны и др.

Во время динамических упражнений я предлагаю детям при помощи рук рассказать историю, таким образом побуждая ребят к фантазированию. Ценность динамических упражнений состоит в том, что они развивают точную координацию движений, закрепляя те умения, которые были выработаны при выполнении статических упражнений и упражнений для кистей рук. У нас в группе  есть специальная ширма в театральном уголке, и дети испытывают  восторг, когда мы все вместе готовим театральные постановки в нашем  так называемом мини-театре. Прежде чем играть, мы выбираем автора и распределяем роли среди детей-актеров. После автор рассказывают сказку, и актеры играют свои роли по сюжету сказки. Стоит отметить, что использование ролевых масок, разнообразных атрибутов привлекает внимание дошкольников, повышает интерес к происходящему, таким образом создавая мотивацию к разыгрыванию сказки. Также мы проводим и нетрадиционные пальчиковые игры, в которых используем различные предметы: мячик «Су-джок», бусины, пуговицы, ракушки, шнурки.

Стоит обратить особое внимание на то, что существует огромное количество игровых пальчиковых комплексов по различным темам. В своей работе я обязательно учитываю, что дошкольники любят повторение, благодаря которому  они, сами того не осознавая, усваивают и закрепляют изученное. В том случае, если у детей угасает интерес к знакомым играм, то я стараюсь разнообразить пальчиковые игры путем создания сюрпризного момента, игровой проблемной ситуации, использования новой и в то же время необычной декорации для игры, включения определенной музыки в процессе игры.

Таким образом, регулярные занятия пальчиковой гимнастикой в основном положительно повлияли на результаты диагностики. Стоит отметить, что благодаря такой тренировке пальцев и кистей рук активно развивается не только мелкая моторика и речь, но и мышление ребенка.