Проданова Наталия Александровна
Мнемотехника как средство развития связной речи у дошкольников
Мнемотехника как средство развития связной речи у дошкольниковВ статье рассмотрен один из актуальных вопросов по развитию связной речи у дошкольников 5-6 лет средствами мнемотехники. Использование мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц при работе с текстами, составление образов с помощью графических изображений вовлекают дошкольников в увлекательную игровую деятельность, мотивируют к общению. Автором рассмотрено использование мнемотехник на примере созданного им пособия "Весенние истории".
Развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения. Речь – основа развития всех видов детской деятельности: познавательно - исследовательской, игровой, общения и познания.
Задача развития ребёнка дошкольного возраста – обучение овладению нормами и правилами языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, развитие коммуникативных способностей. Проблема развития речи сегодня наиболее актуальна. Увеличивается количество детей, имеющих речевые нарушения. Современные дети часто отличаются низкой познавательной активностью, недостаточным развитием памяти, мышления, внимания. Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении.
Игровое дидактическое пособие «Весенние истории» разработано для организации учебной деятельности дошкольников 5-6 лет по развитию связной речи, обусловлено необходимостью внедрения привлекательных для детей активных форм и методов деятельности. Задания предполагают овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающим миром, формирование интереса и потребности в составлении рассказов и в пересказывании текстов. Процесс обучения для дошкольников становится интересным, занимательным, развивающим.
Дидактическое игровое пособие «Весенние истории» может использоваться на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, в организации игровой деятельности индивидуально, в группах и в парах. В организации деятельности по развитию речи положены приемы мнемотехники, представленные в современной педагогике в работах следующих авторов: Л.Е. Белоусовой, Т.В. Большевой Л.В. Омельченко, Т.Б. Полянской, Т.А. Ткаченко.
Мнемотехника — система методов и приёмов, которые обеспечивающих развитие связной речи у дошкольников, способствующих запоминанию, сохранению и воспроизведению информации. Развитие связной речи средствами мнемотехники предусматривает развитие речи обучающихся в игровой форме с использованием мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц.
Мнемоквадраты. Одиночное изображение, которое обозначает слово, словосочетание или простое предложение.
Мнемодорожки. Таблица из нескольких мнемоквадратов, расположенных линейно. По изображению ребёнок может составить одно или несколько простых предложений.
Мнемотаблицы. Схема, в которую заложена определённая информация. Текст представляется последовательно в виде изображений и схем. Использование мнемотехники помогает детям научиться выстраивать чёткую структуру рассказа, соблюдать последовательность изложения, удерживать главную мысль на протяжении всего рассказа (пересказа), обеспечивать лексико-грамматическую наполняемость повествования.
Методы работы: индивидуальный, групповой, наглядный.
Формы работы: работа с наглядным материалом, рассматривание иллюстраций, составление мнемотаблиц, практические упражнения для отработки необходимых навыков речи, игры, беседы, пересказ текста.
Работа в системе мнемотехник осуществляется по принципу «от простого к сложному». Первоначально осуществляется организованная деятельность с мнемоквадратами, затем с мнемодорожками и мнемотаблицами, на заключительном этапе предполагается самостоятельное составление мнемотаблиц.
Актуальность и практическая ценность пособия состоит в формировании речевого опыта детей посредством использования образных средств (мнемосредств, разнообразных схем, картинок), в развитии у воспитанников потребности в общении через любознательность. Содержание материалов пособия доступно и соответствует уровню развития и особенностям целевой группы.
Алгоритм работы с мнемоквадрат.
- Произнести слово.
- Показать картинку (схематичное изображение).
- Предложить ребёнку повторить предложенное слово с опорой на картинку.
- Произнести предложение.
- Показать картинку (схематичное изображение).
- Предложить ребёнку повторить предложенное предложение с опорой на картинку.
Алгоритм работы с мнемодорожкой.
- Показать мнемодорожку (уточнить содержание и последовательность изображений, которые расположены в ряд).
- Проговорить предложение.
- Воспроизведение обучающимся зашифрованной в мнемодорожке информацию.
Алгоритм работы с мнемотаблицей.
- Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
- Перекодирование информации. Необходимо преобразовать изображения в образы.
- Составление сюжета. Это отработка одного из методов запоминания.
- Определение последовательности, логических связок.
- Составление рассказа по заданной мнемотаблице. По мере приобретения опыта дети могут справляться с заданием самостоятельно.
Пособие решает текущие, пропедевтические и контрольные образовательные задачи по развитию речи дошкольников. Предназначено для развития речи в общеразвивающих группах, для дошкольников с задержкой речевого и психического развития, для категорий детей с особыми образовательными потребностями.
Мнемотехника полезна для детей с проблемами слухового, зрительного восприятия, памяти, концентрации внимания, т.к позволяет выполнять задания с опорой на изображение. Пособие ориентировано на использование при проведении занятий по получению новых знаний по темам «Времена года», «Весна», при обобщении и повторении материала, для проведения игровых мероприятий. Рекомендуется к использованию воспитателям, дефектологам, логопедам.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
