Баринова Елена Владимировна
Форма воспитательной работы «Зеркало доброго сердца» по формированию деятельной доброты как необходимая часть духовно-нравственного воспитания обучающихся начальной школы
"Годы детства – это прежде всего воспитание сердца".
В.А.Сухомлинский.
Духовность и нравственность являются важнейшими характеристиками полноценно развитой личности. Чаще всего педагоги объединяют эти два понятия в единое целое: термин «духовно-нравственное воспитание» прекрасно известен всем работникам системы образования. Нравственным или безнравственным может быть поведение человека. А что же такое «духовность»? Какую личность мы имеем право называть духовной? Традиционно, когда мы говорим «духовный» человек, мы подразумеваем, что в нём есть все лучшие человеческие качества: любовь, доброта, честность, справедливость, милосердие. В современном мире мы можем наблюдать, что нравственное поведение довольно часто имеет своей целью достижение каких-либо выгод. Но ведь ни один учитель не хочет, чтобы его ученики делали добро, были честными, милосердными ради выгоды. Мы мечтаем, чтобы дети выросли умными, добросердечными, искренними и стали счастливыми людьми. Как же в условиях современного образовательного процесса учитель может формировать такую личность?
Одним из любимых предметов у первоклассников является изобразительное искусство. На одном из уроков я попросила ребят сделать рисунок на тему: «Мой добрый поступок». Лишь один мальчик из класса так ничего и не нарисовал. Он долго думал и объяснил, что никакого доброго поступка никогда не делал. Ученик даже собрался плакать, но я убедила его день-два подумать над заданием. После уроков мне пришлось обсудить эту небольшую проблему по телефону с его мамой, и на следующий день он, довольный и радостный, принёс и показал всем отличный рисунок. Однако у меня, как у классного руководителя, появилась серьёзная тема для размышления. Я поняла, что нужно заняться формированием такого понятия, как активная доброта, доброта – помощь. Ведь мои ученики не должны выйти из стен школы эгоистами с багажом интеллектуальных умений. Счастье – быть добрым в делах и поступках, и они должны это знать. Моя задача – научить их делать добро. Для начала (в сентябре) я провела опрос о доброте, акцент в котором сделала именно на деятельную доброту. Результаты показали, что 92% второклассников считают, что доброта – это хорошее отношение к людям (то есть пассивная доброта), вежливость. 100% видят себя добрыми детьми, среди основных проявлений доброты детей называют помощь другу, готовность делиться игрушками, сладостями и разными вещами. Был задан и вопрос о доброте взрослых. Ребята написали, что добрый взрослый – тот, кто всё разрешает, покупает, не ругает. Всё-таки пока дети видели именно себя «центром вселенной», почти все добрые дела так или иначе «вращались» вокруг них.
В третью учебную неделю сентября я провела урок внеклассного чтения по рассказу В.А.Сухомлинского «Сергей и Матвей». При анализе этого произведения я просила ребят ответить, чьё восприятие красоты мира сильнее влияет на душу, Сергея или Матвея? На этом же уроке дети посмотрели мультфильм «Мешок яблок». Моя задача состояла в том, чтобы ученики сделали вывод: и они могут делать добрые дела, надо только внимательно смотреть вокруг. В конце занятия ребята задумались: «А как узнать, кто какие добрые дела делает?». И тут посыпались предложения: «Пусть каждый будет рассказывать о своём добром деле; сделать газету добрых дел и писать туда статьи; сделать дерево добрых дел и крепить на него листочки со своими делами». Но общим решением дети выбрали предложение нашей ученицы Ани «Зеркало доброго сердца». Ребята решили, что писать про себя хвалебные статьи не очень скромно, а рассказывать про добрые дела – значит хвастаться. Дети договорились, что короткие 1-2 фразы о своих добрых делах будут крепить к зеркалу на бумажные ладошки. Однако здесь возник вопрос: а что, собственно, считать добрым делом? На начальном этапе работы нужно было понять, какие вообще могут быть добрые дела. Первые листочки-ладошки в основном касались помощи взрослым по хозяйству. Через неделю на краю зеркала кто-то прикрепил конверт. В нём была просьба от учителя первого класса сделать для малышей-первоклассников закладки. Все ребята живо откликнулись на эту просьбу. Они не только сделали своими руками, но даже и купили множество разных закладок. Затем один из ребят вместе с мамой составил и принёс в класс календарь памятных дат России. Благодаря этому календарю ребята поздравили жильцов своих подъездов (мини-газеты) с Днём пожилого человека, с Новым годом, праздником 8 марта, Днём Победы. Сейчас мои ученики «загорелись» новой идеей. Ученик нашего класса Дима прочитал в одной из газет о фонде помощи детям. Этот фонд постоянно проводит акцию доброго сердца «Маленькие детки» (покупка мебели для дома малютки). Дети решили, что к концу этого учебного года при помощи своих родителей, бабушек, дедушек, друзей, соседей смогут сделать подарок сиротам.
Однако, есть в такой работе и небольшая трудность: как подогревать интерес детей к добрым делам, но не превращать эти дела в рутинную работу «для галочки»? Здесь на помощь приходит школьное окружение (библиотекарь, ученики старших классов, технический персонал школы). Сейчас ученики ещё слишком малы, многого в жизни не знают, не понимают. Но меня очень радует, что на Зеркале доброго сердца регулярно появляются листочки-ладошки с новыми добрыми делами. Ребята читают, кто какое доброе дело сделал, иногда хвалят друг друга. Но делают это спокойно, не выказывают ажиотажа. Это важно, чтобы дети делали добро не на показ. Я считаю, что за время обучения ребята смогут приблизиться к пониманию роли деятельной доброты в нашем мире.
Значение начальной школы в системе непрерывного образования выделяется неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребёнка. Именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению духовных и нравственных правил и норм. Поэтому постоянная, разнообразная, и, конечно же, интересная работа в этом направлении позволит за годы обучения в школе сформировать духовно и нравственно развитую личность.
Список использованной литературы.
-
Бабанский Ю.К. Педагогика: курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.
-
Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Просвещение,
-
Леднёв В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека. - М.: Стандарты и мониторинг в образовании,
Автор материала: Досщанова Наталья Витальевна
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
