Баринова Елена Владимировна
Особенности обучения устной речи на уроках английского языка обучающихся с ОВЗ
Особенности обучения устной речи на уроках английского языка обучающихся с ОВЗВ статье говорится о возможности обучения устной речи на уроках английского языка обучающихся с ограниченными возможностями, о том, как нужно организовать процесс обучения, чтобы получить положительный результат и чтобы ученик почуствовал себя уверенным, выполняя предложенные задания.
В наше время изучение иностранных языков является важным аспектом жизни современного человека. Знание иностранного языка дает человеку возможность ознакомиться с культурой и традициями других стран, способствует развитию мышления, воображения и памяти. Однако для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) этот процесс может быть сопряжен с дополнительными трудностями. Обучение устной речи, как одному из ключевых аспектов владения языком, требует особого подхода, учитывающего индивидуальные особенности каждого ученика с ОВЗ.
Использование специальных методик и приемов, адаптация учебных материалов, создание благоприятной атмосферы и индивидуальный подход к каждому ученику позволяют добиться значительных успехов в развитии устной речи на английском языке. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и задача педагога – найти ключик к каждому ученику, помочь ему раскрыть свой потенциал и достичь успеха в изучении иностранного языка.
Обучающиеся с ОВЗ представляют собой неоднородную группу, включающую детей с различными нарушениями: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития (ЗПР), расстройствами аутистического спектра (РАС), тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и другими. Каждая из этих категорий имеет свои специфические особенности, которые необходимо учитывать при обучении.
-
Нарушения слуха: Ученики с нарушениями слуха испытывают трудности с восприятием звуковой стороны речи, что затрудняет формирование правильного произношения и понимание устной речи на слух.
-
Нарушения зрения: Ученики с нарушениями зрения могут испытывать трудности с использованием наглядных материалов, что требует адаптации учебных материалов и использования альтернативных методов обучения.
-
Нарушения опорно-двигательного аппарата: могут ограничивать возможности ученика в выполнении некоторых видов деятельности, например, в использовании жестов или мимики для выражения мысли.
-
ЗПР: Характеризуется замедленным темпом психического развития, трудностями с концентрацией внимания, запоминанием и воспроизведением информации.
-
РАС: Могут проявляться в трудностях с социальным взаимодействием и коммуникацией, стереотипном поведении, что может создавать препятствия для участия в групповых заданиях и устной практике.
-
ТНР: Затрудняют формирование как родной, так и иностранной речи, включая произношение, грамматику и лексику.
Методические принципы и рекомендации по обучению устной речи
Обучение устной речи обучающихся с ОВЗ должно строиться на следующих принципах:
-
Индивидуализация: Учет индивидуальных особенностей и потребностей каждого ученика. Создание индивидуальных образовательных маршрутов и адаптация учебных материалов.
-
Доступность: Предоставление информации в доступной форме, с использованием различных каналов восприятия (слух, зрение, тактильные ощущения).
-
Наглядность: Использование визуальных материалов, схем, таблиц, картинок, жестов.
-
Постепенность: Постепенное усложнение заданий, от простого к сложному.
-
Коммуникативная направленность: Создание ситуаций, стимулирующих общение на английском языке.
-
Повторяемость: Многократное повторение и закрепление изученного материала.
-
Положительная мотивация: Создание доброжелательной атмосферы, поощрение успехов и поддержка в случае неудач.
Конкретные методы и приемы обучения устной речи
-
Фонетические упражнения: Отработка произношения отдельных звуков, слов и фраз. Использование аудио- и видеоматериалов, зеркала.
-
Лексические упражнения: Запоминание новых слов и фраз с использованием картинок, карточек, жестов.
-
Диалоги и ролевые игры: Разыгрывание диалогов по заданным ситуациям, использование ролевых карточек.
-
Описание картинок и предметов: Развитие монологической речи, умение описывать увиденное.
-
Пересказ текстов: Развитие умения передавать содержание текста своими словами.
-
Использование песен и стихов: Развитие ритма, интонации и произношения.
-
Использование технических средств: Компьютерные программы, интерактивные доски, аудио- и видеоматериалы.
-
Работа в парах и группах: Создание ситуаций для общения и взаимодействия на английском языке
Важным аспектом является адаптация учебных материалов с учетом особенностей обучающихся с ОВЗ. Это может включать:
-
Упрощение грамматических конструкций.
-
Использование более простых слов и фраз.
-
Разбиение сложных заданий на более мелкие этапы.
-
Предоставление дополнительных инструкций и пояснений.
-
Использование крупного шрифта и контрастных цветов для учеников с нарушениями зрения.
-
Использование тактильных материалов для учеников с нарушениями зрения.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
