Воспитание у детей любви к родному краю

Воспитание у детей любви к родному краю.

«Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердц а».
К. Паустовский

Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.             

И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ “Об образовании” произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.

Почему я выбрала эту тему, потому что считаю, что если ребенок не знает своей истории, истории своего края, свою родословную, историю своей семьи ни о каком будущем страны не может быть и речи. Только тогда, когда ребенок будет ценить свой дом, родителей, свой край, нашу Родину вот тогда мы можем быть спокойны за наше будущее.

Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась в ДОО, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей с особенностями города и края. На мой взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта: «Родной свой край люби и знай!»

Я считаю, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности. Хотелось бы, чтобы воспитатели никогда не забывали, что они первыми раскрывают перед детьми окно в большой мир, первыми знакомят их с Родиной. И кем бы не вырос наш воспитанник, куда бы не забросила его жизнь, но есть в его памяти свежи воспоминания о родном городе, о тихих улочках, о любимом уголке природы у реки, то мы воспитали истинного сына своей родины, патриота.

Мы, взрослые, любим край, где родились и выросли, край, где живем и трудимся. И все это мы называем одним словом – Родина. Любовь к Родине, к своему родному краю приходит не сразу, она закладывается с детства. Несомненно, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста.

 Крылатая фраза «Все начинается с детства» как нельзя больше относится к данному вопросу. Задумываясь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и родные напевы, и одинокая березка в белом сарафане под окном, и встречи с интересными, добрыми людьми. Вспомним слова педагога Сухомлинского: «…от того, что открылось ребенку в окружающем мире в годы детства, что его изумило и восхитило, от этого зависит, каким гражданином будет наш воспитанник.

 Я расскажу о том, как мы воспитываем любовь к родному городу. Ведь воспитание патриотических чувств начинается с воспитания любви к родному краю, к месту, где родился и вырос. Но чтобы воспитать патриотов, педагог должен не только сам любить свой город, но и хорошо знать его историю, памятные места, лучших людей, окружающую природу.

 При ознакомлении детей с родным городом и воспитании любви к нему, мы пользуемся разнообразной методикой:

-- экскурсии в музеи (краеведческий музей, выставочный зал, «Кузнецкая земля») .

-- экскурсия в парк.

-- беседа «Богатства родного края»;

-- целевая прогулка «По проспекту Шахтеров»;

-- занятие : «Чудеса родного края».

-- тематические прогулки;

-- взаимодействие с родителями: проведение с их участием выставок поделок и рисунков на темы: «Моя семья», «Мой город» и т. д.

-- встречи с интересными людьми.

Воспитатель должен так организовать пополнение знаний о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у детей интерес развивать любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствует развитию образного и логического мышления ребенка. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи, рассматривая фотографии о родном крае, о подвигах и труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалиться, ощущать себя частью этого.

Но было бы неверно, знакомя детей с родным краем, ограничится показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может сложиться неправильное представление о родном крае, как части большой страны – России, в которой они живут. Нужно обязательно подчеркнуть, что каким бы особенным ни был родной край, в нем непременно находит свое отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, в полях и т. д., они всегда готовы помочь друг другу;

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах, соблюдаются народные традиции: отмечают общенародные и знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т. д.:

- в родном краю могут жить люди разных национальностей, они вместе трудятся, отдыхают;

- здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;

- здесь, как и по всей стране, люди должны беречь и охранять природу;

- каждый человек, любящий Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к культуре родного народа.

Итак, формирование у дошкольников любви к своей Родине, своему краю заключается, прежде всего, в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также во взаимосвязи различных форм и методов воспитания. Важнейшим средством педагогического воздействия при формировании патриотических чувств у дошкольников является организованное наблюдение окружающей действительности. Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная, разнообразная деятельность, так как быть патриотом – это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо.

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом». Волков.

Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

Расширяйте собственный кругозор

Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.

Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.
Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии и целью знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам; посещение краеведческого музея, музея изобразительных искусств, дома-музея знаменитого художника, революционера и т. д.

Выводы:
Семья - первый коллектив ребёнка, и в нём он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому предметом особого разговора с родителями должно быть обсуждение возможных путей приобщения дошкольников к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху. Только разделяя заботы взрослого, беря на себя посильную их часть, стремясь сделать что-то для других, малыши начинают ощущать себя членами семьи.
Постепенно ребёнок пронимает, что он - частица большого коллектива - детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становиться основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Но чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражнять их в нравственных поступках. Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является ЧЕЛОВЕК.

4.Заключение

Результаты проведенного исследования подтверждают, что воспитание любви к родному городу у старших дошкольников будет успешным при соблюдении следующих условий: сотрудничество взрослого и ребенка, создание положительной атмосферы в группе, развитие умения анализировать проблемные ситуации. . Ознакомление с методической и психолого-педагогической литературой по изучаемой проблеме, а также анализ результатов экспериментальной работы позволяют сформулировать следующие выводы:

Проблема формирования патриотического воспитания у детей, всегда была и остается острой и одной из ведущих проблем формирования личности ребенка. На эту проблему оказывает влияние общественно-политическое устройство человеческого общества, его функционирование и развитие под воздействием различных факторов

Процесс ознакомления ребенка с родным городом, с его достопримечательностями, заводами и фабриками, памятниками и скверами – сложный процесс. Чтобы он был эффективен, необходимо соблюдать ряд условий.

К таковым относятся сотрудничество взрослого и ребенка, когда ребенок активно воспринимает знания, умения и навыки.

Воспитатель, ориентированный определить педагогические условия воспитания любви к родному городу у старших дошкольников, признающий патриотическое воспитание в качестве объекта исследования, является его партнером, готовым в нужный момент оказать необходимую помощь, доброжелательно и ненавязчиво руководящий ребенком, становясь посредником между ним и социальной действительностью;

Создание положительной атмосферы в группе, когда между детьми складываются положительные взаимоотношения дружбы, поддержки, заботы, общения, уважения к друг другу.
Старший дошкольный возраст является благоприятным для формирования патриотического воспитания. У старших дошкольников появляются представления о явлениях и событиях.

К показателям сформированности знаний о родном городе относят такие, как знание дошкольниками герба, флага, гимна нашей страны, улиц и достопримечательностей города.
результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что большинство исследуемых детей старшего дошкольного возраста (59%) имеют низкий уровень сформированности представлений, который характеризуется ограниченностью знаний и представлений о структуре, традициях, праздниках, домашнем обиходе своей семьи, о жизни (местах и людях) за пределами детского сада, о видах трудовой деятельности взрослых.

Анализ основных показателей свидетельствует об эффективности разработанной методики. В значительной мере повысился уровень представлений дошкольников о родном городе, стране, праздниках и домашнем семей. У детей расширились представления о жизни (людях и местах) за пределами детского сада. Дошкольники обнаруживают более четкие представления о традициях нашей Республики, а так же своих семейных.
Обобщение данных о сформироварнности социальных представлений у старших дошкольников позволяет выявить три уровня их сформированности у детей данного возраста - высокий, средний и низкий. С высоким уровнем - 10 детей, со средним – 13 детей. Дети знают названия страны, города, свой адрес, достопримечательности, 4-5 улиц, площадей, знают символику Республики Беларусь, называют народные праздники, предметы быта. Проявляют дружелюбие, считаются с интересами товарищей, умеют анализировать поступки. Уважительно относятся к матери, любят родной дом, семью, уважительно относятся к человеку и результатам его труда. Дети знают родословную своей семьи. Прикосновение к истории своей семьи вызывают у ребенка сильные эмоции, заставляют сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Дети знают осознали свою сопричастность не только к семье, но и общностям более высоких порядков ( город, народ).

Это чувство сопричастности – основа будущего патриотизма.
Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи.

Однако, не следует ждать от детей «взрослыхформ» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту .

Список литературы

Абрамов А. Общероссийская патриотическая идеология: какой ей быть? // Патриот Отечества. - 2004. - № Ю. - С. 16-17.

Виноградова Н. Ф., Жуковская Р. И., Козлова С. А. “Родной край.” - М., Просвещение, 1990

Возлинский Г.М. Патриотизм есть чувство любви к Родине. // Национальная безопасность и геополитика России. - 2000. - № 3. - С. 8-13.

Государственная программа. - Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2002 годы. - Российская газета. 2001 год.

Елисеева Т.П. "Детский сад и семья: современные формы взаимодействия". Минск ООО Лексия 2004г.

Козлова Т.А, Куликова Т.И. «Дошкольная педагогика».- М., 1998.

Колпачук О.С., Добрицкая И.Г. «О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста» // Гармонизация психофизического и социального развития детей. – Мн., 2006. С. 66-68

7.Никова М.А. Формирование патриотизма у российского студенчества: Дисс. канд. соц. наук. - М, 2004.-243 с.

Приложение

Конспект мероприятия по познавательной деятельности во второй младшей группе с участием родителей «Дружная семья»
Цели:
развивающие: формировать чувство любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам; содействовать обстановке общей радости, хорошего настроения; продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; формировать потребность делиться своими впечатлениями со взрослыми.
воспитывающие: воспитывать у детей желание принимать посильное участие в совместной деятельности со взрослыми; формировать доброту, дружелюбие, доброжелательность; продолжать формировать умение жить дружно, помогать друг другу.
обучающие: учить различать, называть и использовать основные строительные детали; совершенствовать конструктивные умения; формировать навык аккуратного пользования клеем, кистью, салфеткой; развивать чувство ритма, эстетического восприятия.
Материал: Фотографии детей с текстом. Крупный строительный мате-риал. Клей, кисть, салфетки желтого цвета, лист картона с изображением солнца – на каждого ребёнка.
Предварительная работа. Рассматривание с детьми картинок с различными вариантами постройки домов. Знакомство с нетрадиционными видами аппликации. Упражнение детей в разгадывании загадок, игры с именем.
Ход занятия:
Воспитатель. Сегодня наша встреча посвящена семье. Общение с ма-мой и папой, с самыми родными людьми необходимо, важно и полезно каждому маленькому человеку. Ведь именно в семье удовлетворяется потребность каждого ребёнка быть понятым, принятым и любимым. Чтобы дети почувствовали себя любимыми, а вы, родители, увидев радость в глазах ребёнка, получили отклик на ваше внимание, давайте поиграем.
Проводится игра «Ласковые имена». Родители и дети по очереди ласково называют друг друга.
Воспитатель. У каждой семьи должен быть уютный, красивый дом. И чтобы мы все могли увидеть, какой же он, дом вашей мечты, я предлагаю сейчас его построить. Вы можете объединиться и все вместе построить большой, красивый дом.
Под музыку родители и дети вместе возводят постройку из крупного строительного материала.
Воспитатель. Каждой семье – участнику нашей встречи было задано домашнее задание. Нужно было написать небольшое и оригинальное сочинение на тему: «Это я!», то есть как-то по-особому представить своего ребенка, ведь каждый малыш для своей мамы – самый единственный и неповторимый. Давайте послушаем.
Воспитатель. Все члены семьи должны быть внимательны к своим близким, замечать, как меняется их настроение. Предлагаю поиграть в игру «Зеркало».
Проводится игра «Зеркало». Мама выполняет какое-либо движение. Ребёнок его повторяет.
Воспитатель. А сейчас мы проведем конкурс загадок и проверим вашу эрудицию.
Проводится конкурс загадок.
Загадки родителям:
1.    Сам пустой, голос густой, дробь отбивает, шагать помогает (барабан).
2.    В село мчится, в двери стучится, ворота отворяет, пыль поднимает (ветер).
3.    Был тугим он кулачком, а разжался – стал цветком (бутон).
4.    Не зверь, не птица, носок, как спица. Летит – кричит, сядет – молчит (комар).
5.    Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, только лучше правь рулем (велосипед).
6.    В раздевалке я служу, на весу пальто держу (вешалка).
7.    В тихую погоду нас нет нигде, а ветер подует – бежим по воде (вол-ны).
8.    Не ботинки, не сапожки, но их тоже носят ножки. В них мы бегаем зимой: утром – в садик, днем – домой (валенки).
9.    Сперва летит, потом бежит, потом на улице лежит, тогда без бот и без калош его сухим не перейдешь (ручей).
10.    Всю жизнь ходят в обгонку, а догнать друг друга не могут (ноги).
Загадки детям:
1.Стоит Антошка на одной ножке (гриб).
2.Зимой и летом одним цветом (ель).
3.Сто одежек и все без застежек (капуста).
4. На чужих он звонко лает, а хозяйку охраняет (пес).
5. Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается (кошка).
Воспитатель. Хорошо, когда в семье мир и согласие! Пусть хмурые тучи обид не портят вам настроение, а в вашем доме сияет солнце любви. На ваших столах лежат листочки с изображением солнца. Давайте сделаем солнце ярким. Оно будет дарить вам свет, радость и тепло.
Участники встречи выполняют аппликацию: родители наносят клей на лист картона с изображением солнца, дети покрывают его поверхность скатанными в шарик кусочками желтой салфетки.

В конце занятия проводится чаепитие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100342-vospitanie-u-detej-ljubvi-k-rodnomu-kraju