Организация деятельности учащихся в период обучения шахматам

Организация деятельности учащихся в период обучения шахматам.

Г.М. Гольдштейн, педагог дополнительного образования

МАОУ СОШ № и12 г. Пермь.

Я работаю учителем шахмат уже двадцать два года и у меня накопился конкретный опыт организации обучения шахматам в школе.

У нас в школе предмет «шахматы» (как дополнительный предмет по выбору учащихся) преподается до начала или после основных уроков. О необходимости шахматного обучения в школе сказано очень много, но приведу одно высказывание доктора социологических наук А. А. Щегорцева: «Чем больше распространены в стране шахматы, тем больше креативно мыслящих людей, способных принимать ответственные и логичные решения, готовых бороться для претворения их в жизнь… Необходимо дать шахматное образование учителям… Преподавание шахмат требует создания нового научного направления – шахматной педагогики».

В настоящее время разработана и утверждена шахматная программа «Школа шахматной игры. Ступени мастерства» – рассчитанная на четыре года обучения (130 часов обучения).

Для учащихся, которые, кроме шахматных занятий, хотят дополнительно заниматься шахматами, работает несколько дней в неделю (после занятий) шахматный кружок, а по субботам проходят шахматные турниры и сеансы одновременной игры.

Постоянно занимаются три группы учащихся первых классов, три группы учащихся вторых классов, две группы учащихся третьих классов, две группы учащихся четвертых классов и 15-20 учащихся постоянно занимаются дополнительно в шахматном кружке.

Учащиеся, которые успешно и полностью закончили четырехгодичный курс обучения, к пятому классу выполняют нормы первого и второго разрядов на городских соревнованиях и награждаются кубками и медалями.

Школьный курс обучения шахматам должен быть, во-первых, научно обоснован, во-вторых, иметь четкое целеполагание, в третьих основан на лучших книгах, программах и пособиях, созданных в мировой шахматной педагогике для детей, в-четвертых, должен иметь чёткую систему, определенный порядок изучения учебных тем, занятий по мере усвоения материала. Так опыт преподавания показывает, что надо заниматься шахматами все четыре года в период обучения в начальной школе.

То есть для меня и моих учеников вопрос целеполагания – длительный процесс, и он зависит от многих факторов.

Трудности в обучении.

Одним из важнейших принципов преодоления трудностей является принцип «минимакса», он позволяет проводить уроки дифференцированно, с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Так первая ступень программы «Школа шахматной игры. Ступени мастерства» включает в себя три темы.

Тема № 1: «Как ходят фигуры» 6 карточек (по 12 заданий в каждой).

Тема № 2: «Мат в один ход» 6 карточек (по 12 заданий в каждой).

Тема № 3: «Составление задач, мат в один ход» 10 карточек (от 15 до 30 заданий в каждой).

Принцип доступности означает, что каждому у ченику предоставляется право работать в соответствии со своими силами и в своем режиме (теме). С одной стороны, учащиеся соревнуются друг с другом, с другой, это сохраняет устойчивый интерес к занятиям шахматами. Приносит радость от успехов в решении задач.

Так программу первой ступени (33 занятия) лучшие учащиеся одолевают за 4-6 месяцев (за две учебных четверти). На специальном стенде отмечается решение каждым учеником задач – контролирую вместе с классом и учеником и оцениваю выполнение каждой карточки и каждой темы в отдельности. В период обучения детей ходить фигурами очень важно научить учеников самостоятельно работать с учебными карточками, сравнивать результаты и делать выводы.

Задания подобраны в определенном порядке, от простых к сложным.

Так, сначала надо просто сходить фигурой, затем обойти препятствие (свою фигуру), затем несколько препятствий, уже включая фигуры соперника, и прийти фигурой на нужное поле.

Затем фигуре нужно бороться с фигурами соперника: уничтожить их или обойти. Очень важно своевременно поверять и оценивать действия обучаемых, которые записывают ходы в карточки (каждый занимается за своим отдельным шахматным столиком).

Интерес детей к шахматам необходимо постоянно поддерживать новыми формами и занимательными задачами.

Конкурсы решения сложных задач, шахматные викторины, ролевые игры (представление фигур) очень нравятся детям. Обязательно награждаю победителей и отличившихся. Хорошо организованная работа даёт свои результаты. Многие дети по-настоящему полюбили решать и составлять задачи и, конечно, продолжают заниматься шахматами и на втором году обучения. При работе с разноуровневым классом необходим индивидуальный подход к детям. Надо стараться замечать и отмечать даже маленький успех каждого ученика. Очень трудно не растерять учеников, так как многие после первых трудностей и неудач, особенно в начале обучения, перестают заниматься. Но каждый ученик, который одолел первую ступень обучения (и другие ступени) награждается дипломом, книгой и подарком, независимо от времени выполнения им всех тем и заданий. Обучаемые знают об этом и стараются закончить все задания. Так в мае 2014 года в классе награждали ученицу третьего класса, которая за три года закончила первую ступень. Все темы первого класса были решены ею, и она с желанием начала заниматься по программе второго года обучения.

С каждой группой мы рассуждаем и решаем, зачем нам надо заниматься шахматами. Мотивы самые разные:

- хочу быть умнее;

-хочу обыграть папу (дедушку, бабушку);

-за это родители мне купят подарок, хочу получить диплом, медаль и т.д.

В результате все делают вывод о необходимости заниматься шахматами.

Важно донести до каждого ученика, что шахматы – это часть мировой культуры. На уроки приглашаю чемпиона края и чемпиона школы, который после пяти лет занятий успешно и быстро решает задачи в пять, шесть и семь ходов, что производит на детей большое впечатление и вызывает желание достичь таких же успехов. В школе оформлен стенд чемпионов, на котором находятся 24 фотографии учеников, достигших успехов на шахматных турнирах г. Перми Пермского края, награжденных кубками и медалями.

Программа второй ступени включает в себя изучение двух тем.

Тема № 4: «Понятие о дебютах. Игра из начальной позиции. Ловушки в дебюте». На занятиях по теме № 4 учащиеся разбирают 14 примеров партий чемпионов мира и сильнейших шахматистов и изучают современные дебюты. По этой теме необходимо решит 5 карточек.

Успешно сдавшие все задания по теме № 4 начинают изучать большую по объему и сложную тему № 5: «Шахматная тактика. Тактические приемы и комбинации в миттельшпиле».

Задания по теме № 5 включают изучение шахматной тактики и решение задач мат в два хода и шахматных комбинаций. Необходимо решить 13 карточек с различными заданиями по тактике. Каждая карточка имеет от 15 до 30 задач, от простых до сложных миттельшпильных позиций.

Программа третьей ступени включает в себя две темы.

Продолжение темы № 5: «Шахматная тактика. Сложные комбинации. Решение задач: мат в три хода». Необходимо решить 10 карточек по 20 задач в каждой, всего 200 задач: мат в три хода.

Тема № 6: «Шахматная стратегия и стратегические приемы». По теме № 6 необходимо решить 6 карточек по 12 заданий, где надо научиться в миттельшпиле – самой сложной части шахматной игры – применить нужный стратегический приём.

Программу четвертой, завершающей ступени четырехгодичной программы изучают только те учащиеся, которые успешно закончили программу трёх классов. В настоящее время остались две группы по 6-10 учащихся.

Программа включает изучение двух тем:

Тема № 7 «Тренировка техники расчёта. Решение задач: мат в четыре хода», которая включает 10 карточек по 10 заданий – всего 100 заданий.

Тема № 8 «Эндшпиль. Окончания.» включает 17 карточек по

10 заданий – всего 170 заданий на изучение всех видов окончаний, встречающихся в шахматных партиях, от пешечных окончаний до самых сложных, с необычным соотношением материала.

Интеграция учебных предметов.

Социальный статус современных шахмат определяется той отдачей, которую получают от шахмат другие отрасли научных знаний, а в школе весь комплекс психолого-педагогических дисциплин, непосредственно связанных с воспитанием, обучением и развитием учащихся.

Занятия с первоклассниками показывают, что после изучения

темы № 1 «Как ходят фигуры» и темы № 2 «Мат в один ход» учащиеся

уже через 12-20 часов занятий умеют сравнивать позиции, осознают понятия типичных позиций, знают возможности и особенности шахматных фигур, их взаимодействие, умеют оценивать позиции, считать варианты, делать выводы и принимать правильные решения.

Успех школьных шахматных занятий зависит от многих факторов. Эффективная программа, правильные методики, использование шахмат как средства обучения на уроках и во внеурочной деятельности учителя применительно к разным учебным дисциплинам: шахматный материал может оказаться весьма полезным при изучении не только математики, но и других естественных и гуманитарных предметов, изучении курса информатики. У детей, занимающихся шахматами, отмечено повышение общей успеваемости, особенно у младших школьников, улучшение памяти, дисциплины и организованности, развитие фантазии и воображения. Шахматы являются мощным средством воспитания воли, целеустремленности, способности логически мыслить и находить оптимальные решения в сложных ситуациях.

В одной статье невозможно раскрыть все особенности организации обучения шахматам в начальной школе. Но я надеюсь, что мой опыт и материалы помогут коллегам и они добьются успехов в работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100794-organizacija-dejatelnosti-uchaschihsja-v-peri