Мастер-класс по теме: Развитие духовно-нравственных качеств у младших школьников через создание и разрешение эмоциогенных ситуаций

МОУ «Урда-Агинская средняя общеобразовательная школа им.Г.Ж.Цыбикова»

Учитель начальных классов Бадмаева Светлана Цырендашиевна

Мастер – класс

Тема : Создание и разрешение проблемных эмоциогенных ситуаций для формирования нравственности у младших школьников.

Цель: Развитие личностного осознания норм, творческое разрешение ситуации с позиции ученического опыта (в результате разрешения коллизии).

Идея:обеспечивать каждому школьнику полноценное личностное развитие

если ребенка подбадривать, он учится верить в себя;

если ребенка хвалить, он учится быть благодарным;

если ребенка поддерживать, он учится ценить себя;

если ребенка окружить дружелюбием, он учится находить любовь в этом мире.

У каждого человека есть своё предназначение, данное ему природой, Богом или обществом, в которой он рождён. Но и тогда прожить каждому дано свою жизнь, свою траекторию. Не может же эта траектория быть одинаковой для всех….

Каждый ученик – индивидуальность. У всех детей разные интересы, способности и возможности. И учителю в рамках урока нужно помочь каждому из учеников реализовать свой потенциал т.е. развить личностные смыслы обучения.

В нашей школе реализуется программа «Школа успеха». Идея воспитания успеха стала фундаментом моей работы. Вот уже на протяжении 20 лет я работаю в национальной школе по дидактической системе развивающего обучения Л.В.Занкова, которая реализуется в нашей школе в течение 23 лет.

Именно проблема закладывания основ нравственности в современном обществе стала острой и актуальной. Что же влияет на формирование нравственности младших школьников?

Создание и разрешение проблемных эмоциогенных ситуаций для формирования нравственности у младших школьников.

Как понимаете, словосочетание «эмоциогенная ситуация»?

Из каких частей состоит сложное слово «эмоциогенная»?

«Эмоция»- от лат. возбуждать, волновать, ген - с греч. «рождающийся, рождённый».

Проблемная эмоциогенная ситуация рассматривается нами, как ситуация, актуализирующая знания и активизирующая чувства, закладывающая знания самостоятельного мышления. Эта тема наиболее тесно связана с системой Л.В.Занкова. Сама система предполагает достижение оптимального общего развития каждого ребёнка не только в учебном, но и в воспитательном процессе. А это и есть личностно-ориентированное развивающее обучение.

Сценическая миниатюра «Нос» - («Хамар») Ж.Балданжабон.

Театрализованное представление.(сами учащиеся)

- Заходите.

- Расскажите ваши новости.

- Вы знаете, что Баир мой лучший друг? Мы ровесники. Нам по 9 лет. Сидим за одной партой.

- Если бы вы слышали, как он поёт!!! Он так красиво поёт.

На днях в нашей школе прошёл праздник Белого месяца. Там Баир спел песню «Улаалзай»

Аплодисменты не стихали, все кричали «бис,бис», и Баир спел ещё две песни.

- Настоящий артист! – хвалили Баира, пожимали руки, дарили подарки.

- Но с тех пор Баир совсем изменился. Он не обращает на меня внимания. Даже на урок приходит, не выполнив домашнего задания.

- Когда учитель спрашивает: «Почему ты не выполнил домашнее задание?», он отвечает: «Мне было некогда, я ходил на репетицию песни».

- Мы очень удивились. Что с ним случилось? Как вы думаете?

- Может у Баира «вырос» нос. Вы его перехвалили и этим совершили ошибку. Надо вылечить его нос.

- что?! Как это лечить нос?

- А-аа! Знаю! Знаю! Нос задирают, когда слишком хвалят. А среди вас есть такие?

Обсуждение проблемной ситуации и разрешение.

В чём особенность миниатюры? Как можно использовать и на каких уроках? В чём заключается воспитательная ценность данной миниатюры?

2.Эмоциогенная ситуация и разрешение их.

Ситуация 1: Мальчик подошёл к продавцу мороженого и попросил угостить его одной

порцией. Продавец не дал. Он жадный?

Проблема

Как разрешить?

3.Экспериментальная ситуация.

«Вы переноситесь в сказочную страну. Встречаетесь там с Золотой Рыбкой и просите исполнить два желания. Одно: для себя, другое – для окружающих людей, без исполнения которых невозможно почувствовать себя счастливым».

Таким образом, косвенно выясняется наличие ценностных ориентаций. Вышеизложенное может служить ориентиром для целенаправленного использования, развивающе-диагностирующих заданий по формированию нравственности младших школьников.

4.Рефлексия.

Встают парами лицом к лицу и повторяем:

Я – дрозд Ты –дрозд

У меня щёчки красные У тебя щёчки красные

У тебя губки алые У меня губки алые

У меня глазки ясные У тебя глазки ясные

Я-друг Ты-друг

Мы-два друга (рукопожатие)

Мы любим друг друга. (обнимаются)

И в итоге , на уроках и во внеурочное время, и на практике постоянно возникают самые разные эмоциогенные проблемные ситуации и учитель должен быть внимательным и использовать такие ситуации в нраственном воспитании.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/10088-master-klass-po-teme-razvitie-duhovno-nravstv