Проект «Освоение техники рисования темперой в лаковой миниатюре»

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ»

ПРОЕКТ

«Освоение техники рисования темперой

в лаковой миниатюре»

(срок реализации проекта – 2 года)

Составитель проекта:

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Егурнова Любовь Викторовна

город Вязники

2011 год

Содержание

Введение. Краткое содержание проекта

Раздел 1.

Направление и особенности проектирования

Информация о заявителе

Раздел 2.

Проблема, на решение которой направлен проект

Краткое описание предыдущего этапа

Цель и задачи проекта

Ожидаемые результаты

Деятельность в рамках проекта

План-график занятий (учебно-тематический план)

Показатели и распространение результатов

Устойчивость проекта

Список использованной литературы

Раздел 3.

Материалы, необходимые для работы темперными красками в лаковой миниатюре

Процесс обучения письму лаковой миниатюры

Методическое обеспечение проекта: наглядные пособия и образцы учебных работ

Этапы работы воспитанников над созданием творческих композиций

Работы педагога - автора проекта

Введение. Краткое содержание проекта

Лаковая миниатюра – разновидность народного декоративно-прикладного искусства. Выполнение этим способом в Федоскине, Палехе, Холуе, Мстере шкатулки, женские украшения, панно и другие изделия пользуются большим спросом не только в нашей стране, но и за рубежом.

В основе лаковой миниатюры – сюжетная композиция. Но и орнаменту в ней уделяется значительное внимание, хотя он играет здесь второстепенную, вспомогательную роль. Используемые сюжеты носят разнообразный характер: исторический, былинный, сказочный, песенный и др. Декоративный язык изображения близок детскому пониманию. Важно направлять творчество воспитанников не в сторону копирования традиционных произведений, а на выполнение оригинальных работ, отражающих собственное мировосприятие.

В отличие от другой русской лаковой миниатюры, основанной на древнерусской иконописной традиции (Палех и Холуй), в мстерской миниатюре особую роль играет пейзаж, написанный мелкими узорными мазками на фоне сияющего голубого неба. Пространство строится несколькими живописными планами и имеет глубину. Написанную на поверхности шкатулки композицию обрамляет тонкий изящный орнамент, выполненный твореным золотом, ковровая цветочная роспись часто покрывает боковые грани ларцов и шкатулок. Цветочный орнамент, близкий декоративной росписи XVIIв., может играть в мстерской миниатюре и самостоятельную роль, украшая крышки изделий.

Обучение лаковой миниатюре подразделяется на два основных этапа. Первый – обучение студийцев составлять композиции из узоров, второй – тематическое рисование в технике лаковой миниатюры. Каждый этап включает теоретические и практические занятия, которые в совокупности формируют у воспитанников необходимые знания и умения.

На занятиях я рассказываю воспитанникам об истории и значении народного искусства, преемственности его традиций ы изобразительных средствами и т.д. Большое место отводится посещению художественных выставок, музеев, ознакомлению с работами художников-прикладников.

Раздел 1.

1.1. Направление и особенности проектирования

Направление проектирования – эстетическое.

Особенностями проекта являются:

Особое внимание к изучению (довольно глубокому) исторической и методической составляющей;

Интенсивный характер учебного процесса;

Структура проведения занятий (1 занятие = 2 часа = (методико-теоретическая часть + практическая часть) + (историко-теоретическая часть + практическая часть);

Широкая направленность, разнообразие теоретического материала и практических заданий (техника и манера исполнения работ, различный подход – реалистический, декоративный, абстрактный и т.д.).

1.2. Информация о заявителе

Адрес автора проекта как физического лица:

601430, Владимирская область, город Вязники, м-он Нововязники,

улица Механизаторов, дом 113, квартира 7

Егурнова Любовь Викторовна,

педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории,

руководитель образцовой студии народно-прикладного творчества «Исток»

МОУДОД «Центр дополнительного образования для детей» г.Вязники

Адрес организации:

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования для детей» г.Вязники

601441, Владимирская область, город Вязники, ул.Советская, дом 40

601441, Владимирская область, город Вязники, Советский переулок, дом 6/9

Телефон/факс (09233)2-22-97, 2-57-60

Раздел 2.

2.1. Проблема, на решение которой направлен проект

В течение нескольких лет работы педагогом дополнительно образования я наблюдала живой интерес воспитанников разных возрастов к такому действительно заслуживающему внимания материалу, как темпера (темперные краски).

Но, поскольку программы учреждения дополнительного образования не предусматривают специального изучения техники рисования темперой, то интерес ребят к ней оставался невостребованным. Того времени, что мы отводили на рисование гуашью в рамках программы по рисунку и композиции в народных промыслах, конечно же было недостаточно. Зная одну технику, мы стали осваивать технику рисования темперными красками. И, хотя, работы воспитанников были порой неграмотными в техническом и технологическом плане, я постоянно наблюдала, сколько положительных эмоций, неподдельного интереса вызывает в детях рисование темперой на основе эмульсии.

Кроме того, материалы, которые приобретали родители, не всегда удовлетворяли требованиям технологии рисования (в наборах темперы, продаваемой в магазине. отсутствовали необходимые, порой основные, цвета, зачастую они были недостаточно яркие).

Так возникла идея создания специального курса по рисованию темперными красками (сухими) на основе эмульсии, где я хотела, основываясь на почти пятисотлетнем историческом опыте мастеров прошлого и широких возможностях современных материалов для рисования темперой, раскрыть для воспитанников широкие, исключительно интересные, увлекательные возможности темперной техники (на основе эмульсии). В составлении программы мне помог и мой опыт рисования темперными красками, благодаря которому я смогла оценить все достоинства и сложности этой техники.

Из тех задач и составляющих элементов программы, что приведены ниже, следует, что содержание ее тесно связано и с мировой историей, и с историей России, народных промыслов и современными направлениями в искусстве. Она поможет ребятам бережно относиться, ценить культуру народных ремесел.

К сожалению, на прилавках магазинов я не встретила (может быть только пока) такого пособия по рисованию темперными красками, которое смогло бы послужить крепким учебником по методике рисования темперой. Я попыталась в данной программе систематизировать всю накопленную информацию и своей опыт работы в технике работы темперными (сухими) красками – пигментом.

Надеюсь, что для детей будет полезным и актуальным, если я расскажу им о своей методике ведения работы, на которой и будут основаны методико-теоретические части занятий. Кроме того, по мере реализации программы, я постараюсь собрать больше исторического и методического материала, изготовить наглядные пособия и т.д. Программа будет пополняться и совершенствоваться.

Будем надеяться, что теперь воспитанники найдут грамотное применение своим коробочкам, сделанным из папье-маше.

Участниками проекта будут являться дети от 13 до 16 лет.

2.2. Краткое описание предыдущего этапа

Обучение в рамках проекта по программе «Рисование темперой» ведется параллельно с обучением по традиционным художественным дисциплинам: «Рисунок», «Живопись», «Композиция», применяемых в народных промыслах.

На сегодняшний день реализован лишь начальный этап проекта – воспитанники 13-16 лет прошли обучение по программе «Рисование темперой» в течение одного года (из двух) в соответствии с тематическим планом первого года обучения по программе.

2.3. Цель и задачи проекта

Основной Воспитание в детях любви к окружающему миру, к Родине, людям, культуре русского народа программы является овладение техникой рисования темперными красками на основе эмульсии. А также в программе поставлены следующие задачи:целью

;

Сохранение традиций и канонов народных промыслов;

Развитие чувства цветовой гармонии, точного видения оттенков;

Развитие навыков грамотного построения композиции;

Определение направления профориентации воспитанников (по заинтересованности и результатам в выполнении ребятами различных заданий);

Формирование навыков правильного, грамотного подбора художественным материалов;

Развитие, расширение кругозора воспитанников;

лнеРазвитие и закрепление исторических, теоретических знаний в различных областях художественного творчества (грамотное и техники испония работ).

использование терминологии, умение различать виды народных промыслов, особенно в лаковой миниатюре, различные манеры

2.4. Ожидаемые результаты

Проект предусматривает обучение 13 – 16 детей технике рисования темперой на основе эмульсии. Ежегодно (в конце учебного года) будут проходить отчетные выставки учебных и творческих работ ребят – участников проекта. Первая выставка в стенах нашей студии уже оформлена. Работы будут отправляться на конкурсы детского творчества различных уровней.

2.5. Деятельность в рамках проекта

Программа рассчитана на 2 года (параллельно с изучением основной программы).

С 13-летнего возраста ребята, как правило, увлекаются заданиями декоративного характера. К 14-ти годам у них формируется умение видеть сложные оттенки, объемные формы, придумывать творческие композиции. К 15-16 годам дети охотнее выполняют задания по образцу и составляют свои творческие композиции. В связи с этими возрастными особенностями программа первого года обучения построена следующим образом: задания реалистичного плана краткосрочны, просты и направлены на развитие элементарных навыков работы (копирования), которые, тем не менее, требуют развитие навыков и умений повторить данную композицию. Наряду с этим, большое внимание уделяется творческим индивидуальным заданиям, которые выполняются на коробочках из папье-маше, сделанными самими ребятами.

Кроме того, в программе первого года обучения почти все задания рассчитаны лишь на одно занятие (2 учебных часа), и лишь одно задание в конце первого года обучения выполняется в течении двух занятий. В конце года вводится в работу рисование орнамента золотистой краской (вместо сусального золота) с целью развития аккуратности.

На втором году обучения уже 3 задания выполняются по 2 занятия. Важно проследить, чтобы работы были завершенными, постоянно развивать навыки длительного ведения работы. Воспитанники копируют образцы и составляют композиции, причем программа второго года обучения в большей степени построена на занятиях со своей собственной творческой композицией. И здесь важно сохранить «творческий порыв» воспитанников, поэтому в оконченных работах приветствуется авторский подход. Задания становятся гораздо сложнее, они требуют внимания и кропотливой работы, фантазии и свободного владения техникой рисования темперными красками. Очень важно у детей 13-16 лет поддерживать, развивать творческий подход к работе, понимания того, что лишь на основе авторского замысла и исполнения можно создать полноценную композицию. Именно на развитие творческих способностей направлено содержание программы. Задания второго года обучения помогут воспитанникам чувствовать себя увереннее и на «творческом поле».

Также на втором году обучения изучаются более сложные приемы работы (смешанная техника, совмещение стилей в одной работе и т.д.)

Занятия будут проходить один раз в две недели, по 2 учебных часа. При этом на первом занятии в начале урока в среднем 15 минут отводится на объяснение методико-теоретического материала, остальное время занимает практическая работа, а на втором уроке 5-20 минут отводится на изучение историко-теоретического материала, затем ребята продолжают работу

2.6. План-график занятий

(учебно-тематический план с кратким содержанием программы)

1 год обучения

2 год обучения

2.7. Показатели и распространение результатов

Показателями результатов могут быть призовые места на конкурсах детского творчества, интерес и отзывы зрителей (в том числе профессионалов) о наших отчетных ежегодных выставках, а также удовлетворенность самих участников проекта процессом и результатом своего труда. Возможно поступление воспитанников в Мстерское художественное училище имени Модорова (уже есть выпускники студии, обучающиеся в нем) либо в другие СУЗы и ВУЗы по профилю.

2.8. Устойчивость проекта

Проект не требует вложения больших денежных средств: все материалы для работы приобретаются родителями воспитанников. Поэтому даже при отсутствии финансирования реализация проекта может быть продолжена.

2.9. Список использованной литературы

Азбука народных промыслов, 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / автор-составитель И.А.Хапилина. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2011

Дмитриев Н. Г.Мстера рукотворная. Л.: Художник РСФСР, 1986. 

Зиновьев Н. М. Искусство Палеха. Л.: Художник РСФСР, 1968. 

Искусство Холуя / Сост. В. В. Стариков и Л. А. Вдовина. Ярославль: Верхнее-Волжское книжное изд-во, 1980. 

Основы художественного ремесла / Под ред. В. А. Барадулина и О. В. Танкус. М.: Просвещение, 1979.

Чижов М. С. Среди миниатюристов. Л.: Художник РСФСР, 1982. 

Раздел 3.

3.1. Материалы, необходимые для работы темперными красками

в лаковой миниатюре

Для занятий лаковой миниатюрой рекомендуется небольшое, но светлое помещение. Освещение в нем лучше естественное прямое или с левой стороны, но допускается и электрическое (лампами дневного света). 

Рабочие столы — обычные. Необходимы также столярный верстак, стол д.ля грунтовки и лачения изделий, сушильный шкаф (можно сушить работы и при комнатной температуре) и полки для хранения материалов и работ. 

Для каждого рабочего места необходимо иметь набор чашек с красками и эмульсией, палитру для составления нужных тонов, банку с водой для мытья кистей, тряпку для их вытирания, подставку под руку. Палитру удобнее использовать стеклянную. Подставку под руку делают из тонкой гладко выстроганной доски или семислойной фанеры. Размеры ее 35 х 7 см. С обоих концов к ней прибивают ножки высотой 4 см. Чтобы подставка меньше пачкалась, ее можно покрыть лаком.

Каждому воспитаннику студии необходимо иметь не менее двух кистей: тонкую — № № 1,2, и потолще — №№ 3,4. Студийцы сами изготовляют их 
из натурального или синтетического волоса.

Для приготовления красок требуются плита, курант, мастихин. Плита вырезается из толстого стекла размером 30 х 35 см. Но можно изготовить ее из двух тонких стекол, которые соединяют по тому же принципу, что и при изготовлении палитры. Курантом может служить большая стеклянная пробка от бутылки (ее можно приобрести в аптеке). 

Прежде чем начинать приготавливать (творить) краску, надо плиту и курант «притереть» друг к другу. Для этого на плиту кладется немного пемзы, которую смачивают водой и растирают круговым движением куранта, Вначале он будет «ходить» по стеклу тяжело, Но по мере притирания вращение станет свободным. 

Мастихин делается из металла. Можно его сделать и деревянным со вставленным лезвием. 

Самым удобным и прочным материалом для изделий под лаковую миниатюру является древесно-волокнистая плита (ДВП) 

3.2. Процесс обучения письму лаковой миниатюры

Следующий момент обучения воспитанников студии — рисование в технике лаковой миниатюры. Вначале учащиеся знакомятся с особенностями темперной краски, историей ее применения, узнают, что она была основным живописным материалом в древнерусском изобразительном искусстве.

Современные  художники-профессионалы продолжают  пользоваться темперой, приготовленной из пигмента на яичной эмульсии. Мы, с целью упрощения, используем художественную гуашь с добавлением в нее яичной эмульсии, которую приготовляем следующим образом. Куриное яйцо разбиваем с тупого конца, через отверстие выливаем белок (он не нужен), а желток выкладываем на ладонь и очищаем от остатков белка. Затем прорываем его пленку и содержимое выливаем в чашку. Сюда же добавляем воду в объеме одной или полторы яичной скорлупы. Для жирного (более желтого) желтка воды требуется больше. Содержимое в чашке сбивается до пены, и эмульсия готова. Чтобы ее и краски дольше сохранять, в приготовленную жидкость добавляем 3-4 капли столового З %-ного уксуса. 

Такие краски ярки, эластичны, при высыхании не меняют цветовой насыщенности. Ими можно работать как прозрачными слоями (лессировочно) так и более плотными (укрывисто).

Начальное обучение темперной живописи следующее. Заранее черной краской (темперной) грунтуют обычный картон; просушив его, покрывают одним-двумя слоями масляного лака ПФ 283, снова просушивают и пемзуют. На этом картоне воспитанники студии отрабатывают свои умения в темперной технике письма. Выработав определенные умения, студийцы приступают к выполнению

орнаменталъной композиции.

Начинают с выбора изделия. Это могут быть шкатулки, записные книжки, кухонные разделочные доски, настенные панно, коробочки и др.

Соответственно форме и размеру выбранного предмета, воспитанники придумывают композицию. Первая композиция обычно составляется из предметов растительного и животного мира, Выполняют ее карандашом на бумаге, а потом с помощью кальки переводят на отпемзованное изделие и расписывают. 

Процесс росписи традиционен и имеет такую последовательность: 

Роскрышь. Поиски цветового колорита. выражающего определенное настроение. 

Пропись. Темными (но родственными по цвету расписываемому элементу) линиями озвучивают все необходимые элементы (у деревьев — листья, у насекомых — узор и т. д.) и декоративность отделки. 

Пробела. Линиями разной толщины светлых тонов изображают условно объем формы. Пробела создают впечатление еще большей узорности природной форме. 

Затем расписанное изделие покрывают лаком в несколько слоев, Число их зависит от толщины слоя краски. 

Второй этап обучения — составление сюжетной композиции. Вначале мы берем тему сказок, потом — былин. Каждая сюжетная композиция предполагает рисование фигуры человека, элементов архитектуры, пейзажа. Воспитанники студии выполняют упражнения по их стилизации. Например, им предлагается нарисовать сказочных героев — царевича, принцессу, пастушка, Аленушку, Бабу Ягу и др. Этому должна предшествовать беседа о том, какими дети их представляют. 

После этих упражнений студийцы составляют свою композицию на тему любимой сказки.

3.3. Методическое обеспечение проекта.

Наглядные пособия и образцы учебных работ

Образцы работ лучших мастеров лаковой миниатюры, используемые воспитанниками для работы

Художник

Мошкович В.К.

«Жар-птица»

Художник Шишаков Н.И. «Барышня-крестьянка»

Художник

Шишаков Н.И.

«Снегурочка»

Художник Зуйков Л.Г. «Хозяйка медной горы»

Художник Любомудрова Н.Л. «Руслан и Людмила»

Художник Шишаков Н.И. «Русская пляска»

Художник Ваванов Ю.М. «Хороша была Танюша…» Художник Зуйков Л.Г. «Мстерские вышивальщицы»

Художник Бондаренко В. «Троица» Художник Бондаренко В. Икона «Господь Вседержитель»

Образец педагога – рисунок и локальная роскрышь композиции

для шкатулки с начинающей росписью

Образец в исполнении педагога: 1. «Роспись броши»

2. «Архитектура» в завершенном варианте

Работа педагога. Локальная роскрышь многосюжетной композиции по сказке «О царе Салтане»

Работа педагога.

Выбор формы заготовки – «Часы» с исполнением композиции «Встреча»

Образец педагога – исполнение декоративных складок в одежде святых

Работа педагога.

Локальная роскрышь композиции по сказке

«Снегурочка»

3.4. Этапы работы воспитанников над созданием творческих композиций

Графический рисунок композиции

Детская работа.

Локальная роскрышь для пудреницы

Прорись - рисование в трех тональностях.

Тени пишутся умброй, а светлые места – киноварью или

светлой охрой

Локальная роскрышь - технологический прием живописи

при первичной раскладке цвета в пределах заданной формы рисунка

Детская работа.

«Пейзаж», исполнение деревьев и горок в технике лаковой миниатюры

Вид шкатулки в пропорциях

(разработка заготовки для письма)

3.5. Работы педагога – автора проекта

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101187-proekt-osvoenie-tehniki-risovanija-temperoj-v