Описание опыта работы по теме: «Развитие творческих способностей и эмоционально-чувственного воспитания детей через приобщение к традициям народной культуры декоративно-прикладного искусства»

МБОУ ДОД «ЦДОД»

Цент дополнительного образования для детей г.Вязники Владимирской области

Описание опыта работы по теме:

«Развитие творческих способностей и эмоционально-чувственного воспитания детей через приобщение к традициям народной культуры декоративно-прикладного искусства»

Егурновой Любови Викторовны

педагога дополнительного образования

Образцовой студии народно-прикладного

творчества «Исток»

высшей квалификационной категории

2014 год

Тема опыта

Развитие творческих способностей и эмоционально-чувственного восприятия детей через приобретение к традициям народной культуры декоративно-прикладного искусства.

Декоративное искусство, художественные ремесла играют важную роль в эстетическом воспитании детей. Приобщение детей к практической, художественной деятельности способствует развитию у них творческого начала, требующего активности, самостоятельности, проявления фантазии и воображения. Развитие сенсомоторных навыков: тактильной, зрительной памяти, координации мелкой моторики рук - является важнейшим средством коррекции психического развития ребенка.

Приемы и навыки народного декоративного искусства, выработанные на протяжении жизни многих поколений, столь совершенны, что их применение позволяет достигать большой художественной выразительности простыми и лаконичными средствами.

Особая роль в приобщении детей к народному декоративному творчеству принадлежит тем районам, в которых живут и трудятся мастера художественных промыслов. На Владимирской земле, где не прерывалось живая нить традиций, с древности высоко ценилась рукотворное мастерство. В учреждениях дополнительного образования, таких как Центр дополнительного образования для детей города Вязники созданы благоприятные условия для приобщения детей к истокам народного творчества. Не случайно Образцовая студия народно – прикладного творчества и называется «Исток».

Условия возникновения и становления опыта.

Что же послужило предпосылкой возникновения данного опыта?

Одна из причин – это ряд проблем и противоречий, вызванных многообразием типов образовательных учреждений, вариативностью учебных планов и программ. Значимость этих проблем обусловлено тем, что в период радикальных реформ обострилось ситуация в области нравственности, физического и психического здоровья детей. Дети оказались наиболее подвержены противоречивым влияниям информационной среды, новым негативным стереотипам массового сознания и массовой культуры.

Одним из таких противоречий является разрыв между образованием и культурой, выраженной в свертывании подлинной культуры, ее последовательной изоляции от общества. На лицо частичная утрата духовных ценностей, все возрастающая прагматичность общественного сознания, которое будучи лишенной нравственной опоры в личности, разрушительна для общества. Сегодня необходимо учитывать специфику исторически складывающегося на наших глазах нового типа детства и детского развития.

Таким образом современная ситуация заставляет искать педагогов пути решения данных проблем.

Актуальность и перспективность опыта

Актуальность опыта определилась целями современного образования.

Современная педагогика едва ли не на первый план выдвигает эмоциональное развитие личности ребёнка, воспитание его творческого восприятия природы, окружающей действительности, искусства.

В. Сухомлинский отмечал: «В период детства мышления мыслительные процессы должны быть, как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира. Эмоциональная насыщенность восприятия - это духовный заряд детского творчества».

Создание в стране единого культурно-образовательного пространства, сохранение и развитие духовных, нравственных ориентиров, овладение сокровищами отечественной культуры - такой представляется стратегическая цель, обеспечивающая развитие личностных качеств подрастающего поколения в духе гуманизма одухотворённого чувства Родины, культурного, ответственного отношения к миру. Сфере дополнительного художественного образования в этом отводится важная роль, так как в художественной деятельности уже на ранних этапах своего развития будущая личность реализует собственную индивидуальность, свободу выбора, творческий потенциал. Тема работы Центра «Гуманизация отношений «педагог-ребёнок-родитель» в адаптивной модели учреждения». И в данном контексте художественное дополнительное образование может выполнить свои развивающие и преобразующие личность функции, что является важным моментом для социализации и адаптации ребёнка в обществе и соответствует требованиям социального заказа.

Теоретическая база опыта

Данный опыт основывается на концепции преподавания изобразительного искусства Б.М. Неменского не как учебного предмета «рисование», а как предмета «введение в культуру».

Основными конструкциями, несущими элементами его программы являются:

1. Принцип «искусство как духовная культура».

2. Принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

3. Принцип обязательного приобщения к трем группам искусства: изобразительной, декоративной и конструктивной, т.е. ко всему богатству пластических искусств, реально, ежедневно окружающих ребенка в жизни.

4. Принцип связи с жизнью.

5. Блоко-тематический принцип.

6. Принцип единства формы и содержания.

7. Принцип художественного уподобления, переживания (сопереживания) как способ, форма обучения.

Организация педагогического процесса в студии основана на принципах педагогики сотрудничества, в частности, педагогических идей А. С. Макаренко, где основополагающими целевыми ориентациями являются:

- переход от педагогики требований к педагогике отношений;

- гуманно-личностный подход к ребёнку;

- единство обучения и воспитания.

Так же в работе использован опыт специалистов, работающих в сфере декоративно-прикладного искусства различных учреждений образования, имеющих высокий уровень достижений.

Новизна опыта

Я считаю, что новизна данного опыта в том, что мне удалось расширить и усовершенствовать методику преподавания предмета в учреждении дополнительного образования, используя нетрадиционные формы занятий (обряды, интегрированные занятия - совместные действия с вокальной и хореографической студиями, исполнение детьми народных песен, частушек, потешек, стихов; привлечение родителей - как непосредственных участников педагогического процесса, включение элементов этнопедагогики (фольклор и ручной труд).

Стремлюсь подходить к учебной деятельности с точки зрения здоровьесбережения. Разработала программу для различных категорий обучающихся: одаренных детей, детей-инвалидов.

Ведущая педагогическая идея

Ведущая идея заключается в том, чтобы помочь ребёнку обрести личностную свободу и научить владеть языком искусства как средством чувственной и духовной ориентации в окружающем мире природы и человеческой культуры.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину - задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров.

Народное искусство, как искусство вообще, многофункционально и одна из его функций - воспитательная.

В связи с этим свою работу по эстетическому воспитанию детей и развитию их художественно-творческих способностей средствами народного искусствами строю на следующих основных принципах.

Во-первых, проведение отбора, обусловленного возможностями детей, художественного материала по различным видам народного искусства («Хохлома», «Гжель», «Дымка», «Жостово», «Мстера») и т. д.

Во-вторых, активное включение детей в разнообразную художественную творческую деятельность: музыкальную, изобразительную, игровую, художественно-речевую, театрализованную.

В-третьих, использование принципов личностно-ориентированного обучения.

В-четвертых, использование выполненных детьми произведений в жизни: создание эстетической среды в повседневном быту, оформление и иллюстрирование произведений местных поэтов.

В-пятых, бережное и уважительное отношение к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.

Методические принципы работы:

1.Самоопределение ребёнка в выборе цели и содержании деятельности.

2. Осознание цели деятельности ребёнка как субъекта собственного развития.

3. Единство учебно-воспитательного процесса и образа жизни.

4. Восхождение от простого к сложному при прохождении учебных тем на разных годах обучения, преемственность и последовательность содержания

5. Историчность изложения материалов.

Соблюдая эти принципы, реализацию вышеизложенной идеи считаю возможной.

Личная концепция

В изостудии, в которой я работаю, уже 20 лет. В начале занятия, проводимые в студии строились на основе программ, разработанных ведущими специалистами по изобразительному искусству. Но чего- то не хватало в этих программах. За моими плечами Мстёрское художественное училище. В процессе работы мне не хватало знаний в области педагогики и психологии. Общаясь с коллегами, пройдя соответствующую профилю курсовую подготовку в ВОИУУ, проработав уже достаточное количество лет с детьми, я поняла, что могу создать свою программу. Эта программа утверждена в г. Владимире.

Моя мечта - возродить народное искусство в творчестве детей, в их душах; глубже познать духовное богатство своего народа, пробудить любовь к прекрасному через знакомство с народными художественными промыслами.

Творчество - актуальная потребность детства, имеющая важнейшее значение для личностного развития человека в пору его детства и являющаяся фундаментом для его дальнейшей успешной жизнедеятельности в будущем. Поэтому необходимо создание оптимальных условий для организации детского творчества с самого раннего возраста и первое среди этих условий - обеспечение творческих прав ребёнка.

Технология опыта

Реализация ведущей идеи воплощена в программе, написанной мной, для работы в студии народно-прикладного творчества при Центре дополнительного образования для детей возраста с 6 до 14 лет. Программа одобрена и утверждена зав. кафедрой культурологией ВОИУУ в 1998 году Шалыгиной О. В.

Программа состоит из следующих этапов:

1) развивающий (6-8 лет);

2) подготовительный (8-11 лет);

3) основной (11-14 лет).

Программа уделяет большое внимание развитию у детей логического и абстрактного мышления, свободного слововыражения и художественного творчества.

Цели программы:

1) Формированию у ребенка эстетического восприятия мира.

2) Развитие культурного самосознания детей.

3) Развитие логического и абстрактного мышления.

4) Обогащение духовного мира ребенка.

5) Развитие у детей фантазии, наблюдательности, внимания.

Дидактические задачи:

1) Ознакомить студийцев с традициями декоративно-прикладного искусства, сформировать их целостное представление о нём как о части культуры.

2) Создать условия для освоения технологии работ с материалами для лако-красочной росписи.

3) Научить основам цветовосприятия.

4)Научить технологическим приемам изучаемых народных промыслов.

Педагогические (воспитательные) задачи:

1) Создать для каждого ребенка эстетическую развивающую среду с общей тематикой - «Народная роспись».

2) Стимулировать субъективное осмысление каждым ребёнком мира народного искусства и своей сопричастности с ним.

3) Организовать коллективную творческую деятельность детей на основе взаимной поддержки.

4) Стимулировать развитие рефлексивных способностей детей, их интерес к самому себе как субъекту культуры.

Привожу пример одного из занятий.

«Весёлая ярмарка»

( Интегрированное занятие. Развлечение-конкурс ).

Обоснованием выбора данной формы проведения является экспертиза знаний, умений и навыков, учащихся за год обучения.

Это развлечение-конкурс помогает значительно развить общий уровень культуры и знаний народных промыслов за счёт применения элементов русского фольклора, хореографии, исполнительского мастерства.

План конкурса:

Цели:

а) Обучающая - знакомство с традициями русской народной росписи;

б) Развивающая - развитие исторического и культурного самосознания; в) Воспитывающая - формирование эстетического восприятия мира.

Задачи:

Дидактические- знакомство с русским народным творчеством с

использованием элементов русского фольклора и росписи

Воспитательные- создание для каждого ребенка эстетической

развивающей среды, родственной с искусством народной росписи, организация творческого взаимодействия детей (напитать душу ребёнка красотой).

Оборудование и материалы:

• технические средства обучения - магнитофон, кассеты с записями, настольные лампы.

• материалы - бумага, дымковская игрушка из глины, гуашь художественная, кисти, палитра, подставки, эмульсия;

• дидактический материал - оформлена сцена и зал в стиле народной росписи;

• демонстрационный материал - русские народные костюмы, расписные изделия народных промыслов Дымково, Хохломы, Городца, Гжели, Жостово, Мстёры.

Ход конкурса-развлечения.

Действующими лицами конкурса являются две команды детей с названиями «Весёлая кисточка» и «Забавный карандаш», ведущая, хозяюшка и два клоуна - Фома и Ерёма.

В ходе конкурса участвуют дети танцевального коллектива, театрального коллектива, вокальной студии и фольклорной студии.

Ведущая знакомит с содержанием и ходом конкурсов. Каждый конкурс оценивается по пяти бальной системе.

Конкурсные задания.

- конкурс росписи игрушек в технике дымковской росписи;

- конкурс умельцев(нарисовать городецкий цветок, рассказать о технологии его написания);

- конкурс-вопрос(определить вид предложенной росписи, её характеристики с последующим комментарием);

- конкурс стихов, посвященных одному из видов росписи(домашнее задание. Стихи слагаются детьми самостоятельно);

- конкурс-реклама деятельности студии (представление газеты сопровождается рекламой изделий, выполненных учащимися);

- кулинарный конкурс(испечь пирог и оформить его росписью (учитывается в этом конкурсе оформление).

Подведение итогов конкурса.

1) Определение победителя (с обоснованием);

2) Вручение призов;

3) Заключительная речь педагога с благодарностью учащимся.

Примечание: при подготовке к проведению конкурса-развлечения дети выполняют ряд творческих заданий: сочиняют стихи, разучивают танцы, пекут торты. Задача педагога на подготовительном этапе состоит в том, чтобы дать всем детям возможность максимально раскрыться и найти своё место и роль в общем деле.

Результативность

Выпускники студии успешно осваивают учебные программы и на конец учебного года имеют не только достаточный уровень знаний по выбранному профилю, но и высокий уровень профессионального интереса для продолжения обучения в различных средне-профессиональных и высших заведениях. Так, например, с 1998 г. по 2014 г. поступили:

- во Мстерской художественный техникум им. Модорова 18 чел.;

- в художественно-ремесленное училище г. Москвы – 10 чел.;

- в Суздальское художественное училище – 4 чел.;

- в Владимирский областной колледж культуры и искусства -15чел.

Психологические исследования по определению рейтинга посещаемости в ЦДОД показали, что Образцовая студия народно-прикладного творчества «Исток» пользуется популярностью. Количество старшеклассников возрастает с каждым годом. Введение методики дифференцированной итоговой аттестации позволяет каждому студийцу достойно представить себя. Будь то выставка творческих работ наиболее талантливых ребят, экзамены по билетам, персональная выставка, участие в окружных, региональных, международных выставках.

В 2004 г. студия первый раз получила звание «Образцового», а в 2013г. студия это звание подтвердила в 3 раз показателем результативности педагога в системе дополнительного образования.

Считаю, что в достижении результатов огромную роль играет помощь родителей, как непосредственных участников педагогического процесса.

Адресная направленность

Рекомендовано для работы в детских садах, в коррекционных учреждениях как арт-терапевтическая методика, в учреждениях дополнительного образования и для внеклассной работы в по предмету школе.

Трудоемкость

Трудностей для детей внедрения опыта нет.

Литература

Программа Неменского Б.М. для общеобразовательных школ.

А.С. Макаренко «Мир ребенка».

Алексеев Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры. М., 1988.

Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. Л., 1975.

Вегнер Г.К. О природе народного искусства. Сб.Материалов Всесоюзной с международным участием научно-творческой конференции.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1990.

Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л., 1957.

Дайн Г.Л. Русская народная игрушка. М., 1981.

Изобразительное искусство. Основы народного и декоративного искусства. Альбом Т.Я. Шпикалова, Е.В. Алексеенко и др. Просвещение. М., 1993.

Каптерев П.Ф. Об эстетическом развитии и воспитании. Изобр. Пед. Соч. М., 1982.

Комарова Т.С. Концепция эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возвраста // В сб. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Шуя, 1994.

Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.

Канцедикас А.С. Народное искусство. М., 1975.

Народное искусство и современная культура. Проблемы сохранения и развития традиций. М., 1991.

Основы народного и декоративно-прикладного искусства. УМК. Вып. 3. Жостовские подносы. Научный редактор Т.Я. Шпикалова. М., 1992.

Разина Т.М. Русское народное творчество. М., 1970.

Семенова Т.С. Народное искусство и его проблемы. М., 1977.

Шпикалова Т.Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России // В сб. актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Шуя, 1994.

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. «Мозаика-Синтез». М., 1996.

Бардина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры. М.:Высшая школа, 1977.

Емельянова Т.И. Хохлома. Л.:Аврора, 1974.

Орловский Э.И. Изделия народных художественных промыслов. Л.: Лениздат, 1974.

Осетров Е.И. Живая древняя Русь. М.: Просвещение, 1984.

Песнь жар-птицы: рассказы о народных праздниках. М.: Детская литература, 1987.

Материалы интернет-сайтов:

1.http://admin.smolensk.ru

2.http://booksite.ru

3.http://nasledie-rus.ru

4. http://www.samoffar.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101190-opisanie-opyta-raboty-po-teme-razvitie-tvorch