Самоанализ педагогической деятельности воспитателя ГПД начальной школы

САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Я, Петрова Людмила Михайловна, в 2004 году окончила Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого.

Общий педагогический стаж 8 лет, стаж работы в должности воспитателя ГПД 2 года.

Я работаю воспитателем в 4- х классах, в нашей начальной школе - это выпускники. В составе группы 32 ученика: 18 мальчиков и 14 девочек.

Главнойцелью работы в группе продленного дня является воспитание самостоятельного, творческого, ответственного, образованного человека и физически здоровой личности.

В течение года в рамках исполнения ФГОС работа ГПД направлена на решение следующих задач:

Помочь учащимся в усвоении образовательных программ;

Развивать познавательные процессы и интересы личности;

Развивать основные нравственные качества личности ребенка;

Развивать коммуникативные навыки ребенка;

Развивать мыслительные процессы, творческие способности;

Укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены;

Формировать полезные привычки;

Воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость

Воспитывать чувство коллективизма;

Вся моя работа разделяется на 4 блока:

1. работа с учениками,

2. работа с родителями,

3. работа с учителями,

4. самообразование.

Работа с учениками.

При составлении планирования на 2014-2015 уч. год я определила для себя следующие приоритетные направления: создание условий для личностного развития воспитанников; создание условий для реализации основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня (бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной); создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру, т.е. формирование личности безопасного типа.

Моя работа с учениками реализуется по 5направлениям: познавательная; физкультурно – оздоровительная; ценностно – ориентированная; трудовая; коллективно – творческая.

Все направления деятельности имеют свою цель и задачи. Для их достижения я прорабатываю пути реализации, составляю тематическое планирование клубных часов на весь учебный год.

Прежде чем начинать планировать работу я провела ряд диагностических методик, которые позволили мне выявить слабые стороны у детей. Учитывая данные исследований, я решила использовать в работе методы направленные на формирование сплочённости коллектива, побуждения интереса к другим дисциплинам, к собственному здоровью и безопасности, формирование самостоятельности. Эффективно использую словесные, наглядные, практические, исследовательскиеметоды. Разнообразные методы и формы работы никогда не оставляют ребят равнодушными, вызывают повышенный интерес ко всему происходящему.

Очень хорошие результаты в работе даёт метод проектов. Участие в проектной деятельности учащихся, посещающих группу продленного дня, – это возможность максимального раскрытия творческого потенциала. Учебный проект с точки зрения педагога-воспитателя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования у воспитанников.

Как показала практика, проектная деятельность легко организуется во внеурочное время, т.к. во второй половине дня учащиеся не ограничены во времени, работа в проектах наполняет досуг занятиями по интересу. Работа над учебным проектом помогает выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь переживать вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу. Проектная деятельность помогает перевести ученика в активную позицию: даёт возможность не только усваивать готовое, но и самостоятельно или вместе с педагогом организовывать учебную деятельность, добывать и анализировать информацию, принимать решение в разнообразных ситуациях выбора.

Вторая половина дня в группе продленного дня представляет собой чередование общеразвивающих занятий, игр (на свежем воздухе и в классе), кружковых занятий и мероприятий (общешкольных, на параллель, в классе). В своей работе использую разные формы организации воспитательного процесса. Это познавательные викторины «Самый умный», «Правила дорожные знать тебе положено», «По сказкам А.С.Пушкина» и др.), брэйн - ринги («По страницам книг»), диспуты («Как вести себя во время грозы», «Опасности дома и на улице», «Безопасность в Интернете» и др.), клубные часы («Белеет парус одинокий», «Моя любимая книга», «Моя малая Родина», «Приметы осени» и др.), чтение книг (В.Драгунский, Н. Носов, Энциклопедии: Всё обо всём, рекорды Гинеса и др.), просмотр медиапрезентаций («Осторожно – лёд!», «Города - герои», «Тайны крымских пещер», др.), экскурсии (Тульский Молочный комбинат, Прилепский Племенной конезавод, музей Тульские древности и др.), выполнение проектных работ (« Памятники Неизвестному солдату в Тульской области», «Покормите птиц зимой» и др.), просмотр учебных фильмов, работа на пришкольном участке (Уход на клумбами, выращивание саженцев цветов), практические занятия, творческие игры и др.

Такие виды работы интересны и полезны младшим школьникам, способствуют их интеллектуальному и физическому развитию, обогащают их эмоционально. А также способствуют повышению и поддержанию учебной мотивации, развитию познавательной активности каждого учащегося, формированию коллектива, развитию умения детей работать в группе, культуре поведения.

Режим работы школы позволяет мне равномерно в течение дня распределить учебную, психолого- педагогическую, динамическую нагрузку учеников. Создать комфортные условия для нахождения каждого ребенка в общеобразовательном учреждении. Таким образом, удается избежать перегрузки детей и помочь каждому из них ежедневно организовать разноплановую деятельность.

Одна из задач воспитателя – организация качественной подготовки домашних заданий. В условиях перехода на ФГОС образовательный результат, зафиксированный в Образовательной программе, предполагает овладение каждым учащимся учебно-познавательными компетенциями на максимально возможном уровне.

Главной целью самоподготовки в ГПД является не только выполнение домашнего задания. Гораздо важнее те навыки, которые приобретают дети на самоподготовке.

1. Учащиеся осваивают навыки самодисциплины и аккуратности. Дети готовят рабочее место для эффективного выполнения домашних заданий.

2. Учатся эффективно распределять время и, что немаловажно, учатся делать своевременный перерыв во время самоподготовки.

3. Я не только слежу за выполнением домашнего задания, но и объясняю детям, как максимально эффективно планировать выполнения домашних заданий, объясняю, как важно научится самостоятельно выполнять домашние задания.

4. Я учу детей уважительно относиться к окружающим, которые работают, не мешать и не отвлекать товарищей.

5. Уделяю особое внимание тем ученикам, на которых указал учитель.

Определённая последовательность в выполнении заданий, также приучает к режиму, прилежному отношению к изучению всех школьных предметов, помогает осуществлять действенный контроль над работой учащихся и оказывать им индивидуальную помощь. Необходимо отметить, что не все учащиеся одинаково подготовлены к самостоятельной работе. Одни добросовестно и самостоятельно выполняют домашние задания, других приходится контролировать, направлять и, в отдельных случаях, отступать от рекомендованного порядка, оказывать помощь. Применяется само- и взаимопроверка с целью развития самостоятельности детей при подготовке домашних заданий. При организации самоподготовки стараюсь, чтобы учащиеся внимательно проверяли и самостоятельно исправляли допущенные и обнаруженные ими ошибки. На доступных примерах показываю ученикам, что проверка помогает лучше запомнить правила правописания и тот или иной вариант решения задач, экономит рабочее время.

Очень важно, чтобы дети приступали к домашней работе бодрыми и отдохнувшими. Поэтомупрогулки требуют более тщательной подготовки, т. к. проведение активного отдыха на свежем воздухе способствует восстановлению работоспособности младших школьников в промежутке между двумя очень трудными видами учебной деятельности.

Игровую технологию, как ведущую для младшего школьника, органично внедряю во все направления работы. Игра, вечный спутник детства. Если ребенок ежедневно погружается в различные виды игровой деятельности, которые нацелены на раскрытие его способностей, задатков, на творческое самовыражение, то личный опыт ребенка обогащается, формируется память, внимание, способность восприятия. Поэтому в ежедневный план работы включаю различные подвижные и спортивные игры во время прогулки, спортивного часа, игр по интересам.

Большое значение в воспитании подрастающего поколения имеет трудовое воспитание. Детей приучаю к труду с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, с использованием элементарных приемов труда, навыков самообслуживания, знакомлю с профессиями взрослых людей, воспитываю чувства уважения к людям любой профессии. Организую дежурства, работу на пришкольной территории, уход за растениями, ремонт книг и игр.

Во время обсуждения литературных произведений, бесед, подвижных игр на свежем воздухе и в классе, а так же выполнения специальных упражнений во время занятий по развитию познавательной активности у детей формирую положительное отношение к здоровому образу жизни.Забота о здоровье учащихся, на мой взгляд, является критерием оценки работы воспитателя и связана с выполнением приоритетного направления «Здоровье и здоровый образ жизни как выбор». Эта неотъемлемая часть педагогического процесса содействует укреплению здоровья, нормальному физическому развитию учащихся, повышению работоспособности школьников, а также активному отдыху и содержательному досугу ребят. В течение учебного дня мной осуществляется внимательный контроль за состоянием здоровья учащихся и своевременное принятие мер в случае необходимости; использую физкультминутки для снятия напряжения, контролирую соблюдение учащимися гигиенических требований и своевременное информирование родителей о допущенных нарушениях. Беседы и классные часы направлены на формирование и развитие ответственной личной позиции у учащихся за своё здоровье и свою жизнь. Наиболее доступными для использования в педагогической деятельности являются следующие виды физкультурно-оздоровительной работы: подвижные игры, физкультминутки, прогулки, посещение спортивных кружков (бассейн, хореография) и участие детей в соревнованиях.

С целью профилактики детского травматизма и для обеспечения безопасной жизнедеятельности учащихся выполняю следующие требования:

инструктаж по технике безопасности на занятиях и экскурсиях;

постоянный контроль над поведением учащихся во второй половине дня;

визуальный контроль за потенциально травмоопасными местами в школе и предотвращение травмоопасных ситуаций;

интеграция вопросов профилактики детского травматизма в классные часы;

регулярное проведение бесед с учащимися о правильном поведении;

проведение среди учащихся игр и викторин с включением тематики по соблюдению правил техники безопасности и дорожного движения.

С целью профилактики близорукости у учащихся во время самоподготовки и занятий по интересам осуществляю контроль над рабочей позой, контроль над соблюдением режима зрительных нагрузок, контроль над соблюдением достаточного уровня освещённости в учебных кабинета, выполняю с ребятами упражнения для глаз рекомендованные офтальмологом.

Первостепенное значение в группе продлённого дня имеет организация детского питания. Перед приёмом пищи стараюсь несколько слов сказать о пользе тех или иных продуктов, о калорийности еды, во время приёма пищи слежу за культурой поведения за столом, за тем, чтобы дети всё съедали. После еды организую дежурство.

Можно сделать выводы, что соблюдение расписания учебных занятий и режима дня, отвечающего психолого-педагогическим, гигиеническим и возрастным особенностям учащихся благоприятно влияет на повышение работоспособности младших школьников, на сохранение здоровья, психо – эмоционального состояния детей не только в течение дня, недели, четверти, но и всего учебного года.

Творчество – норма детского развития. Стараюсь формировать творческую личность, применяю в работе КТД. Для детей младшего школьного возраста характерно литературное, изобразительное, музыкальное и драматическое творчество. Поэтому для развития творческих способностей привлекаю учащихся к участию в различных мероприятиях. Дети с интересом участвуют в разнообразных по форме и содержанию мероприятиях. Принимают участие в различных конкурсах.

Работа с учителями.

Постоянный контакт с учителями, беседы, обсуждение отдельных вопросов, совместная деятельность в методическом объединении, взаимная информация, делают мою работу более эффективной, что позволяет в короткий срок сформировать у учащихся навыки самостоятельного и рационального учебного труда

Регулярное обсуждение прошедшего учебного дня совместно с классным руководителем, выработка единых требований к учащимся, планирование совместных мероприятий по работе со всей группой или отдельными учениками способствует успешному обучению учащихся. Хочется отметить, что работа в тесном контакте с классными руководителями существенно отражается на качестве обученности детей, посещающих ГПД. Однако настоящее взаимодействие и содружество между учителями и мной устанавливается не только из встреч и бесед, а так же из взаимных посещений занятий.

Посещая уроки, у меня появляется возможность прочувствовать систему и методику изложения материала учителем, его манеру вести урок и проверять учащихся и какой при этом проводится инструктаж. Вместе с тем на уроке можно увидеть результаты своего руководства самостоятельной работой учащихся. Не менее важно посещение учителем-предметником часов самоподготовки учащихся. Он сможет оценить по существу характер и объём своего задания на дом, выяснить, какие затруднения испытывают школьники, выполняя домашнее задание.

Хочу отметить, что моё профессиональное общение с классным руководителем является сердцевиной коммуникативной компетентности, оно всегда предполагает общность, сходство, взаимное стремление понимать и принимать другого.

Работа с родителями.

Воспитание - сложный и длительный педагогический процесс и требует взаимодействия всех сил, принимающих участие в этом процессе, а именно: школы, семьи и общественности.

Моиформы и методы работы с родителями разнообразны. Это и участие в родительских собраниях, и групповые и индивидуальные беседы с родителями, и привлечение родителей к непосредственной работе с детьми, и пропаганда педагогических знаний среди родителей.

Свои отношения с родителями строю на полном доверии друг другу и искренности. Родители должны быть уверены, что любое их сомнение, тревога или оценка поведения и наклонностей ребенка, высказанные мне, не будут использованы во вред их сыну или дочери.

Более подробно о своей работе с родителями я изложила в материале «Отчёт о работе с родителями» в разделе Методическая копилка.

Изучение состояния эффективности воспитательного процесса в группе осуществляю с помощьюдиагностики. Диагностика необходима по той причине, что отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах воспитательного процесса ставит под сомнение педагогическую целесообразность деятельности воспитателя.

В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса я выбрала: уровень воспитанности учащихся, формирование классного коллектива, наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в классе.

Самообразование.

Наряду с воспитательной работой в ГПД совершенствую своё педагогическое мастерство. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Для того чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные.

Постоянно повышаю свой профессиональный уровень: работаю над темами по самообразованию.Тема моего самообразования: «Формирование личности безопасного типа у младших школьников в рамках ГПД». (Отчет по теме самообразования представлен отдельно)

Активно участвую в работе школьного методического объединения учителей начальной школы, посещаю семинары, круглые столы, педагогические советы.

Стандарты впервые определили требования к ИКТ-компетенции педагогов и коренным образом изменили подходы к формированию информационной среды. Применение интерактивной доски SMART Board в группе продленного дня помогает мне по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить, сделать более интересным. Презентация – мощное средство наглядности, направленное на развитие познавательного интереса. Она незаменима, когда рассказ педагога-воспитателя должен сопровождаться демонстрацией рисунков, картин, фотографий

Представляю публично собственный педагогический опыт на сайтах:

—Дистанционный образовательный Портал «Продлёнка» http://www.prodlenka.org/

—Собственный мини- сайт http://tulashkola5.ru/

Имею благодарности и грамоты:

Взаимоотношения с коллегами строю на уважении, доверии, совместном творчестве. Никогда не отказываю коллегам в помощи, делюсь своим положительным опытом, учусь. Профессия воспитателя – творческая. Современный педагог никогда не должен останавливаться на достигнутом. Успешность воспитательной работы в ГПД напрямую зависит от правильно составленного плана работы, от  личности воспитателя, его способности к позитивному общению с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101375-samoanaliz-pedagogicheskoj-dejatelnosti-vospi