Коммуникативная компетенция основа успешного меж-культурного общения

A.Л.Беккер, И.И. Селивёрстикова

МБОУ «СОШ№ 41», г. Братск

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ - ОСНОВА УСПЕШНОГО МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ

Язык является важнейшим средством человеческого общения, без которого не возможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка, как предметной области школьного обучения, состоит в овладении умением общаться на иностранном языке. Чем больше потребности общества в новых профессиональных, личных, культурных и научных контактах с носителями ИЯ, тем выше статус ИЯ.

Современная модель образовательного процесса ориентирована, как известно, на переход от «школы знаний» к «школе мышления», что требует овладения стратегиями познавательной деятельности. Рост требований к уровню владения иностранным языком требуют постоянного развития современных средств обучения, которые на практике способны обеспечить эффективную межкультурную коммуникацию. Как правило, первоочередное внимание направлено на формирование языковой и речевой компетенций, которые дают возможность учащемуся организовывать свое речевое поведение в иноязычной среде. В настоящее время невозможно опираться только на традиционные средства обучения, необходимо обращаться к электронным источникам.

Использование ПК при формировании речевой компетенции основано на следующих его свойствах: мультимедийность, производительность, коммуникативность и интерактивность.

Отвечая на вопрос «для чего следует использовать Интернет на уро­ках английского языка» ученые-методисты и учителя-практики отмечают, что Интернет позволяет эффективно решать целый ряд дидактических задач:

формировать устойчивую мотивацию;

активизировать мыслительные способности учащихся;

привлекать к работе пассивных учеников;

обеспечивать учебный процесс аутентичными текстами;

приучать учащихся к самостоятельной работе с материалами;

повышать интенсивность учебного процесса;

обеспечивать живое общение с представителями других стран и культур и уважение их традиций;

формировать умение и навыки эффективного чтения, письма, аудирования, монологической и диалогической речи;

расширять словарный запас;

реализовать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы к обучению;

■формировать умение, обеспечивающее информационную компетентность

Стратегической целью обучения является не только овладение языком как средством общения, но и языком как средством приобщения к иной культуре. Чтобы общаться, надо знать, как пользоваться языком в определенном контексте, т.е. выучить язык означает сегодня овладеть речевым и не речевым поведением в естественных ситуациях.

Говорение является одним из способов устного речевого общения при котором выступают все функции речевого общения:

информационно-коммуникативные (приём информации);

регуляционно-коммуникативные;

аффективно-коммуникативные (эмоциональная сфера).

Мотивация к высказыванию возникает при условии, если у обучающегося есть потребность высказать мысль.

У

Условия

Обстановка

Языковой контекст

Коммуникативная ситуация

Однотемная

Политемная

Обстановка:

в классе

в дороге

в больнице

в магазине

во время учёбы

путешествие

Языковой контекст:

лексика

грамматика

страноведческие знания

фонетика

культуроведческие знания

Не подлежит сомнению, что можно воспитать речевую активность учащихся, стимулировать и направлять их познавательные интересы. Общение представляет собой цепь обуславливающих друг друга высказываний. Оно результативно, если цепь не разорвана.

Таким образом, акт устного общения может состояться при наличии мотивов, целей, коммуникативной ситуации. В учебном процессе необходимо создавать условия общения и мотивировать высказывания учащихся. При этом речь должна идти не о высказываниях школьников на уровне репродукции (простой пересказ текста), а на продуктивном уровне (высказывание на уровне собственного лица).

Что же является целью обучения говорению как средству межкультурного общения?

Общаться в условиях непосредственного общения, понимать и реагировать (вербально и не вербально) на устные высказывания партнёра (в том числе - носителя изучаемого языка) по общению в рамках сфер, тематики и ситуаций, обозначенных программой для каждого типа учебного заведения.

Связанно высказываться о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.

Вся совокупность умений, способностей, в том числе способность понимать и принимать культурную специфику партнёра по общению, составляет так называемую стратегию общения, обеспечивающую реализацию коммуникативных намерений (представить себя в ситуации «Знакомство», сообщить о себе, своей семье) и достижение речевых задач (уведомить, охарактеризовать, рекомендовать, оправдать, опровергнуть) в рамках законченного акта общения.

Навыки говорения необходимы для сдачи устного экзамена ЕГЭ по странному языку, который возобновляется в 2013 году.

Каким может быть устно-речевое общение на уроке?

Планируя конечные результаты, убедитесь, что ониSMART:

Specific(Достаточно ли результаты конкретны?)

Measurable(Как можно измерить результаты?)

Agreed(Устраивают ли они учеников? Администрацию?)

Realistic(Соответствует ли они потребностям учащихся?)

Time-bound(Достаточно ли времени для достижения результатов?)

В настоящее время огромную роль в жизни детей играет компьютер, и предпочтение в обучении иноязычному общению отдается интерактивным технологиям.

Рассмотрим тандем - метод, который является одним из путей формирования речевой компетенции. Его цель - овладение родным языком партнера в ситуации реального или виртуального общения, знакомства с его личностью, культурой страны изучаемого языка, а также получение информации по интересующим областям знаний. Важнейшими принципами, раскрывающими суть метода, является принцип обоюдности и автономии. Первый предполагает, что каждый из участников тандема получит одинаковую пользу от общения. Второй основывается на том, что каждый из партнеров несет ответственность за конечные результаты.

Говорение в ситуации реального контакта при использовании тандем-метода обладает рядом особенностей, среди которыхвыделяют следующие:

коррекциявысказывания путем переформулирования или переструктурированиявсего высказывания или его части, причем инициатива может исходить как со стороны говорящего, так и со стороны слушающего;

совместное завершение неполных или законченных высказываний характернымипризнаками которых является наличие пауз, междометий, растягивание слов, вставка слов на родном языке или употребление выражений типа «Как это сказать?»;

объяснениеотдельных незнакомых для партнера слов или употребление выражений с помощью антонимов и синонимов, их этимологииописаниязначения, перевода сравнений;

употреблениекомментирующих и эмоционально-оценочных восклицаний типа: «Великолепно!», «Прекрасно!», «Ужасно!»;

сознательное упрощение своей речи за счет искусственного замедлениятемпа говорения;

использование невербальных средств общения, таких как мимика, жесты, демонстрация и др.

При использовании всех методов и технологий обучение иностранномуязыкусцельюразвития коммуникативной компетенции, позволяющейосуществлятьмежкультурное общение, становится приятным и доступным для всех.

Литература

Н.Д. Гальскова «Современная методика обучения иностранным языкам» АртиГлосса, Москва, 2000

Harmer J. How to teach English. London, 1998

Е.И. Пассов «Коммуникативный метод обучения иностранному говоре­нию» Москва, «Просвещение»

Г.А. Китайгородская «Методика интенсивного обучения иностранным языкам» Москва, «Высшая школа» 2000 г.

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приложение к приказу Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312. Мето­дическая мозаика. Приложение к журналу ИЯШ 2004. - № 4 - с. 3-10.

Illina N. 2008Materials oh Irkutsk - INSETT Programme for Teachers of Foreign Languages. Developing Speaking Skills. Module. Irkutsk.

Интернет ресурсы http://festival.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101622-kommunikativnaja-kompetencijaosnova-uspeshno