Рефлективный отчет по внедрению изменений в собственную практику преподавания и обучения

Рефлективный отчет по внедрению изменений в собственную практику преподавания и обучения в 0 «В» классе.

Учитель: Беседина Кристина Викторовна

После прохождения курсов повышения квалификации «Лицом к лицу» в г. Кокшетау я стала вводить изменения в свою практику. Я много размышляла, что я могу поменять в ходе построения своей педагогической деятельности. И пришла к выводу, что учитель в первую очередь должен быть открыт к переменам. Самое первое, что мною было сделано: полностью пересмотрен и перестроен план проведения уроков. Сегодня, на мой взгляд, трудно предложить урок, который бы стал исчерпывающим вариантом реализации какой - то одной конкретной технологии и поэтому просто замечательно, что в нашем распоряжении есть 7 модулей содержащих разнообразные формы и методы. И именно поэтому я стала строить свои уроки на основе диалога, использовала методы и приемы критического мышления, ввела оценивание для обучения и оценивание обучения, чаще стала использовать информационно-коммуникативные технологии, уделяла внимание в обучении талантливых и одаренных детей, учила учащихся работать в мини-группах.

Через работу во временных микрогруппах — уменьшается дистанция между детьми. Ученики на­ходят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят ее пользу для дела, которым занята малая группа (команда).Задания, связанные с делением на малые группы, позволяют за короткий отрезок времени настроить учеников на деловой лад и создать игровую атмосферу. И первое, и второе являются важными компонентами урока, позволяющим прийти к поставленной цели.

Самое важное на уроке научить ученика, тому, как учиться, ведь если учащиеся будут осознавать всю ответственность за свое обучение, тогда и будет видимый результат обучения. Учитель часть учебного сообщества и поэтому именно он должен обладать лидерскими качествами, направляя учащихся к цели. Ведь лидерство, как и обучение, является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию. Но лидерство должно присутствовать и внутри ученического сообщества, так как позволяет направить учащихся на взаимообучение.

Я выделила следующие направления в своей работе:

Использование диалогического обучения.

Не управлять детьми, а направлять их, учить самооценке и взаимооценке.

Размышлять и анализировать свои действия,

выработка умения критически мыслить.Учить ставить конкретные цели и задачи.

Обратная связь между учителем и учеником

Учет возрастных особенностей учащихся

Развитие лидерских качеств.

Какие трудности испытывает ученик в серии последовательных уроков:

Недостаточно сформированная речевая активность учащихся, отсутствие глубины мышления, низко продуктивный темп деятельности.

Вывод:

Сделала для себя вывод о том, что именно систематизация интегрирования семи модулей и регулярная рефлексия полученного опыта, предполагает в дальнейшем, повысить эффективность собственной практической деятельности, перевести ее на новый уровень развития, а значит, улучшить качество обучения.

Результат собственной деятельности считаю удовлетворительным. Вижу целесообразность совершенствования практического опыта,

через:

самообразование, обобщение, взаимообмен; планировать свою работу, с учетом (+) и (-) полученного опыта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101747-reflektivnyj-otchet-po-vnedreniju-izmenenij-v