Программа для детей инвалидов

Управление образования

администрации Вязниковского района Владимирской области

Муниципальное образовательное учреждения дополнительного образования детей

«Центр дополнительного образования для детей»

города Вязники Владимирской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор ЦДОД

____________ Г.П. Бирева

Э К С П Е Р И М Е Н Т А Л Ь Н А Я

О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н Н А Я П Р О Г Р А М М А

«ШКОЛА ЖИЗНИ»

образцовой студии народно-прикладного творчества «Исток»

(для детей, имеющихI и II группы инвалидности)

Возраст учащихся: 6-12 лет

Срок реализации программы: 3 года

Составила: педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Егурнова Любовь Викторовна

2010 год

«Всё могут, всё умеют, со всем справляются человеческие руки. Только надо научить их хорошему делу, чтобы стали они сноровистыми, умелыми, послушными доброму сердцу и точному уму»

Лев Кассиль

Визитная карточка программы

Уровень цивилизованности общества во многом определяется его отношением к детям с проблемами развития. В последнее время все больше внимания уделяется детям-инвалидам, идет поиск путей решения этой социальной проблемы: как сделать так, чтобы неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок мог вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его развитие, способствуют приобретению уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

Мир ребенка-инвалида легко ранимый, но по-своему красочный и эмоциональный. Только чувствуя и зная психологию ребенка, можно войти в этот мир. Через беседы об искусстве, посещение музеев можно помочь ребенку познавать мир и стать более развитым, быть чем-то полезным для своей семьи, общества и самого себя.

Изучая народные промыслы, можно помочь ребенку немного развить свое мышление и расширить знания об окружающем его мире, работа с глиной помогает ребенку-инвалиду развить моторику пальцев и получить лечебный массаж рук. Изучая основы изобразительной грамоты, можно научить ребенка рисовать простейшие формы (круг, овал, треугольник), и, соединяя их, создать определенную, более сложную форму.

Пояснительная записка

Внося свой вклад в решение данной проблемы, образцовая студия народно-прикладного творчества, которой я руковожу, принимает в свой детский коллектив детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития. Такие дети психологически «младше своего возраста». Мышление их более конкретно, им сложно думать об абстрактных вещах. Память, внимание ослаблены. Им трудно усваивать учебный материал, и они быстрее его забывают, чем среднестатистические школьники. Учащиеся быстро утомляются. Им надоедает слушать, играть, куда-то идти, чего-то ждать, делать любую монотонную работу. У них слабый самоконтроль, данное обещание быстро забывается, запрет – нарушается. Эти дети часто добры и отзывчивы, но могут быть агрессивными и упрямыми. Они очень чувствительны и обидчивы. Очень подвержены влиянию, как плохому, так и хорошему.

Если у взрослого человека выстраивается определенная цепочка мышления: понимание – чувство – желание, то у ребенка-инвалида эта цепочка складывается в обратном направлении: желание – чувство – мышление. Поэтому работа педагога с этими детьми требует пристального внимания, методической корректировки и индивидуального подхода к каждому ребенку. Весь преподносимый учителем материал должен строиться в форме игры и все занятия с детьми-инвалидами должны проходить в первой половине дня (физиологически оптимальную часть дня для восприятия учебного материала).

Моя программа предполагает последовательность обучения детей росписи народных промыслов и рассчитана на трехгодичное обучение. Занимаются в студии дети-инвалиды I и II группами инвалидности. Всего в группе 5 человек, в возрасте 6 – 12 лет.

Так же моя программа рассчитана на то, чтобы дети на занятиях в студии могли выполнять упражнения для развитие тонкокоординированных движений кисти и пальцев рук. У детей-инвалидов наблюдается недоразвитие речи, отставание в развитии двигательной сферы, но исследования показали, что степень развития движений пальцев соответствует развитию речи и мышления ребенка. Развитие мелкой моторики пальцев подготавливает почву для последующего формирования речи, правильного держания карандаша и кисти.

Группу составляют следующие категории учащихся:

- дети-инвалиды, имеющие I группу: 1 человек – возраст 8 лет, инвалидность связана с заболеванием крови;

- дети-инвалиды, имеющие II группу: 1 человек – возраст 9 лет, инвалидность связана с умственной отсталостью, 1 человек – возраст 12 лет, инвалидность связана с задержкой психического развития, 1 человек – возраст 10 лет, инвалидность связана с заболеванием дыхательной системы (астма), 1 человек – возраст 8 лет, инвалидность связана с заболеванием опорно-двигательной системы организма.

Учитывая данную специфику, я следую следующим правилам:

Необходим индивидуальный подход к каждому ребенку;

Количество занимающихся детей в группе не должно превышать 4-5 человек;

Оптимальный временной режим занятий – не более 1 часа;

Каждый ребенок-инвалид должен знать и понимать, что и для чего он делает, следовательно, объяснения и требования к этим детям должны быть доступ-

ными, повторяться несколько раз, обязательно сопровождаться наглядным показом.

Обучение детей с ограниченными возможностями идет в рамках экспериментальной программы. Учащиеся посещают занятия 2 раза в неделю, изучая конкретный вид творчества. Продолжительность занятия – не более одного часа. Вся работа по моей экспериментальной программе ведется в сотрудничестве с психологом Центра дополнительного образования для детей г.Вязники Е.А.Сизовой. Каждый ребенок-инвалид имеет заключение по своей инвалидности, выданное врачами ВТЭК г.Вязники, а так же разрешение на посещение занятий в студии.

В ходе занятий в студии детям преподаются основы цветовой культуры, изучается история возникновения того или иного народного промысла, вводятся элементы кистевого письма, развивается моторика рук.

Цель программы:

Создание благоприятных условий для приобретения умений и навыков работы красками, карандашами, глиной, необходимых для адаптации к жизни в современном обществе;

Приобщение детей к творческому труду, способствуя тем самым их социализации и развитию волевой сферы;

Приобщение детей к культурному наследию русского народа, способствуя развитию их эмоционально-личностной сферы, культурной грамотности.

Развивающие задачи:

Развивать моторику рук через формирование у ребенка двигательной ловкости, координации мелкой моторики;

Заучивать навыки рисования через игровые ситуации;

Учиться выражать эмоциональное отношение к своему труду;

Развивать простейшие суждения о народном декоративно-прикладном искусстве;

Улучшать память и образное мышление;

Развивать интерес к творческому труду.

Дидактические задачи:

Создать условия для занятий с детьми-инвалидами в студии;

Способствовать освоению обучающимися основ цветовосприятия;

Познакомить детей с декоративно-прикладным искусством;

Ознакомить детей с рисованием простых форм, как в красках, так и в графике.

Воспитательные задачи:

Помочь поверить в свои силы;

Освоить выполнение простейших трудовых навыков;

Обогатить духовный мир и кругозор ребенка;

Организовать коллективную деятельность в работе над заданиями, воспитывать взаимопомощь;

Воспитывать терпение, аккуратность, доброе отношение друг к другу;

Создать для каждого ребенка эстетическую среду на занятиях;

Использовать на занятиях классическую музыку и фольклорные композиции.

Учебно-тематический план

Общее количество - 72 часа при посещении детей 2 раза в неделю

Приложение к учебно-тематическому плану

Словарь новых понятий

Палитра – предмет (керамическая плитка), на которой разводят краски.

Гуашь – краска, которой рисуют дети в альбоме.

Ластик – стирательная резинка, убирающая лишни линии после карандаша.

Эмульсия – куриный желток, разведенный водой в пропорции 1:1, для того, чтобы при росписи глиняных игрушек краски были звонкие и не пачкались.

Калька – прозрачная белая бумага, на которую переводят рисунок, чтобы сделать его несколько раз.

Графика – работа простым карандашом.

Живопись – работа красками (гуашь).

Стек – деревянная или пластмассовая палочка, которой можно убрать или добавить глину, когда лепишь игрушку, делать на ней узоры.

Пичужка – тонкая деревянная палочка, которой можно делать проколы (дырочки) для свистулек, при помощи пичужки можно присоединять к фигурке из глины мелкие детали.

Турнетка – вращательный круг из дерева для работы с глиной, его можно поворачивать в разные стороны, чтобы аккуратнее и легче слепить игрушку, не повредив мелких деталей.

Муфельная печь – печь, где, для прочности, идет обжиг глиняных игрушек.

Городецкая азбука – рисование в графике (простых элементов) для Городецких цветов и их украшений.

Дымковская азбука – рисование в графике и живописи (простых элементов) при росписи дымковских игрушек из глины

По окончании каждой их учебных тем дети:

Должны знать:

Правила поведения на занятиях;

Правила личной гигиены;

Технику безопасности;

Название видов прикладного творчества, которыми занимались;

Название инструментов и приспособлений, которые использовали.

Должны уметь:

Выполнять правила техники безопасности и личной гигиены (мыть руки, пользоваться муфельной печью, включать освещение над своим рабочим столом);

Пользоваться необходимыми инструментами и приспособлениями (стек, турнетка, кисть, краски, пичужка, карандаш, ластик);

С помощью педагога изготовлять несложные изделия в изученной технике (роспись разделочных дощечек, лепка птичек, роспись деревянных лопаток, лепка лошадки).

Общие требования к обеспечению деятельности

Учитывая особенности данного контингента детей, повышенные требования предъявляются к соблюдению правил техники безопасности на занятиях.

Все электрические приборы должны включаться только педагогом или в его присутствии, колющие и режущие предметы должны быть размещены в соответствии с требованиями хранения инструментов в кабинете и выдаваться педагогом. Работать такими инструментами можно только под присмотром педагога студии.

Содержание программы

(с кратким описание тем по годам обучения)

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел «Рисование»

Тема 1. Предметное и сюжетное рисование.

Освоить краски и карандаши следующих цветов (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, коричневый), а также их оттенки.

Приобрести навыки освоения у детей закрашивать рисунки кистью (используя краски, гуашь), карандашом; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии, точки – концом кисти.

Освоить правильно передавать в рисунке расположение частей при изображении сложных предметов (вверху, внизу, слева, справа) и соотношение их по величине, изображать круглую, овальную, прямоугольную и треугольную формы (фрукты, овощи, грибы, игрушки, дома, деревья).

Приобрести навыки изображать в одном рисунке несколько предметов, располагать их в ряд на одной горизонтальной линии, на все листе (дом, около него дерево, цыплята гуляют по траве).

Тема 2. Декоративное рисование.

Приобрести навыки в рисовании элементов узора по мотивам народных игрушек, керамической посуды (мазки, точки, прямые линии, кольца, дуги), составлять узоры в круге, на полосе, в квадрате (платок, коврик, тарелочка), ритмично располагая элементы узора, соблюдая симметрию. Оявоить красиво сочетать цвета и оттенки.

Раздел «Лепка»

Тема 3. Декоративная лепка.

Развивать у детей интерес к лепке. Познакомить с глиной. Совершенствовать умения скатывать глину прямыми и круговыми движениями, расплющивать, соединять в виде кольца, защипывать края формы.

Приобрести навыки в лепке предметов из нескольких частей, правильно располагать части, соблюдя пропорции.

Тема 4. Керамическая игрушка.

Приобрести навыки работы с целым куском глины и вытягивание из целого куска основных форм (клюв у утки, уши у мышки), сглаживать поверхность формы (чашки, тарелки), присоединять части, прижимая и примазывая их (ручка к чашке). Учить использовать в работе стеку.

К концу учебного года дети должны:

Замечать выразительность формы, сочетание красок, расположение элементов узора в произведениях изобразительного искусства;

Знать правила работы с карандашом, кистью и красками, с глиной и выполнять их;

В рисовании:

- использовать сочетание цветов и оттенков для создания выразительного образа;

- правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, соотношение по величине;

- изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всем листе, связывать единым содержанием;

- создавать узоры на полосе, квадрате, круге, розетте, ритмично располагая элементы.

В лепке:

- лепить предметы, состоящие из нескольких частей, используя приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания;

- использовать в работе стеку.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел «Рисование»

Тема 1. Предметное и сюжетное рисование.

Запомнить и закрепить навыки пользования карандашом, кистью.

Освоить правильно различать и использовать цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый, черный, белый) и их оттенки, смешивать краски, подбирать фон бумаги и сочетание красок для передачи колорита.

Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений окружающей действительности.

Закреплять умение хорошо насыщать кисть краской (гуашью), держать ее наклонно к бумаге при рисовании широких линий и вертикально – узких линий и точек.

Тема 2. Декоративное рисование.

Способствовать формированию представления составлять узоры по мотивам Городецкой росписи.

Знакомить с характерными элементами узора предметов декоративно-прикладного искусства (травка, ягоды, цветы). Развивать чувство цвета при составлении узоров по мотивам Городецкой росписи. Учить на разнообразных формах ритмично располагать круги, точки, рисовать волнистые линии, завиток, травку, ягоды, листья.

Приобрести навыки пользоваться приемом примакивания.

Раздел «Лепка»

Тема 3. Декоративная лепка.

Освоить навыки лепки по представлению и с натуры знакомых предметов (овощи, фрукты, грибы, посуду, игрушки), передавая их характерные особенности.

Продолжать знакомить детей лепить посуду из целого куска глины ленточным способом. Освоить основы лепки при сглаживании поверхности посуды, делать предметы устойчивыми. Использовать в работе стеку.

Тема 4. Керамическая игрушка (Дымковская игрушка).

Ознакомить детей с лепкой птиц, животных.

Приобрести навыки расписывать изделия гуашью.

К концу учебного года дети должны:

В рисовании:

- регулировать силу нажима на карандаш и кисть, и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображаемого предмета или декоративного элемента;

- использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

- рисовать по определению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму и строение;

- располагать изображения на всем листе, на одной линии и на широкой полосе;

- создавать узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы;

В лепке:

- лепить предметы по мотивам народных игрушек и керамических изделий, применять различные способы лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

- использовать в работе стеку.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел «Рисование»

Тема 1. Предметное и сюжетное рисование.

Способствовать формированию представления различать и правильно использовать цвета и их оттенки. Закреплять навыки работы с гуашью. Продолжать знакомить правильно смешивать краски. Учить использовать тональные сочетания одного и того же цвета.

Знакомить детей правильно выбирать формат бумаги в соответствии с задуманным сюжетом.

Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений, передачи в рисунке формы, пропорций, расположения частей, окраски.

Освоить навыки изображать по представлению и с натуры отдельные предметы.

Продолжать знакомить с правилами передачи композиции в сюжетном рисунке, расположения предметов и персонажей на всем листе, на широкой полосе, располагать их ближе, дальше.

Отражать в рисунках сюжеты или эпизоды сказок.

Тема 2. Декоративное рисование (Городец).

Продолжать учить детей рисовать узоры по мотивам Дымковской и Городецкой росписей и керамических изделий, передавая их колорит. Учить составлять узоры на бумаге разной формы. Закреплять умения рисовать кольца, круги, точки, волнистые линии, травку, ягоды, листья, цветы.

Развивать чувство цвета при составлении гаммы из нескольких цетов по мотивам Городецкой и Дымковской росписи.

Раздел «Лепка»

Тема 3. Декоративная лепка

Освоить навыки передачи характерных движений животных, достигать выразительности поз.

Развивать у детей чувство композиции, учить лепить скульптурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции и динамику действия, соотношение предметов по величине.

Ознакомить детей с лепкой посуды разными способами (ленточным, круговым, налепом и др.).

Тема 4. Керамическая игрушка (Дымковская игрушка)

Ознакомить детей с лепкой из целого куска глины предметов более сложной формы по представлению, по типу народных глиняных игрушек, обрабатывать поверхность формы пальцами и стекой.

К концу учебного года дети должны:

В общем своем развитии уметь:

- высказывать простейшее суждение о народном декоративно-прикладном искусстве.

- выражать эмоциональное отношение к народно-прикладному искусству.

В рисовании:

- уметь свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования;

- передавать в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит;

- изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием;

- смешивать краски (гуашь) для получения новых оттенков;

- располагать персонажи и предметы на всем листе, на широкой полосе (ближе, дальше);

- располагать узоры по мотивам изделий народного декоративно-прикладного искусства на силуэтах, изображающих предметы быта.

В лепке:

- лепить небольшие скульптурные группы из 2-3 фигур, передавя пропорции, динамику;

- расписывать лепку гуашью.

Методическое обеспечение программы щадящего обучения

1. Формы занятий: беседа, практическая работа, игра.

2. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

индивидуальная работа: показ приемов работы каждому воспитаннику с последующим повтором действий за педагогом;

объяснительно-иллюстративные: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий и способов рисования.

3. Основные составляющие занятий:

Воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет):

- дети учатся быть вежливыми: приходя в студию, здороваются с педагогом и товарищами;

- учатся как можно чаще употреблять «волшебные» слова «спасибо», «пожалуйста»;

- своим личным примером педагог побуждает детей быть внимательными друг к другу, добрыми, вежливыми;

- хорошей традицией стало поздравление детей с днем рождения.

Организация рабочего места:

- педагог проверяет готовность детей к занятию;

- ребенок учится правильно организовывать свое рабочее место, чтобы ему было удобно работать.

Организация и проведение учебного занятия включает:

- инструктаж:

1. Вводный – проводится перед началом практической работы;

2. Текущий – проводится во время практической работы;

3. Заключительный.

- физкультминутки: маленькие стишки, считалки помогают развивать словарный запас. Действия пальцев и речь соответствуют тому, что требует учитель от детей.

Например:

а) - Можешь пальцы сосчитать? Раз, два, три, четыре, пять!

- На другой руке опять: Раз, два, три, четыре, пять!

- Десять пальцев, пара рук, разве мало это, друг?

- Десять пальцев, пара рук – вот твое богатство, друг!

На руках пальцы считаются и разжимаются начиная с мизинца левой руки, затем поднимается правая рука, счет идет с большого пальца. Потом обе руки поднимаются вверх с сжимаются вместе в кулак, затем разводятся, как бы приветствуя кого-то.

б) - Мы руки поднимаем, мы руки опускаем.

- Мы руки подаем – и бегаем кругом.

Трясем, поднимаем руки вверх и опускаем вниз. Руки «здороваются» (левая с правой), затем имитируем сцепленными руками круговые обороты.

- ребенок так же должен уметь приводить свое рабочее место в порядок после окончания занятия.

Все вышеперечисленное можно использовать на каждом занятии. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий

Подставки для руки, подставки для кистей, кисти, палитра, краски, альбом, карандаш, ластик, образцы по изучаемым темам для каждого ребенка, калька, стек, турнетка, пичужка, глина, баночки для воды, тряпки для кистей.

Формы подведения итогов по каждой теме

Демонстрация выполненных работ с элементами анализа и самоанализа, беседа, выставка детских работ в кабинете.

Использованная литература

Доронова Т.Н. Обучение детей 2-6 лет рисованию. - М, 1997

Кириченко Н.А. Учись рисовать. - М., 1998

Климова Н.Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий. – М.: Изобразительное искусство, 1993.

Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. – М., 1996

Пантелеев Л.В. Художественный труд в детских садах. – М, 2000

Шматко Н.Д. Дети с отклонениями в развитии. – М., 1997

Якобсон С.Г. Лепка, аппликация в игре. – М., 2002

Журнал «Рисуем, танцуем и поем», 2008 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101538-programma-dlja-detej-invalidov