Психолого-педагогические технологии работы педагога-психолога Ашировой Эдиты Вячеславовны

Психолого-педагогические технологии работы педагога-психолога Ашировой Эдиты Вячеславовны

Опираясь на программу развития школы основной целью психологического сопровождения является: создание социально-психологических условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого ребёнка в конкретной школьной среде.

Задачи:

Создание благоприятных условий адаптации первоклассников в школе.

Содействие созданию благоприятных условий адаптации пятиклассников к обучению в средней школе.

Содействие созданию условий для формирования у подростков готовности к личностному и профессиональному самоопределению.

Выявление и оказание психологической помощи детям и подросткам с трудностями в обучении и общении.

Повышение психологической компетентности родителей и педагогов.

Проведение профилактических мероприятий: профилактика предэкзаменационного стресса профилактика профессионального выгорания педагогов

В школе выстроена система психологической работы, которая включает в себя основные направления профессиональной деятельности:

1.Диагностика для учащихся, их родителей и педагогов;

2.коррекционно-развивающая работа с учащимися, их родителями, педагогами;

3.консультационная работа с учащимися, их родителями, педагогами;

4. профилактическая работа;

5. просветительская работа;

6.организационно-методическая работа

Каждое направление решает свои определённые задачи.

В работе использую современные методы и технологии:

1.Информационно-коммуникативные (компьютерные методики, мультимедийные презентации, видео-ролики, электронные ресурсы, электронная периодика «Школьный психолог»;

2.Игровые;

3.Интерактивные методы (работа в малых группах, дискуссии);

4.Технологии группового тренинга;

5.Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения.

Моя деятельность направлена на выявление типичных проблем, характерных для значительных групп учащихся, профилактики различного рода трудностей и разработке системно-ориентированной программы сопровождения: повышение психологических знаний обучающимися, формирование потребности в здоровом образе жизни; готовность к профессиональному самоопределению, выбору образовательного маршрута будущей профессии.

Выбор использования технологий задается проблемой ребенка, особенностями его личности, уровнем социальной адаптации, предметом психологического воздействия, моими профессиональными возможностями и многими другими параметрами. Цель деятельности подчиняет себе и определяет вид технологии.

Психологическая диагностика

Основной задачей данного вида деятельности является диагностика развития личности детей и подростков, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении и развитии.

Диагностическая работа проводится как индивидуально, так и с группами детей и подростков.

В начале года проводится выявление уровня готовности первоклассников к обучению в школе (М. Семаго).

Для выявления уровня адаптации в октябре проводится индивидуальная диагностика по следующим методикам:

1. Определение сформированности «внутренней позиции школьника». Методика помогает выяснить, осознает ли ребенок цели и важность учения, как воспринимает учебный процесс, для чего он ходит в школу.

2. Определение мотивов учения. Методика направлена на изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива.

3. Исследование адаптации методом Люшера — определение эмоционального состояния ребенка в школе, наличия положительных и отрицательных эмоций в различных учебных ситуациях. Выявляется эмоциональная самооценка ребенка.

4. Проективная методика диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан). С ее помощью выявляется уровень школьной тревожности, анализируются школьные ситуации, вызывающие у ребенка страх, напряжение, дискомфорт.

Среди пятиклассников проводятся психологические исследования, выявляющие проблемы в адаптации в средней школе. Такие как:

- Методика изучения мотивации учащихся при переходе в основную школу;

- Тест Филлипса, который помогает выявить школьную тревожность учащихся.

Для оценки профессионального личностного типа и диагностики профессиональной направленности проводится тестирование учащихся 9 класса по тесту Д. Голланда, по опроснику «Тип мышления», Г. Айзенка «Тип темперамента».

Также проводятся диагностика адаптации у учащихся 10-х классов при переходе в старшие классы, диагностика суицидального поведения учеников, диагностика уровня тревожности у выпускников.

Психологическая коррекция

Данный вид деятельности предполагает активное воздействие педагога-психолога на процесс формирования личности и сохранение индивидуальности детей и подростков.

Развивающая и психокоppекционная работа проводится в процессе:

- проведения индивидуальных занятий с детьми, обратившимися к психологу;

- проведения коррекционной работы в классных коллективах;

- коррекционных занятий по снижению тревожности (1,5-класс);

- коррекционно-развивающие занятия с учащимися 7 класса, направленные на снижение напряжения, изменения негативных жизненных установок, снижение агрессивного поведения;

- коррекционно-развивающие занятия с детьми девиантного поведения по программам «Перекрёсток» и «Точка опоры»;

- проведения коррекционно – развивающей работы с целью оказания помощи в выборе профессии с учащимися классов;

- оказания методической помощи педагогическим работникам ОУ, родителям, имеющих детей с проблемами в психическом развитии;

- составления рекомендаций родителям и педагогам по вопросам воспитания детей «группы риска».

Консультативная деятельность

Данный вид деятельности направлен на консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания в условиях образовательного учреждения.

Мною проводятся консультирования администрации школы, учителей, родителей по проблемам психологии обучения и воспитания детей; индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т.п.

Психологическое просвещение и психологическая профилактика

Данный вид деятельности, осуществляемая педагогом-психологом, определяется необходимостью формирования у педагогов, учителей, администрации образовательного учреждения, родителей (лиц, их заменяющих), а также детей и подростков потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения на каждом возрастном этапе, своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

В этом направлении проводятся следующие мероприятия:

- Предупреждение психических перегрузок школьников, соблюдение условий обучения и воспитания, необходимых для нормального формирования личности учащихся (посещение уроков, наблюдение)

- Адаптационный курс для первоклассников « Здравствуй школа – это Я»

- Адаптационный курс для пятиклассников «Первый раз в 5-ый класс»

- Занятия по программе «Все цвета, кроме черного» (2 – 4 классы)

- Тренинговые занятия для 6 кл. « Я – это интересно»

- Профилактика тревожности и суицида (классные часы, родительские собрания) (1-11 кл.)

- Занятия по снятию предэкзаменационного стресса

« Психологическая подготовка к ОГЭ и ЕГЭ» (9, 11кл.)

- Групповое занятие « Правила подготовки к экзаменам» (9,11 кл.)

-Профилактика предэкзаменационного стресса (беседы, консультации)

- Проведение спецкурса для родителей «Путь к успеху» (1-11 кл.)

- Психологическая поддержка родителей будущих первоклассников и детей, поступающих в 1-ый класс (индивидуальная психодиагностика по желанию родителей, индивидуальное консультирование)

- Психологическое сопровождение экзаменующихся

- Профилактическая работа с детьми в летнем лагере.

В течение года проводятся родительские собрания: «Адаптация учащихся 1-х классов к школе», «Адаптация учащихся 5-х классов к новым условиям обучения», «Ценности здорового образа жизни», « Компьютер и ребёнок – плюсы и минусы этого общения», «Как помочь выпускникам подготовиться к ЕГЭ», «Возрастные личностные особенности школьников и причины подростковой агрессии», «Знакомство со школой. Что значит быть готовым к школе?».

Также проводятся: тематические классные часы;индивидуальные и тематические консультации;

лекции, выступления на методических объединениях, педсоветах, семинарах.

Комплексное применение различных образовательных технологий, форм и методов работы со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса позволяет гармонизировать их психоэмоциональное состояние, повышает их социальную активность, облегчает усвоение новых положительных установок, адекватных форм поведения и активизирует познавательный интерес и познавательную активность у учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102686-psihologo-pedagogicheskie-tehnologii-raboty-p