Модифицированная программа кружка «Юные телеведущие» (подготовительная к школе группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29»

Модифицированная программа кружка

«Юные телеведущие»

(познавательно-речевое направление)

Разработала и адаптировала:

Меньшикова Наталья Николаевна,

воспитатель первой квалификационной категории

г. Березники, 2013-2014 год

Пояснительная записка

В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляются все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным, всесторонне развитым.

МАДОУ «Детский сад №29» осуществляет приоритетное познавательно-речевое направление с обновлением содержания образования дошкольников.

Проблема развития диалогической речи остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей дошкольного возраста, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности, её сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка.

В нашем детском саду с целью активного влияния на коммуникативную деятельность и повышения уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста разработана инновационная программа дополнительного образования «Юные телеведущие».

Инновация, внедряемая в дошкольном учреждении по видам деятельности в условиях системы образования, является педагогической. По объекту изменений – ресурсная, то есть, использование новых образцов оборудования группового помещения, специализированного кабинета (студии). По характеру вносимых изменений данная инновация комбинаторная – используются новые сочетания известных элементов. По источнику возникновения инновационная программа носит внутренний характер.

В данной программе отражается проблема общения и его роли для развития личности ребенка. Диалог, творчество, познание, саморазвитие – вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника.

Дошкольная речь – наиболее простая, естественная форма общения начинает развиваться у ребенка с проявлением первых слов и к семи годам должна быть практически сформирована. Именно в диалоге дети учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Актуальность данной программы определяется уникальной ролью, которую играет развитие речи в становлении личности ребенка – дошкольника.

Теоретическим фундаментом исследований в области развития речи дошкольников являются представления о закономерностях речевого развития детей дошкольного возраста, выдвинутые в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Д.Б. Эльконина. В общем виде их взгляды на природу языковых способностей и развития речевой деятельности можно передать в следующих положениях:

речь ребенка развивается в ходе обобщения языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности;

язык и речь представляют собой своеобразный “узел”, в который “сплетаются” различные линии психического развития – развития мышления, воображения, памяти, эмоции;

ориентировкой ребенка в языковых явлениях создает условия для самостоятельных наблюдений за языком, для саморазвития речи, придает речи творческий характер.

Таким образом, в дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи. Такое специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению диалогической речью.

Работая по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, реализуем основные идеи познавательно-речевого, художественного и творческого развития детей.

С учетом ФГОС обозначаем приоритетнуюобразовательную область: «Речевое развитие».

Перед реализацией образовательной программы продумываем цель и определяем задачи.

Цель:формирование культурной, творческой, социально-активной личности.

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в качестве приоритетных задач выделяем следующие:

развивать связную диалогическую речь;

развивать коммуникативные качества и личного взаимодействия детей друг с другом;

расширять и активизировать словарный запас;

способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников;

формировать начальные представления о профессиональных журналистских качеств и навыков;

прививать интерес к профессии журналиста.

Содержание и система мероприятий

Занятия построены в соответствии с личностно – ориентированным подходом к воспитанию детей.

Поставленные задачи решаются в форме занятий с использованием различных методов, таких, как: моделирование ситуаций, наблюдения, развивающие игры, тренинговые упражнения, импровизации, рассматриванием рисунков и фотографий, рассказы детей (описательные, из опыта и т.д.), беседы, обсуждения.

На каждом этапе занятия ставятся конкретные задачи. Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, таких, как восприятие, память, мышление, поэтому на занятиях большое внимание уделяется развитию этих процессов. Ребятам предлагаются игры “Узнай по описанию”, “Что лишнее?”, “Звукооператор”, “Журналист – профессия творческая” и т.д.

Дети учатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог. Они учатся планировать вести интервью и выделять смысловые звенья диалога.

Занятия построены на коммуникативно–познавательной основе, что представляет детям творческую самостоятельность. Развитие речи, словесно – логического мышления, памяти и фантазии позволяет воспитывать самостоятельно мыслящую, творческую личность.

Содержание системы занятий опирается на принципы педагогического оптимизма, гуманизма и направлено на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим. Такие занятия не только помогают детям овладеть средствами коммуникабельности, но и убеждают их в том, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь. Эти игровые занятия помогают каждому его участнику быть услышанным и понятым сверстниками, педагогами и родителями.

Занятия представляют собой развивающие и ролевые игры (“Выборы президента”; “Интервью литературного героя”, “Митинг сказочных героев”, “Опиши портрет журналиста”, “Звукооператор” и др.), работу с газетами и журналами и строятся индивидуально с помощью имеющейся литературы, накопленного опыта и в соответствии с материально-техническими возможностями.

Работа по программе организуется с учетом условий развивающей среды, форм и методов обучения.

Курс обучения рассчитан на 1 год.

Предельная норма наполняемости: 10 человек.

Возраст детей: 6-7 лет.

Основные занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 30 минут, всего 36 занятий в год.

В ходе прохождения программы дошкольниками занятия помогают детям узнавать и различать виды и жанры журналистики, видеть ее особенности, высказывать свое мнение о журналистике, понимать ее назначение в жизни людей.

Также дети знакомятся с профессиями журналиста, специального корреспондента, фоторепортера, звукооператора, художника, дизайнера, обозревателя, комментатора, актера, диктора, с особенностями их творческого труда.

Параллельно с получением новых знаний, умений, навыков, ограниченных программой кружка, дети учатся самостоятельно, активно и целенаправленно брать интервью, последовательно рассматривать газетные жанры, соотносить увиденное с личным опытом, чувствами и представлениями о добром, справедливом, прекрасном.

В итоговом результате у детей закрепляется представление о том, что журналист – профессия творческая. Через ознакомление с журналистикой дети подводятся к пониманию того, что журналистика – это целая наука!

Учебно-тематический план программы дополнительного образования

«Юные телеведущие» для детей подготовительнойк школе группы

Итог: 36 часов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103145-modificirovannaja-programma-kruzhka-junye-tel