Эссе классного руководителя: «Мои первые впечатления о классе»

"Покинут счастьем будет тот, 
Кого ребенком плохо воспитали. 
Побег зеленый выпрямить легко, 
Сухую ветвь один огонь исправит”.
Саади

Вопросы воспитания, обучения и развития личности  остаются одной из главных проблем современного общества. Цель воспитания школьников - создание условий для формирования и развития ЛИЧНОСТИ - высококультурной, интеллектуальной, социально активной, успешной, гуманной. Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества и общество возлагает эту задачу на школу.

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Классный руководитель – ключевая фигура в воспитательной деятельности образовательного учреждения, он является организатором воспитательного процесса. Воспитание детей – рекордно сложное занятие, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров. К воспитанию детей стоило бы относиться, как к самой важной из всех земных профессий.

Основное назначение классного руководителя – создание условий для раскрытия потенциала талантов ребенка, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого ученика, для нормального умственного, духовного и физического совершенствования.

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная работа. Свою деятельность классного руководителя я планирую строить на основе программы воспитания образовательного учреждения, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе. При планировании воспитательной деятельности буду принимать во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

В своей работе попробую придерживаться "Десяти заповедей воспитания” В.А. Караковского:

1. Главная цель воспитания – счастливый человек.

2. Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.

3. Воспитание  без уважения – подавление.

4. Мерой воспитанности является интеллигентность – антипод хамству, невежеству.

5. Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать, уметь больше никогда не вредно.

6. Развивай в себе незаурядность.

7. Не будь занудой, не ной и не паникуй.

8. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.

9. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.

10. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

Цель программы: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически развитой личности, обогащенной знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению. На основе поставленных целей, передо мной, как перед классным руководителем стоят следующие воспитательные задачи:

Воспитывать любовь к малой Родине, семье, природе родного края, народным традициям.

Учить доброте, милосердию, отзывчивости, толерантности.

Воспитывать интерес к учебе, стремление повышать качество своих знаний, способствовать развитию нравственного и духовного мира детей.

Учить самостоятельности, умению отвечать за свои поступки, нести за них ответственность.

Формировать правосознание ученика, гражданскую позицию.

Пропагандировать здоровый образ жизни, любовь к физкультуре и спорту.

Организовывать сотрудничество и взаимодействие обучающихся, учителей и родителей.

Воспитание в каждом ученике порядочности, трудолюбия, милосердия, гражданственности, толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, охрана культурного наследия – вот ведущие ценности, на которые я буду опираться в своей работе.

Основные положения моего плана воспитательной работы:

Индивидуальный подход в воспитании.

Творческий союз с родителями, учителями-предметниками, администрацией.

Системность в работе.

Опираясь на эти положения, кратко представлю мою воспитательную программу.

1. Индивидуальный подход в воспитании. С данным классным коллективом я познакомилась месяц назад, 01 сентября 2014, поэтому еще не знаю всех нюансов, но уже отчетливо начинают проступать особенности характера и развития каждого ребенка, его интересы. Исходя из этого, для работы я буду стараться подбирать мероприятия разнопланового характера, чтобы они были интересны и понятны каждому, чтобы они оставили след в душах, заставили задумываться над многообразием окружающего мира, учили любить, сострадать, уважать, критически относиться к человеческим порокам, помогать сделать правильный выбор в жизни. В 5 «Б» классе обучается 28 учеников: 11 мальчиков и 17 девочек. Возраст 11-12 лет. По данным на сентябрь 14 года здоровье почти всех детей находится в пределах допустимых норм. Одна учащаяся имеет вторую группу инвалидности – Тюленева Виктория. В коллективе есть дети из многодетных, малообеспеченных и неполных семей. Данный коллектив существует с первого класса. В классе есть новички – Аликина Ксения, Мехоношина Елена и Амиров Павел. Есть второгодник – Новоселов Иван. Есть дети, состоящие на учете в УДН и ВШО – Новоселов Иван, Гонцов Игорь, Полежаева Полина. Пока прошло слишком мало времени, чтобы судить об успеваемости, но могу отметить, что по моим предметам (русский язык и литература) на данный момент занимаются на отлично две девочки: Мехоношина Лена и Аликина Ксюша. На «4» и «5» - 9 человек (Аблалимов Алеша, Амонов Шухрат, Безгодова Яна, Мирошниченко Костя, Останина Даша, Пиклова Света, Субботина Софья, Тимофеев Николайи Тахсирова Милена). Также могут учиться гораздо лучше следующие ребята: Амиров Павел, Гонцов Игорь, Новоселов Иван, Хасаншин Данил, Сапегина Лера; им, на мой взгляд, не хватает родительского контроля над выполнением домашних заданий. Отдельно хотела бы отметить Пестову Марию, которая систематически не сдает тетради на проверку, не выполняет домашние задания, не работает в классе и, соответственно, получает много неудовлетворительных отметок.

Дисциплина на моих уроках нормализовалась к третьей неделе сентября. Возможно это связано с тем, что коллективу понадобилось некоторое время для адаптации к сменившимся условиям, требованиям нового учителя. У учителей-предметников, которые знакомы с классом с начальной школы претензий по поведению не возникало. Активность учащихся зависит от предмета. Как правило дети готовы к основным предметам (письменным, тем которые они считали главными в начальной школе). По устным предметам часто не выполняются домашние задания, наблюдается снижение концентрации внимания во время классной работы. Так как коллектив по своему составу очень неоднородный, то и классное руководство требует особого подхода к каждому ученику согласно индивидуальным особенностям, сложившегося уровня мышления, социального уровня семьи.

В коллективе сложились дружеские отношения. На переменах можно пронаблюдать, что класс состоит из нескольких микрогрупп, объединенных общими интересами и микрорайоном проживания. Характер взаимоотношений не всегда ровный, спокойный. Наблюдается острое противостояние между двумя учащимися: Сабирзяновым Максимом и Гонцовым Игорем. Они часто ссорятся, вступают в бранные перепалки друг с другом, используя при этом нецензурную лексику и кулаки. Сабирзянов часто провоцирует Гонцова, на мой взгляд, чтобы получить удовлетворение от психологического выигрыша, так как последний имея лабильную психику не может контролировать свои эмоции.

Что касается лидерства, то на данный момент я затрудняюсь определить абсолютного лидера в классе, но необходимые качества проявляют Мехоношина Елена, Тахсирова Милена, Пиклова Светлана. С разницей в два голоса командиром класса выбрана Пиклова Света, и, соответственно, Мехоношина Лена ее заместителем. На первом внеаудиторном мероприятии (день рождения класса) класс проявил активность и творчество. Несмотря на то что праздник проходил в субботу, пришли все ребята, кроме двух человек, отсутствующих по уважительной причине. Активность, живой отклик на новые дела, доброжелательность – вот основные черты класса, которые сразу бросаются в глаза. Однако коллектив требует постоянного контроля со стороны классного руководителя в тесной связи с родителями.

Класс активен, полон энергии. Пятиклассники стремятся к общению друг с другом, имеют устойчивые интересы. В коллективе справедливо относятся ко всем одноклассникам, стремятся поддержать слабых, не смеются друг над другом. Ребята участливо и доброжелательно относится к новым членам коллектива.

2. Творческий союз с родителями, учителями-предметниками, администрацией. Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Часто говорят о единстве семьи и школы в воспитании ребят. Но на практике трудно достичь этого единства. Трудность заключается в том, что родители – взрослые люди, которые имеют свои взгляды, закрепленные стереотипы, например, такие как: "я и так все знаю” - отрицание возможности приобретения нового опыта. Работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Моя работа в качестве классного руководителя предусматривает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Я планирую пользоваться как групповыми (родительские собрания), так и индивидуальными (беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи) формами работы с семьей. Стилю общения с родителями придаю большое значение. Формы общения с родителями – диалог, сотрудничество, толерантность. Я попытаюсь выстроить отношения с родителями   на основе дружбы и взаимоуважения. Ведь что бы расположить ребёнка  к себе, направить его в нужное русло, прежде всего я должна понимать и уважать его родителей! Я уже начала привлекать родителей к участию в воспитательном процессе. Вместе мы организовали и провели "День рождения класса" за пределами школы. Родители уже стали частыми гостями и помощниками в моем классе. Определился состав родительского комитета, который помогает и поддерживает меня во всех начинаниях. Я придерживаюсь мнения, что  работы одного классного руководителя  зачастую недостаточно. Эта работа  вряд ли будет успешна без поддержки администрации, других учителей, работающих с классом. Наши воспитательные   действия должны быть едины, должны дополнять друг друга. И поэтому я стараюсь быть в курсе всех возникающих проблем между учителями и своими детьми. Это еще одно условие для личностного развития ребенка. В современных условиях классный руководитель призван постоянно работать над повышением успеваемости и развитием познавательной активности учащихся. Необходимо стимулировать у детей интерес и любовь к знаниям, добиваться улучшения качества обучения, прививать учащимся навыки самообразования.

3. Системность в работе. Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы считаю классный час. Классный час является прямой формой моего общения с учениками. В моем плане воспитательной работы предусмотрены различные виды классных часов: классное собрание, воспитательный час, диспут, анкетирование, экскурсии, беседы, викторины и др. Мероприятия предполагаю планировать совместно с учащимися, но уже возникали случаи необходимости проведения экстренного собрания или замены формы проведения классного часа по каким-то причинам. Классный час это форма воспитательной работы, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру. Функции классного часа различные: просветительная, ориентирующая, направляющая, формирующая. Большое внимание предполагается уделять воспитанию гражданственности и формированию гражданского самосознания, ведь, по мнению психологов, подростковый возраст является наиболее значимым для формирования гражданского самосознания. Именно в подростковом возрасте появляется самопознание и самооценка. Моя задача как классного руководителя - создать условия для формирования гражданского самосознания подростка-человека и гражданина. Серьезный участок деятельности классного руководителя - организация труда и нравственного воспитания учащихся. Ему необходимо продумывать систему трудовых дел и занятий своих учеников, начиная с работы по самообслуживанию в столовой и кончая приобщением к производственно-трудовой деятельности, а также включать их в общественно полезную работу. Участие в различных видах трудовой деятельности способствует формированию у учащихся нравственных качеств: стремления приносить пользу обществу и себе, дисциплинированности, товарищества и т.д. Но нравственно-трудовая деятельность классного руководителя имеет более широкие горизонты. Внеклассная работа должна использоваться для включения учащихся в различные формы морально-познавательной деятельности, для проведения дискуссий на моральные темы, а также обсуждения отдельных событий в жизни класса, позволяющих в своей совокупности глубже осмыслить вопросы нравственности. Среди приоритетных направлений деятельности классного руководителя должно быть и обеспечение необходимого уровня физического развития и физической подготовленности учащихся через систему спортивной и физкультурно-оздоровительной работы. Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Доброе здоровье помогает выполнить нам наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности.

В заключение хотела бы отметить, что надеюсь на успешную реализацию поставленных перед собой целей и задач. Надеюсь, что классное руководство наполнит мою жизнь новыми впечатлениями, чувствами и эмоциями. Надеюсь, что смогу стать для своих учеников тем человеком, к которому они могли бы обратиться со своими трудностями, проблемами и радостями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103251-jesse-klassnogo-rukovoditelja-moi-pervye-vpec