Классный час на тему: «Общение это искусство»

«ОБЩЕНИЕ - ЭТО ИСКУССТВО»

Подготовка. Собеседование с учащимися по вопросам:

- Удовлетворяют ли вас формы общения в нашем классе, между учениками и учителями, дома?

- О каком общении и с кем вы мечтаете?

- Как вы понимаете «простоту» в общении?

- Что вы больше цените в общении?

- Ощущаете ли вы взаимопонимание со стороны своих друзей?

Оформление

Эпиграфы:

«Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения».

(А. Сент-Экзюпери)

«Лошадь узнают в езде, а человека в общении».(Народная пословица)

«Труженик постоянно ощущает потребность в том величайшем богатстве, каким является другой человек». (К. Маркс)

«Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками...Скоро вы заметите, что люди окажутся гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо». (К.Г. Паустовский)

Репродукции картин, на которых эмоциональное состояние людей во взаимоотношенияхмежду ними передавалось бы с помощью мимики или жестов (например, Рокотов «Завтрак аристократа»).

Ход классного часа

Классный руководитель.Дружеские отношения в семье, коллективе основа хорошейработы. Каждый человек нуждается в том, чтобы его понима­ли, поддерживали. «Счастье - это когда тебя понимают», - го­ворил герой фильма «Доживем до понедельника».

Возраст 13-14 лет особенно остро нуждается в полноценном общении. «Вдруг я не такой, как все? Вдруг я такой, как все?» Общение существует не ради общения как такового. В обще­нии мы узнаем людей, показываем себя. Общение может быть пустым времяпрепровождением: «Дело было вечером, делать было нечего...».

В. Даль дает такое толкование общения - изящество, изоби­лие прекрасного, богатство, полнота, великодушие, щедрость. О том, что такое общение, чем оно характеризуется, мы и поговорим сейчас.

Идет обмен мнениями в классе.

В процессе обсуждения ребята приходят к выводу, что культура общения предполагает:

-внешнюю сторону (скромность, тактичность, ненавязчивость, соблюдение основных правил хорошего поведения);

внутреннюю сторону (на основе каких интересов ведется
общение и к чему оно сводится);

возможность правильно оценивать своих товарищей, видеть
достоинства тех, кто по каким-то причинам лишен внешней броскости.

Классный руководитель. Самое главное - умение понять друга и видеть, что он тоже тебя понимает.

Как вы понимаете стихотворение М.Ю. Лермонтова?

Без Вас хочу сказать Вам много,

При Вас я слушать Вас хочу;

Но молча Вы глядите строго,

И я в смущении молчу.

Что ж делать, речью неискусной

Занять Ваш ум мне не дано.

Все это было бы смешно,

Когда бы не было так грустно.

Задание 1. «Исповедь».

Выслушайте исповедь и дайте совет.

«В классе у меня не было друзей. Мне было очень трудно. Иногда я не могла сдерживаться и плакала. У них много своих общих интересов. Я им не нужна. Я не могу подойти к ним. Вдруг подумают, что я навязываюсь?»

Задание 2. Знаете ли вы друг друга.

Приготовить словесный портрет:

1. физические данные (рост, вес, телосложение);

2. внешность (цвет, волос, глаз);

3. выразительность поведения (осанка, походка, жесты);

4.темперамент (вялость, активность, подвижность, молчаливость);
5. увлечения, привычки.

Задание 3. «Прогнозируем поступок».

Попросить выйти из класса несколько человек, зачитать ситуацию оставшимся. Попросить учащихся сказать, как поступит каждый из вышедших. Затем пригласить вышедших обратно, ознакомить с ситуацией, сверить ответы.

Задание 4. «Анализ картины» (репродукции выбирает учитель.)

- Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?

-По каким признакам вы это обнаружили?
- Чем оно вызвано?

-Попытайтесь охарактеризовать его род занятий? Духовный мир?
- Каков он по своему характеру?

Задание 5. «Глаза в глаза»

Посмотрите друг другу в глаза. Попробуйте определить в каком настроении ваш товарищ.

Задание 6. «Улови настрой класса».

2-3 ученика выходят из класса. В это время остальные договариваются изобразить радость(обиду, огорчение, удивление). Вошедшие должны угадать. Ребята делают вывод, что если быть внимательным друг к другу, можно увидеть настроение другого человека, разделить с ним печаль и радость.

Чужой бедой жить не все умеют,

Голодных сытые не разумеют.

Тобою, жизнь, балован я и пытан,
И впредь со мною делай, что угодно,

Корми как хочешь, но не делай сытым.

Глухим, не понимающим голодных.

Задание 7. «Войди в положение другого».

Игра 1. Двум ученикам предлагают разыграть сценку: учитель и ученик беседуют по поводу ухудшения успеваемости ученика.

Игра 2. Ученик в роли учителя убеждает класс выйти на пришкольный участок (можно добавить, что у ребят в это время кружки или секции).

Игра 3. Два ученика играют сценку встречи классного руководителя и родителяодного из нерадивых учеников.

После обсуждения того, как удалось учащимся перевоплотиться в других людей, ребятам предлагается принять на вооружение советы В.А. Сухомлинского:

Будь терпим к отдельным человеческим слабостям и непри­мирим к злу. Терпимость и непримиримость - очень важные элементы духовной культуры.

Скромность и мера в радости и благополучии - очень ценная черта, свидетельствующая о твоей порядочности.

Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой по­ступок, каждое слово отражается на окружающих людях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104378-klassnyj-chas-na-temu-obscheniejeto-iskusstv