Перспективы перехода на модель смешанного обучения в средней школе

А.Б.Проклина

ГБОУ школа № 569 (Санкт-Петербург)

Учитель иностранного языка

ПЕРСПЕКТИВЫ ПЕРЕХОДА НА МОДЕЛЬ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Развитие современных информационных технологий оказывает существенное влияние на качество преподавания дисциплины «Иностранный язык» посредством облегчения процесса получения актуальной информации. В настоящее время в школах на уроках иностранного языка широко применяются достижения в области современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ): персональные компьютеры, телевизоры, мультимедийные установки, электронная почта и др. Но формат занятий – прежний: уроки проходят в кабинетах, основным источником информации остается учитель, средства ИКТ используются учителем без привлечения учащихся. В условиях снижения количества часов иностранного языка с сохранением объема учебной программы, а также ориентации на развитие и формирование коммуникативной компетенции учащихся, данный способ работы учителя с ИКТ не является перспективным.

Одним из вариантов решения сложившейся проблемы является использования смешанного обучения (blendedlearning). Понятие «смешанное обучение» появилось относительно недавно. Точное определение данное понятие на сегодняшний день не имеет. Е.В. Костина выделяет три основных компонента смешанного обучения: очное обучение, самостоятельное обучение и онлайн обучение (Костина, 2010).

На сегодняшний день системы открытого обучения, в том числе дистанционное и смешанное обучение, реализовываются в программах дополнительного профессионального (курсы повышения квалификации, корпоративное обучение) и высшего образования (online-лекции и семинары). Однако смешанное обучение может также быть эффективно применяться в средней школе, активизируя самостоятельную работу учащихся, развивая различные компетенции. По мнению ряда исследователей, освоение компетенция станет главной задачей обучения в будущем (Капустин, 2007).

Таким образом, смешанное обучение позволит использовать преимущества традиционной формы обучения и дистанционных технологий; позволит проводить более интересные и насыщенные очные занятия; повысит мотивацию учащихся к изучению предмета.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Капустин Ю.И. Педагогические и организационные условия эфффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования.Автореф.дис.на соиск.учен.степ.д-ра пед.наук.2007

Костина Е.В. Модель смешанного обучения (blendedlearning) и ее использование в преподавании иностранных языков. Серия «Гуманитарные науки»// Известия высших учебных заведений. – 2010. - №1(2) – С.141-144.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/10477-perspektivy-perehoda-na-model-smeshannogo-obu