Рабочая программа по английскому языку в 10 классе

Рабочая программа по английскому языку в 10 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку, на основе Примерной программы для общеобразовательных учреждений по иностранному языку, М.: Дрофа, 2007 и авторской программы по английскому языку М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2008).

Цели обучения:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

-социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

-учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

- развитие и воспитаниеспособности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота

Задачи обучения.

-приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами деятельности, в том числе  творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни;

-овладение изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.

-освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для  решения разнообразных жизненных задач.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в

общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа –носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» из расчета 3 учебных часов в неделю.

Основное содержание образования в 10 классе.

Курс 10 класса включает 4 раздела

Раздел 1. Снова школа – новые ожидания.

Раздел 2. История моей семьи

Раздел 3. Цивилизация и прогресс.

Раздел 4. Мир твоих возможностей. 

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в рабочей программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно. Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально

-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера (25 час)

Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в

сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера (50 час)

Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страны/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический пpoгpecc.

Учебно-трудовая сфера ( 20 час)

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе.

Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Речевые умения Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанных типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематике, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

*​ участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

*​ осуществлять запрос информации;

*​ обращаться за разъяснениями;

*​ выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений:

*​ делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

*​ кратко передавать содержание полученной информации;

*​ рассказать о себе, своем окружении, своих планах;

*​ рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания - 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания вслух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудис-и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера;

*​ выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

*​ относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

*​ отделять главную информацию от второстепенной;

*​ выявлять наиболее значимые факты;

*​ определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знаний (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, отрывков из произведений художественной литературы; несложных публикации научно-познавательного характера;

изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов 9инструкций, рецептов, статистических данных); просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста. Развитие умений:

*​ выделять основные факты;

*​ отделять главную информацию от второстепенной;

*​ раскрывать причинно-следственные связи между фактами; извлекать необходимую/интересующую информацию;

*​ определять свое отношение к прочитанному

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том чисяз на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

*​ социокультурныз знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании зарубежной семьи, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

*​ межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустойства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений происходит за счет использования:

*​ необходимых языковых средств для выражения мнений (согласия/несогласия, отказ) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

*​ необходимых языковых средств, с помощью которые можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

*​ формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических назыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладения грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных л структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional 1,2,3.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией «I wish...» (I wish I had my own room), конструкцией «so/such + that» (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатическихконструкцийтипа It's him who.... It's time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и. употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple,FutureSimple и PastSimple,Present и PastContinuous,Present и PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и стандартный залог: PresentSimplePassive,FutureSimplePassive,PastSimplePassive,PresentPerfectPassive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive,FuturePerfectPassive; неличных форм глагола (Infinitive,ParticipleI и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

*​ значение новых лексических единиц, связанных с тематической данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

*​ значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

*​ страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

*​ вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

*​ рассказать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной степени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

*​ общение с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

*​ получение сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

*​ расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

*​ изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Система оценивания

Для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации применяются следующие формы: тесты, контрольные и самостоятельные работы, устный опрос, проекты. Для этого используются оценочные и методические материалы.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может

быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания тестов

100%-90% - «5»

89% - 70% - «4»

69% - 50%- «3»

Ниже 50 % - «2»

Учебно-методическое обеспечение:

1. Биболетова М. 3. Учебник Английский с удовольствием-10./ М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева.-О: Титул, 2009.

2. Биболетова М. 3. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием- 10./ М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева.-О: Титул, 2009.

3. Биболетова М. 3. Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием- 10/ М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева.-О: Титул, 2013

Материально-техническое обеспечение:

Ноутбук

Аудиоприложение к учебнику

Информационное обеспечение :интернет ресурсы:

http://www.1september.ru/ planeta.tspu.ru

http://www.englishteachers.ru/ http://www.future4you.ru

http://www.homeenglish.ru/ http://www.zavuch.info

http:// festival.1september.ru pedsovet.su

Календарно-тематическоепланирование по английскому языку

Класс : 10

Учитель: Камалова Ирина Федоровна

Количество часов:

Всего 105 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков 4 ч.;

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам: английский язык ,

авторской программы (М.З. Биболетова,Н.Н.Трубанёва Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубенева.-Обнинск: Титул,2008).

Учебник Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 10 класс– Обнинск: Титул, 2009

Рабочая тетрадь: Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 10 класс– Обнинск: Титул, 2013

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 10 классе

Комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего

контроля и промежуточной аттестации по английскому языку

Контрольная работа в 10 классе 1 четверть

1. Read the text (students book ( page 51 and do the task)

2. Fill in the gaps in the text with a correct form of the verbs (Ex.3, p. 52)

3. Fill in the gaps in the text with a correct form of the verbs in brackets (Ex.4, p. 52)

Контрольная работа в 10 классе 2 четверть

Задание 1. Установите соответствие между заголовками A – J и текстами 1 – 8. Используйте каждую букву только один раз. В задании один заголовок лишний. Ответы внесите в таблицу

Задание 2. Выберите правильный вариант ответа

1.Hello, Kate. Ann _______ her dinner at the moment. She can call you later.

a) eats b) ate c) is eating d) eat

2. I_________ him last June.

a) meet b) am meeting c) met d) have met

3.Alan __________ at seven o'clock every morning.

a) gets up b) got up c) is getting up d) has got up

4.Ann________in the park this time yesterday.

a) walks b) is walking c) walked d) was walking

5.I was reading a book when father ________.

a) comes b) came c) was coming d) has come

6.The Alps are _____ than the Urals.

a) high b) higher c) the highest

7. Which is ________ month of the year?

a) hot b) hotter c) the hottest

8. There isn't ________ cheese in the fridge.

a) some b) any c) no

9. ___________ dogs are usually intelligent animals.

a) some b) any c) no

10. That music _________ incredible. Who is it?

a) am b) is c) are

11. A lamp ..... by the children.

a/ was breakingb/ was broken c/ be broken

12. Four people ..... in a train crash.

a/killedb/have killedc/have been killed

Задание 3. Образуйте новые слова, запишите ответ в таблице

Контрольная работа в 10 классе 3 четверть

1.Read the text and match the passages (1-6) with the headings (A-G). There is one heading you do not need.

A It’s strange to see it there

B Cultures are integrating one into another

C Successful experiment

D No need to compete

E They got used to unusual food

F Be open-minded

G Creative cuisine

What makes the world interesting is its diversity. However, when we travel or move to another country, it often takes us some time to get used to people’s lifestyle and their daily routines. This may be very challenging, especially if the population practice a religion which is different from the one in which we were raised, or their traditions may seem strange or even silly to us. When you travel, be ready to accept and respect other people’s lifestyle, food and cultural peculiarities. After all, the main reason for travelling is to experience something new and exotic, isn’t it?

However, the process of globalization is gradually dissolving the borders and cultural integration is progressing. One can enjoy dishes from various cuisines without leaving their town, buy fruit, vegetables and flowers that have never been typical for the region, and even acquire skills necessary for new activities non-typical for the country. Probably, it’s time to break stereotypes that only a Chinese chef can cook Chinese food, or that the only way to see how classical Italian furniture is manufactured is to go to Italy or that one needs to go to France to try the most famous dishes of French cuisine.

To get the last point illustrated, let’s refer to one of the most expensive and typically French product – black truffles. Truffle is a kind of mushroom that grows underground and is quite rare even in France. French people were sure that the truffles would grow nowhere else, but this product of elite cuisine has been harvesting very successfully in … Australia!

The first Australian truffles were cultivated in Tasmania about a decade ago. They developed so well in the island’s cool climate and rich soils that 55 truffle farms have since been established in Tasmania, New South Wales and Victoria. The experiment proved to be quite successful in the south of Sydney too, where conditions closely resemble those in Europe’s truffle growing areas.

Like in France, it’s not easy to find the precious plants underground. Specially trained dogs sniff the soil under the trees and search for “black diamonds”. Australian farmers say that their dogs can smell a truffle 15 cm under the ground from about 35 metres away. According to the farmers, the new business has been successful and they hope for further development. Australian elite restaurants offer dishes with truffles on their menu and Australian chefs have even surpassed their French colleagues in creativity – among their recent innovations is truffle champagne and truffle ice cream.

Though Australians have already exported their truffles to Europe, they don’t consider French truffle farmers as their competitors. “And it’s not because our truffles are not as good as French ones,” a young Australian farmer Paul Read claims, “They meet the highest standards. I would say that they are sometimes even better than French ones, because we experiment a lot more. But our harvesting seasons don’t overlap. The truffle season in Europe, in France to be exact, lasts from December to February, while in Australia we gather them from June to September, during our Australian winter.”

2.Fill in the gaps with the correct words. Change the form of the words as necessary.

Hobby or obsession?

My elder brother is a diver. When he took up diving, I felt happy for him because he’d never ____(1) for anything but watching TV. He used to _____(2) on the sofa in front of the TV set and spend hours, days and weeks there. It deprived him of the real world and his communication skills were getting _______(3). He definitely ______(4) communicating via texting to any face-to-face______(5) . When people came to our house, he always managed to find an ________(6) to escape conversations.

His new hobby – diving – meant physical activity and meeting new people and that’s why we did everything to ________(7) him. All ________ (8) equipment was bought, a diving certificate was granted and my brother left for Voronezh on his first diving expedition. There have been lots of other expeditions since then, he has dived in any waters inside the country and abroad and has been _______ (9) different titles and certificates, _______ (10) in the world of “sea wolves”. Everything seems to be splendid but this hobby _______ (11) his whole life and doesn’t leave any room for anything else. He is sincere in setting diving as the first _______ (12) and doesn’t care for anything else, myself included. Is this normal?

3. Use the words in the appropriate form.

Life story

He was born in a little town in a family that could hardly ______(1 call) a sporty one. The parents and four kids _____(2 live) in a tiny flat and that was probably one of the reasons that_____(3 make) Yuri choose his hobby. While most of his classmates were watching TV, practicing music or making model aircraft, the kid _____(4 kick) a ball in the yard whatever the weather ______(5 be) like.

Once a professional coach, who _______(6 arrive) at the town for a qualifying round, spotted him when he ______ (7 play) in an amateur football game. He found the boy promising and Yuri ______ (8 invite) to join a junior club in Moscow. In fact, he was a bit too old for professional sport, as most of his teammates _______ (9 train) since the age of five or six, and not many people believed he _______ (10 gain) any profound success. But he did. In several years Yuri ______ (11 become) on of the most popular professional footballers. “I ______ (12 never/see) a person so dedicated to football, a person who could get over pain and fatigue and who ________ (13 manage) to cover the distance from a yard football player to one of the best professional footballers in Europe so quickly,” says one of his fans, and the others definitely share the opinion.

Контрольнаяработав 10 классе 4 четверть

1. Fill in the gaps with the correct words.

Last Saturday I was at an air show with a friend. Jeff, my friend, is considering a career in aircraft ____(1) and that’s why he is interested in aviation and the prospects for this industry. Among the planes _____(2) at the show, a light jet caught Jeff’s attention immediately. To me it was just a nice elegant blue-and-white jet, but Jeff’s description was much more _______(3). He said that it was a single-pilot jet with two engines, which has an automated cockpit and can carry five or six passengers. He also said that the jet is a very noticeable ______(4) in aircraft construction for years and it may have a wide application in very different spheres. Its none-disputable ______(5) is that it can land on a runway much shorter than a runway required by the smallest jet now being flown. Jeff even predicted that the new jet would be used as an air taxi. And he may be right – in the near future business people can be attracted to these jets because they will get where they need to go much faster and cheaper than on a charted business jet. The official at the show said that unfortunately the jets cannot be delivered to the customers immediately as some technical ________(6) still need to be resolved. After the show I was wondering if that jet could become an attractive ________(7) to daily commuting one day!

A) accomplishment B) pollution C) engineering D) science

A) presented B) offered C) invented D) designed

A) creative B) innovative C) professional D) advanced

A) innovation B) solution C) decision D) garget

A) question B) technology C) discovery D) advantage

A) knowledge B) development C) experts D) issues

A) alternatives B) breakthrough C) technology D) device

2.Use the words in the appropriate form.

Doctors insist that their patients can make a significant ______(1 improve) in their quality of life without any _____(2 pain) treatment but simply by doing twenty minutes of walking every day. In the first place it refers to _____(3 weight) people whose illnesses are often consequences of their obesity. _____(4 sad), it’s an obvious fact that lots of people who live in a megalopolis spend most of their life sitting or lying. We sit at school and in the office, we sit in front of the TV or computer and lie on the sofa. We may not be aware of the fact, but actually we don’t do enough exercise. Isn’t it the right time to think for a moment and to choose an active life _____(5 health) eating habits rather than pills and _______(6 inject)?

Материал для промежуточной аттестации

по английскому языку для 10 класса

1. Match the titles with the texts.

1. Travel memories

2. Popular hobby

3. Animal lover magazine

4. Family magazine

5. Travel to stars

6. People and nature

7. Star dreams

8. Animals in danger

A. Most people who spend a holiday travelling take a camera with them and photograph anything that interests them – sights of a city, views of mountains, lakes, waterfalls, men and women, children, ruins of ancient buildings, and even birds and animals. Later looking through their albums they will remember the happy time they have had, the islands, countries and cities they have seen.

B. Of course, different people dream of different things. Someone wishes a calm and quiet life; others imagine their life as a never-ending adventure. The majority dream of something concrete: a villa in some warm place, an account in a Swiss bank, a splendid car… It’s interesting to know what the dreams of people who already have all this are. Celebrities, as we know, never hide their unusual hobbies, and often shock us with their extravagant behaviour.

C. It is Junior Baseball Magazine’s mission to provide information that enhances the youth baseball experience for the entire family. The player improves his skills and is more successful. The family enjoys the activity more and shares this precious time in their life. Junior Baseball emphasizes good sportsmanship, safety, physical fitness and wholesome family values.

D. The seas are in danger. They are filled with poison like industrial, nuclear and chemical waste. The Mediterranean Sea is already nearly dead; the North Sea is following it. The Aral Sea is on the brink of extinction. If nothing is done about it, one day nothing will be able to live in the seas. Every ten minutes one species of animal, plant or insect dies out forever.

E. Lots of people all over the world enjoy collecting stamps. Stamps are like little pictures. Very often they show the flowers or the trees which grow in this or that country, or they can show different kinds of transport of the country. Stamps may also have portraits of famous people on them. Some stamps show art work from the history of the country.

F.“Friend” is the title of my favourite magazine. It consists of 70 pages, with lots of colourful and bright pictures and provides interesting and useful information for people who love animals. The magazine includes numerous articles devoted to various topics connected with domestic animals, ways to take care of them, pet food, animal health and many other topics crucial for any animal lover.

G. People are beginning to realize that environmental problems are not just somebody else’s. Many people join and support various international organizations and green parties. What could be more important than human life? Polluted air, poisoned water, wastelands, noise, smoke – all these influence not only nature but people as well. Everything should be done to improve ecological conditions on our planet.

2. Complete the sentences with the words derived from the words in brackets.

Going for a walk is the most popular leisure activity in Britain.

1. Despite its high (populate) density and widespread urbanization, the UK has many unspoilt rural and coastal areas.

2. Twelve National Parks are freely accessible to the public and were created to conserve the (nature) beauty, wildlife and cultural heritage they contain.

3. Most of the land in National Parks is privately owned, but administered by an independent National Park Authority which works to balance the expectations of (visit)

with the need to conserve these open spaces for future generations.

4. The UK also works to improve the global environment and has taken global warming (serious) ever since scientists discovered the hole in the ozone layer.

5. In 1997, the UK subscribed to the Kyoto Protocol binding developed countries to reduce emissions of the six main greenhouse gases. The Protocol declares environmental

(protect)

6. Nowadays British (science) are taking part in one of the largest international projects that is undertaken to protect endangered species.

Данная форма промежуточной аттестации предполагает выявления уровня сформированности ЗУН учащихся среднего общего образования и включает все основные разделы за курс 11 класса «Английский язык».

Критерии оценивания

80-100% - оценка «5»

60-79% - оценка «4»

40-59% - оценка «3»

0-39% - оценка «2»

Источник

Английский язык 11 класс. Подготовка к ЕГЭ , М: «Астрель»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104839-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-v-1