Формирование экологической культуры школы: от теории к практическим решениям

Формирование экологической культуры школы: от теории к практическим решениям

Составили:Назарец Е.П.

Федорова Ю.С.

Человека, наделенного экологической культурой, отличает, прежде всего, умение достигать гармонии, как со своим внутренним миром, так и внешним. В детские годы это умение формируется за счет усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологической деятельности. Только сплав знаний, опыта эмоциональных переживаний и практического участия в улучшении среды обитания позволяет судить о том или ином уровне экологической воспитанности подростка, о том, насколько экологические ценности стали достоянием его личности.

Рассматривая школу, как модель общества, можно определить некоторые показатели, характеризующие качество жизни школьников, педагогов и родителей в школьной среде. Среди таких показателей можно выделить:

психологический климат в школе;

организацию школьного процесса;

безопасность школьников и педагогов;

здоровьесберегающие технологии обучения;

многообразие предоставляемых услуг и др.

В настоящее время все более важным показателем качества жизни становится влияние жизнедеятельности школы на окружающую среду.

В нашей школе, наряду с образовательными задачами, мы видим необходимость формирования экологической культуры будущих граждан, ответственных за разумное построения собственной жизни и за сохранение окружающей среды для будущих поколений.

Главный аспект, связанный с экологическим образованием, воспитанием и просвещением, раскрывается в Законе Российской Федерации «Об охране окружающей среды». Отдельный раздел Закона «Об охране окружающей среды» называется «Основы формирования экологической культуры», где в статье 71 «Всеобщность и комплексность экологического образования»прямо указывается, что в целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя дошкольное и общее образование, среднее, профессиональное и высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование, профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма.

Следует отметить и тот факт, что в условиях внедрения образовательной концепции ФГОС изменяется роль педагога: из транслятора готового знания он превращается в организатора условий, способствующих развитию экологической культуры учащихся, их социализации и самоопределения.

Формирование экологической культуры образовательного учреждения осуществляется путем решения следующих основных задач:

воспитание у школьников нового экологического сознания основанного на гуманном, ценностном отношении к окружающей среде;

развитие умений, навыков и опыта применения экологических знаний в практике взаимодействия с окружающим миром.

Этапы становления экологической культуры нашей школы

Опыт экологической работы в нашей школе сравнительно небольшой. Невозможно сделать все сразу. Мы решили начать с самых простых «зеленых шагов».

1 шаг. Формирование экосовета, который является проводником зеленых решений для школы:

от ученической общественности по 2 ученика от каждой параллели классов;

от педагогической общественности представители учительского сообщества;

от родительской общественности 2 члена родительского совета школы, активно защищающих качество жизни учащихся в школе;

2 представителя от СпбГЭТУ «ЛЭТИ» с кафедры информационно-измерительных систем и технологий-социального партнера нашей школы.

2 шаг. Проведена оценка экологической грамотности учащихся.

Ученики оценивают свою экологическую грамотность не слишком высоко и это значить, что ее необходимо формировать и активно развивать.

3 шаг. Первичное обследование образовательного учреждения. На основе его результатов - составляется экологический паспорт школы.

В рамках создания экологического паспорта школы ведется проектная деятельность по нескольким тематическим подпроектам.

Сбережем Электроэнергию;

«Мойэкомир» (Креативное использование бытовых отходов);

Сбережем воду;

Зеленый патруль;

Экология на основе геоинформационных систем (создание ГИС-лаборатории для оценивания экологической ситуации в районе расположения школы).

4шаг. На этапе формирования экологического сознания школьников, особое внимание мы уделили такой проблемной теме, как рациональное обращение с ресурсами, снижение количества отходов. Учениками и педагогами проведена внутришкольная акция «Мойэкомир». В мероприятии приняли участие ученики 5-9 классов, а также представители родительского совета школы.

Ребята участвовали вконкурсе «Вторая жизнь», где представили лучшие работы созданные из бытовых отходов своими руками.

В рамках данного проекта ученики 5,6,9-а классов проводили экологические уроки на тему: «Будущее, которого мы не хотим» посвященные защите окружающей среды.

В результате этой работы, экосовет учеников, принял решение о раздельном сборе вторсырья (бумаги, пластика) и отправка его на переработку, вторичное использование вещей (в плане на будущее передача ненужных, но целых вещей другим людям, book-crossing), правила обращения с опасными отходами.

В марте 2014 года сборная команда по экологии ГБОУСОШ №562 заняла 3 место в городской экологической олимпиаде.

5 шаг. Реализация экологической ответственности учащихся и коллектива школы. Здесь мы стараемся на практике применить законы Барри Коммонера «Все должно куда-то деваться», «Все связано со всем», «За все надо платить», чтобы простые ежедневные правила экологического поведения стали неотъемлемой частью нашей жизнью. В помещении школы были установлены бачки для раздельного сбора мусора.

Учащиеся 5,6 классов разработали и разместили стикеры о бережном отношении к электроэнергии и воде. Эти самые простые решения, посильные каждому, смогут принести ощутимую экономию ресурсов и энергии.

6 шаг. Одним из важных шагов формирования экологической культуры является синтез исследовательской деятельностиучащихся иреализации полученных результатов на практике. В рамках проекта «Экология на основе геоинформационных систем» учащимися старших классов в сотрудничестве с СпбГЭТУ ЛЭТИ будет создана ГИС- лаборатория для проведения анализа и оценки экологической ситуации в районе школы. При решении простых практических задач по экологии ребята смогут осознать всю необходимость изучения таких дисциплин как: математика, информатика, физика, география, химия, биология.

В рамка подпроекта «Зеленый Патруль» учащиеся нашей школы совместно с Охтинским учебно-опытным лесхозом Лесотехнической академии СПб приняли участие в акции «Чистый город».

С большим энтузиазмом ребята приняли участие в городском проекте «Финский залив: природа и люди», целью которого является развитие гуманного и экологически ответственного отношения к уникальному объекту природы – Финскому заливу – средствами художественной фотографии и получили дипломы 1 и 2 степени.

Стало доброй традицией участвовать в ежегодной акции «Кормушка для птиц». Ученики начальной школы с удовольствием делают и развешивают кормушки в нашем микрорайоне.

Заключение

Формирование экологической культуры как нового качества личности основывается на влиянии на интеллектуальную, эмоционально-чувственную и деятельностную сферы. Поэтому можно считать, что основная цель экологического воспитания – формирование экологической культуры в ее широком и глубоком понимании. Она является неотъемлемой стороной экологической воспитанности. Основным принципом, регулирующим формирование экологической культуры в процессе экологического воспитания, является понимание неразрывности природы, культуры, человека и культуросообразной среды воспитания. В связи с этим нужно рассматривать процесс экологического воспитания как творческую трансляцию ценностей экологической культуры в личностные ценности, что придает всему воспитанию новое качество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105069-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-shkoly-o