Образовательная программа «Музыкальный инструмент: Баян, аккордеон»

Цель:

Формирование и развитие у детей навыков игры на баяне-аккордеоне, развитие интеллектуального и творческого потенциала, эмоциональной и нравственной сферы, расширение кругозора, воспитание общей культуры личности в процессе общения с высокохудожественными образцами русской и зарубежной классики, современной популярной и народной музыки, и в конечном итоге, формирование гармонично развитой личности ребёнка, создания благоприятных условий для получения дополнительного образования художественной направленности, успешной адаптации в обществе, а также подготовка наиболее одарённых учащихся к продолжению профессионального музыкального образования

Задачи:

научить учащегося самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять (по нотам и наизусть) на баяне-аккордеоне различные музыкальные произведения из репертуара ДШИ, а также сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, транспонирования, игры в различных ансамблях;

способствовать овладению основными приёмами игры на инструменте, развитию музыкального слуха и памяти, чувства ритма, образного мышления, а также исполнительской воли и выдержки;

приобщить к музыкальному творчеству посредством слушания и исполнения произведений известных композиторов;

способствовать становлению культуры исполнительского мастерства;

ознакомление детей с народными инструментами, их разнообразием и исполнительскими возможностями;

оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;

приобретение знаний в области музыкальной грамоты;

приобретение знаний в области истории музыкальной культуры и народного творчества;

формирование основных понятий о музыкальных стилях и жанрах;

воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения;

выявлять одарённых (талантливых) и мотивированных детей, содействовать их дальнейшему совершенствованию на основе индивидуальной образовательной траектории.

воспитывать музыкальный вкус, нравственные и эстетические чувства, любовь к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству;

вовлекать школьников в непрерывное образование, продуктивную образовательно-культурную досуговую деятельность;

формировать у ребёнка социальную компетентность, готовность к общественной и профессиональной деятельности;

активизировать участие семьи в воспитании, образовании и развитии детей.

Данная образовательная программа составлена с таким расчётом, чтобы предоставить возможность обучающимся с самыми различными музыкальными данными приобщиться к музыкальной культуре, а наиболее способным подготовиться к поступлению в профессиональные музыкальные учебные учреждения - музыкальное училище (колледж).

На музыкальном отделении, класс «Оркестровые инструменты», Школы искусств гимназии № 44 обучаются дети в возрасте 6,5-18 лет. Большинство детей, осваивающих данную программу, не преследуют цель дальнейшего получения профессионального образования в этой сфере, а учатся «для себя», поэтому набор детей осуществляется в первую очередь на основании их желания обучаться игре на баяне-аккордеоне, а не на наличии музыкальных способностей.

Занятияпопредмету «Музыкальный инструмент баян-аккордеон»в Школе искусств на музыкальном отделении проводятся в объеме, определенном действующим учебным планом - 2 часа (по 45 минут) в неделю.

Весь курс обучения рассчитан на пять лет.

Основной формой учебной и воспитательной работы в классе «баяна-аккордеона» является индивидуальное учебное занятие (педагог-ученик). Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы и темп работы к конкретным особенностям ученика, следить за его развитием и при необходимости оперативно корректировать педагогическую деятельность.

Различныеуровнисодержания (освоения) образовательной программы:1-«углублённый»
(углублённая специализация с целью широкой профессиональной ориентации в области музыкального искусства), 2-«базовый»(общее художественное образование),

3-«ознакомительный» (организация досуга) составлены с таким расчётом, чтобы иметь возможность дифференцированно подходить к обучению школьников, различных по возрасту, музыкальным данным, уровню подготовки и другим индивидуальным особенностям.

Принципы деятельности при реализации программы:

1. Принцип добровольности.

2. Принцип доступности.

3. Принцип природосообразности.

4. Принцип культуросообразности.

5. Принцип постепенности, последовательности в овладении материалом баянного исполнительства, от простого к сложному, соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья учащихся.

6. Принцип диалогичности.

7. Принцип патриотической направленности.

8. Принцип проектности.

9. Принцип диалога культур.

10.Принцип поддержки самоопределения воспитанника.

При разработке данной программы мы опирались на такиетехнологии как:

личностно-ориентированное обучение,

технология творческого саморазвития,

игровые технологии (в младших классах),

технология сотрудничества,

технология проектной деятельности,

здоровьесберегающие технологии,

социализации личности.

Данные технологии дают возможность программе «Музыкальный инструмент – баян, аккордеон» быть адаптированной к разнообразию интересов и запросов детей и родителей (законных представителей), быть открытой и гибкой для коррекции на всех этапах ее реализации.

Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются следующиеметодыобучения:

словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приёмов);

практический (работа на инструменте, упражнения);

аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Для реализации данной программы необходимы определенные материальные условия, а именно:

учебный кабинет для проведения индивидуальных занятий;

музыкальный инструмент (баян, аккордеон);

метроном;

музыкальные (шумовые) инструменты;

музыкальная аппаратура (музыкальный центр);

аудиокассеты, CD диски;

компьютер и другая орг. техника (принтер, ксерокс).

Общее количество музыкальных произведений, рекомендуемое для изучения в каждом классе, определяется годовыми требованиями. В работе над репертуаром педагог должен добиваться различной степени завершённости исполнения музыкального произведения, учитывая, что некоторые из них должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие для показа в классе, третьи — в порядке ознакомления.

Всё это обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика. Для каждого класса в программе даны примерные перечни музыкальных произведений (различные по уровню трудности) для исполнения на академических концертах в течение учебного года. Это поможет педагогу осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным.

Различное продвижение учеников отражено в примерных выпускных экзаменационных программах соответствующих классов (годов обучения) и уровней освоения программы.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры,разви­тие художественного вкуса и интереса к музыкальному искус­ству и музыкально-исполнительской деятельности;

- формирование устойчивого интереса к занятиям на баяне, аккордеоне и различ­ным видам музыкально-творческой деятельности (музицированию и аккомпанементу);

- умение воспринимать музыку и выражать свое отноше­ние к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений и исполнять произведения русской и зарубежной классики, детской современной музыки, понимать содержа­ние, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при исполнении на инструменте сольных произведений разных жанров и стилей.

Метапредметные:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в таком виде музыкальной деятельности как сольное исполнение;

- освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера в процессе восприятия, исполнения музыкальных произведений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное, сотрудничество (общение, взаимодействие) с учителем при решении различных музыкально-творческих задач на индивидуальных занятиях, во внеурочной и внешколь­ной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-твор­ческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания нотных текстов различных музыкальных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами деятельности;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий в процессе инто­национно-образного и жанрового, стилевого анализа музы­кальных произведений;

- развитие четырёх видов памяти, пальцевой моторики, напрямую связанной с развитием речевых навыков, гибкости, вариативности и перспективности мышления.

Личностные:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов современной детской баянной музыки, а также музыкального наследия русской, зарубежной классики и народной музыки;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их пони­мание и оценка - умение ориентироваться в культурном мно­гообразии окружающей действительности, участие в музы­кальной жизни класса, школы, города, области и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учите­лем и сверстниками;

- воспитание и развитие творческого потенциала в процессе индивидуального музицирования при воплоще­нии музыкальных образов;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и со­переживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляю­щего себя в эмоционально-ценностном отношении к искус­ству, понимании его функций в жизни человека и общества;

- развитие самостоятельности, эмоциональных и волевых качеств, хорошей координации движений, пальцевой моторики, памяти.

Контроль и учёт успеваемости.

В течение учебного года основной формой учёта успеваемости учащихся является полугодовая, годовая оценка, которая определяется на основании текущих. Текущие оценки складываются из еженедельной проверки выполнения учащимися домашних заданий и работы на учебном занятии, где преподаватель проверяет, насколько успешно ученик самостоятельно справляется с разбором, работой над деталями, техническими сложностями, заучиванием наизусть нотного текста произведений и т.д. В Школе искусств гимназии № 44 используется пятибалльная система оценивания.

Контроль успеваемости учащихся в игре на инструменте учитывается и на различных выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а также открытых концертах, прослушиваниях:

1-ый год обучения – академический зачет 2 раза в год (I полугодие и II полугодие). Исполняется два разнохарактерных, разноплановых произведения.

2-4 годы обучения – стартовая диагностика ЗУН (сентябрь);

академический зачет 2 раза в год (декабрь и май) - исполнение двух разнохарактерных, разноплановых произведений; технический зачёт (март).

5-ой год обучения – стартовая диагностика ЗУН (сентябрь);

прослушивание выпускной программы (декабрь, февраль и март);

выпускной экзамен (апрель-май).

На итоговую (выпускную) аттестацию выносятся четыре произведения для уровня освоения программы «Углубленный»: полифоническая пьеса, произведение крупной формы, оригинальная пьеса, обработка народной музыки. Три произведения для уровня «Базовый». В направлении «Ознакомительный», итоговая (выпускная) аттестация не предусмотрена, т.к. документ об образовании не выдается.

В течение учебного года учащиеся выступают на академических концертах. Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и т.д. приравнивается к выступлению на академическом концерте (зачёте за полугодие или за год). Проверка технической подготовки учащихся, а также умения читать ноты с листа, музыкально грамотно рассказать об исполненном произведении, выполнять задания по подбору по слуху, транспонированию на доступном для ученика уровне осуществляется педагогом во время классных занятий на протяжении всего периода обучения. Зачёты по проверке технической подготовки учащихся проводятся со второго по четвёртый год обучения один раз в год. На технический зачёт выносится: уровень «Углублённый» - мажорная или минорная гамма с 1, 2 или 3 ряда со всеми изучаемыми в данном классе техническими формулами; уровень «Базовый» - одна мажорная гамма с 1, 2 или 3 ряда со всеми изучаемыми в данном классе техническими формулами.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

- оценка годовой работы учащегося, выведенная на основе его продвижения;

оценка учащегося за выступление на академическом концерте или экзамене, а также результаты контрольных уроков;

другие выступления учащегося в течение учебного года.

Критерии контрольных требований:

Культура исполнения;

Владение основными пианистическими навыками (в каждом музыкальном произведении должен прослеживаться грамотный разбор текста, определённый темп, характер, продемонстрирована целостность формы, эмоциональное раскрытие художественного образа);

Умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

Анализ нотного текста, знание терминологии;

Наличие навыков подбора по слуху, публичных выступлений;

Наличие тенденции развития;

Выражение заинтересованности.

Осуществляя контроль за учебной деятельностью учащихся педагогом ведётся соответствующий учёт в классном журнале, индивидуальных планах и дневниках воспитанников. Полугодовые отметки выставляются по результатам текущего опроса и практического исполнения произведений. Итоговыми отметками являются годовые, которые определяются на основании полугодовых. Форма подведения итогов реализации данной программы - выпускной экзамен и итоговая отметка, которая фиксируется в свидетельстве установленного образца об окончании музыкального отделения Школы искусств. Выпускник Школы искусств, при успешном освоении и усвоении программы; учитывая индивидуальные особенности и желание связать свою дальнейшую профессиональную деятельность с искусством инструментального исполнительства, может продолжить обучение в музыкальных училищах (колледжах).

Содержание модели выпускника:

Модель выпускника включает следующие качества и характеристики:
1. Мировоззренческие социально-философские качества личности:

1.1 осознание места и роли человека в окружающем мире, предназначенности человека в развитии и преобразовании действительности;

1.2 знание особенностей и закономерностей в художественной образности мира в целом;

1.3 креативное отношение к различным взглядам на мир и теориям устройства мира;
1.4 стремление познать  и ценностно ориентироваться в условиях современного общественного развития;

1.5 потребность в продуктивном самовыражении и умение конструктивно отстаивать свои взгляды и убеждения.

2. Гражданственные характеристики:

2.1 знание и бережное отношение к истории Отечества и своего народа;
2.2 знание и гармоничное претворение в жизнедеятельности традиционной культуры и её художественных ценностей;

2.3 умение адекватностью поведения заботиться о государственной и национальной безопасности России.

3. Духовно-нравственные качества как знание и понимание духовно-нравственных ценностей жизнедеятельности человека и общества:

3.1 гармоничное сочетание первенства духа с материальной заинтересованностью;
3.2 осознание и стремление к самоконтролю, самодисциплине и саморегуляции поведения;
3.3 умение ценить и поддерживать товарищеские проявления в себе и других;
3.4 способность и  устойчивое проявление взаимопонимания и взаимоуважения в коллективе и в семье.

4. Показатели уровня эстетической культуры:

4.1 знание основных закономерностей развития отечественной и мировой художественной культуры, искусства;

4.2 знание и способность применения основных терминов, понятий (эстетических, искусствоведческих);

4.3 знания мировых шедевров художественной культуры, поименное знание творцов искусства, имеющих мировое значение;

4.4 понимание законов красоты и категорий эстетики через освоение профильного программного материала;

4.5 устойчивая мотивация художественного преобразования мира, окружающей среды, микрогруппы, семьи, себя.

5. Учебно-творческие знания умения навыки:

5.1 устойчивая познавательная и творческая активность;

5.2 знание основ художественной культуры и искусствознания;

5.3 активное участие в коллективной и индивидуальной творческой деятельности;
5.4 умение достичь цели в творческом преобразовании мира;

5.5 способность  самоорганизации в учебной, творческой, трудовой и сценической деятельности. 

6. Речевая культура как составляющая культуры личности:

6.1 обладание в достаточном объеме словарным запасом в избранном профиле дополнительного образования до уровня способности практического применения;
6.2 умение грамотно аргументировано, доброжелательно вести диалоги, дискуссии, обсуждения и применять знания, умения и навыки в быту и в процессе творческой деятельности.

7. Показатели физического состояния и здоровья:

7.1 мотивация сбережения и укрепления своего здоровья;

7.2 устойчивая потребность здорового образа жизни;

7.3 умение и способность выражения здоровьесберегающего отношения к окружающим людям и живой природе.

Работа с родителями

Основные направления взаимодействия с родителями:

1.Изучение запросов и потребностей родителей в образовательных услугах (для определения перспектив развития детей, содержания работы и формы организации).

2.Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Формы работы:

1.Общение, дискуссии.

2.Совместная деятельность родителей и детей.

3.Проведение совместного досуга.

4.Педагогическая пропаганда.

5.Пропаганда здорового образа жизни.

6.Содействие в участии школьников в конкурсных мероприятиях.

Данная образовательная программа реализуется в тесном контакте с родителями учащихся, на основе созданной в учреждении системы воспитания, в т.ч. благодаря совместному участию всех участников образовательного процесса, в общешкольных традиционных мероприятиях и внешкольных мероприятиях.

Общешкольные мероприятия:

Внешкольные конкурсные мероприятия:

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

музыкального отделения класса «Оркестровые инструменты»

Школы искусств

в соответствии с уровнем освоения программы

и её краткое содержание

Первый год обучения

Углублённый уровень:

1. В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 12-15 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды, ансамбли.

2. Освоение нотной грамоты: упражнения в чтении нот с листа, приобщение учащихся к ансамблевому музицированию;

вовлечение ребёнка в область художественного творчества (творческие задания),

выявление его индивидуальных особенностей.

3. Подбор по слуху и пение от разных звуков песенных попевок, а затем, на протяжении всего года - песен типа: «Во поле берёза стояла» и т.д.

4. Начиная со второго класса, и затем в течение всех лет обучения, педагог должен: знакомить учащихся с творчеством выдающихся композиторов, а также известных исполнителей на народных инструментах, знакомить учащихся с музыкальными жанрами; развивать умение словесно охарактеризовать исполненное в классе музыкальное произведение.

5. Гаммы мажорные (До, Соль, Фа) легато и стаккато в одну октаву каждой рукой отдельно.

Арпеджио короткое и длинное (легато) каждой рукой отдельно.

Базовый уровень:

1. В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 12-15 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды, ансамбли.

2. Освоение нотной грамоты: упражнения в чтении нот с листа, приобщение учащихся к ансамблевому музицированию;

вовлечение ребенка в область художественного творчества (творческие задания),

выявление его индивидуальных особенностей.

3. Подбор по слуху и пение от разных звуков песенных попевок, а затем, на протяжении всего года - песен типа: «Во поле берёза стояла» и т.д.

4. Начиная со второго класса и затем в течение всех лет обучения педагог должен: знакомить учащихся с творчеством выдающихся композиторов, а также известных исполнителей на народных инструментах; знакомить учащихся с музыкальными жанрами;

развивать умение словесно охарактеризовать исполненное в классе музыкальное произведение.

5. Гаммы мажорные (До, Соль) легато, каждой рукой отдельно в одну октаву,

арпеджио короткое, аккорды (правой рукой, на легато).

Ознакомительный уровень:

1. Освоение нотной грамоты.

2. Подбор по слуху и пение от разных звуков песенных попевок.

3. В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 8-10 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера

4. Начиная со второго класса и затем в течение всех лет обучения педагог должен: знакомить учащихся с творчеством выдающихся композиторов, а также известных исполнителей на народных инструментах, знакомить учащихся с музыкальными жанрами;

развивать умение словесно охарактеризовать исполненное в классе музыкальное произведение.

Второй год обучения

Углублённый уровень:

1.В течении учебного года учитель должен проработать с учащимся 10-12 различных музыкальных произведений, в том числе в порядке ознакомления:

1-2 полифонических произведения;

1-2 этюдов (на различные виды техники);

5-7 разнохарактерных пьес (включая 2-3 ансамбля);

1-2 пьесы для самостоятельного изучения (уровень трудности - 2 класс).

2. Чтение с листа пьес различного характера (уровень трудности - 2 класс).

3. Игра в ансамбле с учителем простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

5. Транспонирование песенных мелодий (например, «Как пошли наши подружки» из

Домажора в ближайшие тональности).

6. Творческие задания: сочинение музыки на заданное стихотворение, изображение
звуками на инструменте различных образов, досочинение мелодий.

7. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

8. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений, .
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

9. Гаммы мажорные (До, Соль) легато и стаккато двумя руками в одну октаву

10Арпеджио короткое и длинное (легато) двумя руками, аккорды двумя руками

(баян - четырёхзвучные, аккордеон – трёхзвучные).

Базовый уровень:

1. В течении года учитель должен проработать с учащимся 10-12 различных музыкальных произведений:

1-2 полифонических произведения);

1 произведение крупной формы;

1-2 этюда (на разные виды техники);

4-5 разнохарактерных пьес (включая 1-2 ансамбля);

2.Игра с учителем простых ансамблевых пьес разных жанров.

3. Подбор по слуху песенных мелодий типа: «Заинька, попляши», «Маленькой ёлочке»» с
простейшим сопровождением.

4. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений

5. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

6. Гаммы мажорные (До) легато и стаккато двумя руками в одну октаву

7. Тоническое трезвучие с обращениями аккордами(баян — четырёхзвучные, аккордеон —

трёхзвучные), арпеджио короткое и длинное (легато).

Ознакомительный уровень:

1. В течении года учитель должен проработать с учащимся 6-8 различных музыкальных произведений,

1-2 этюда (на разные виды техники);

4-5 разнохарактерных пьес.

Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемых произведений:

Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнении,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

4. Гаммы До, Соль мажор легато и стаккато каждой рукой отдельно в одну октаву.

5. Арпеджио короткое и длинное (легато) правой рукой, аккорды.

Третий год обучения

Углублённый уровень:

1.В течении учебного года учитель должен проработать с учащимся 10-12 различныхмузыкальных произведений, в том числе в порядке ознакомления:

1-2 полифонических произведения);

1 произведение крупной формы;

2-3 этюда (на разные виды техники);

4-5 разнохарактерных пьес (включая 1-2 ансамбля);

2. Чтение с листа пьес различного характера (уровень трудности - 2 класс).

3. Игра в ансамбле с учителем простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

5. Транспонирование пьес из репертуара 2 класса.

6. Творческие задания: сочинение лёгких пьес различных жанров в форме периода,
сочинение подголоска к песенным мелодиям (учитывая индивидуальные возможности
учащегося).

7. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

8. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

9. Гаммы мажорные Фа, Ре, Ля (на аккордеоне До, Соль, Ре мажор) легато и стаккато

двумя руками вдве октавы.

10. Гамма Ля минор (гармонического и мелодического вида) только правой рукой.

11. Тоническое трезвучие с обращениями аккордами (баян — четырёхзвучные, аккордеон —

трёхзвучные), арпеджио короткое и длинное двумя руками (легато, стаккато).

Базовый уровень:

1.В течении учебного года учитель должен проработать с учащимся 10-12 различных музыкальных произведений, в том числе в порядке ознакомления:

1-2 полифонических произведения);

1 произведение крупной формы;

2-3 этюда (на разные виды техники);

4-5 разнохарактерных пьес (включая 1-2 ансамбля);

2. Чтение с листа пьес различного характера (уровень трудности - 2 класс).

3. Игра в ансамбле с учителем простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

5. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

6. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

7. ГаммыФа, Ре мажор (на аккордеоне F-dur,B-dur мажор) в две октавы двумя руками.

8. Тоническое трезвучие с обращениями аккордами (баян — четырёхзвучные, аккордеон —

трёхзвучные), арпеджио короткое и длинное двумя руками (легато, стаккато).

Ознакомительный уровень:

1.В течении учебного года учитель должен проработать с учащимся 5-8 различныхмузыкальных произведений, в том числе в порядке ознакомления:

1 полифоническое произведение ;

1-2 этюда (на разные виды техники);

4-6 разнохарактерных пьес (включая 1-2 ансамбля).

Чтение с листа пьес различного характера (уровень трудности - 2 класс).

Игра в ансамбле с учителем простых пьес разных жанров.

Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

6. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

7. Гаммы До, Соль (на аккордеоне До, Соль, Ре мажор) легато и стаккато двумя руками

вдвеоктавы.

8. Арпеджио короткое и длинное (легато) двумя руками, аккорды.

Четвёртый год обучения

Углублённый уровень:

1.В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 8-11 различныхмузыкальных произведений, в том числе несколько произведений в порядке ознакомления:

1-2 полифонических произведения;

1 произведения крупной формы;

2-3 этюда (на разные виды техники);

4-5 разнохарактерных пьес (включая 1-2 ансамбля).

2. Чтение с листа несложных произведений различных жанров музыкальной литературы
(уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых).

3. Игра в ансамбле простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

5. Транспонирование в различные тональности несложных пьес.

6. Творческие задания: сочинение лёгких пьес различных жанров в форме периода,
сочинение подголоска к песенным мелодиям (учитывая индивидуальные возможности
учащегося).

7. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

8. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

9. Гаммы Си, Ля, Ми мажор (на аккордеонеA,B,Es-dur) в две октавы стаккато и легато

двумя руками.

10. Гамма Ля минор (мелодического вида) двумя руками в две октавы.

11. Тоническое трезвучие с обращениями аккордами (баян — четырёхзвучные, аккордеон —

трёхзвучные), арпеджио короткое и длинное двумя руками (легато, стаккато).

Базовый уровень:

1.В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 10-12 различныхмузыкальных произведений, в том числе несколько произведений в порядке
ознакомления:

1-2 полифоническое произведение;

1 произведение крупной формы;

1-2 этюда (на разные виды техники);

5-8 разнохарактерных пьес (включая 2-3 ансамбля).

2. Чтение с листа несложных произведений различных жанров (уровень трудности примерно на

два класса ниже изучаемых).

3. Игра в ансамбле простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

5. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

6. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

7. Гаммы мажорные Ми, Соль, Ре, Ля (на аккордеоне A,B-dur) в две октавы двумя руками стаккато и легато.

8. Гамма ля минор мелодического вида только правой рукой.

9. Тоническое трезвучие с обращениями аккордами (баян — четырёхзвучные, аккордеон —

трёхзвучные), арпеджио короткое и длинное двумя руками (легато, стаккато).

Ознакомительный уровень:

1.В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 5-8 различныхмузыкальных произведений, в том числе несколько произведений в порядке
ознакомления:

1 полифоническое произведение;

1-2 этюда (на разные виды техники);

4-5 разнохарактерных пьес (включая 1 ансамбль).

Чтение с листа несложных произведений различных жанров
(уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых).

3. Игра в ансамбле простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

5. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

6. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

7. Гаммы мажорные До, Соль, Фа (на аккордеонеA,B-dur) в две октавы стаккато и легато двумя руками.

8. Тоническое трезвучие с обращениями аккордами (баян — четырёх, аккордеон — трёхзвучные),

арпеджио короткое и длинное двумя руками (легато, стаккато).

Пятый год обучения

Углублённый уровень:

1. В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 8-11 различныхмузыкальных произведений, в том числе несколько произведений в порядке ознакомления:

1-2 полифонических произведения;

1 произведения крупной формы;

2-3 этюда (на разные виды техники);

4-5 разнохарактерных пьес (включая 1-2 ансамбля).

2. Чтение с листа несложных произведений различных жанров музыкальной литературы
(уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых).

3. Игра в ансамбле простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

5. Транспонирование в различные тональности несложных пьес.

6. Творческие задания: сочинение лёгких пьес различных жанров в форме периода

(учитывая индивидуальные возможности учащегося)

7. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

8. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

9.Повторение гамм и технических упражнений в объёме требований 5 класса, но при этом стремиться к более высокому техническому уровню исполнения.

Базовый уровень:

1. В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 8-11 различныхмузыкальных произведений, в том числе несколько произведений в порядке ознакомления:

1-2 полифонических произведения;

1 произведения крупной формы;

2-3 этюда (на разные виды техники);

4-5 разнохарактерных пьес (включая 1-2 ансамбля).

2. Чтение с листа несложных произведений различных жанров музыкальной литературы
(уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых).

3. Игра в ансамбле простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим аккордовым сопровождением.

5. Транспонирование в различные тональности несложных пьес.

6. Творческие задания: сочинение лёгких пьес различных жанров в форме периода.

(учитывая индивидуальные возможности учащегося)

7. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

8. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

9. Повторение гамм и технических упражнений в объёме требований 5 класса, но при этом стремиться к более высокому техническому уровню исполнения.

Ознакомительный уровень:

1. В течение учебного года учитель должен проработать с учащимся 8-11 различныхмузыкальных произведений, в том числе несколько произведений в порядке
ознакомления:

1 полифоническое произведение;

1-2 этюда (на разные виды техники);

3-6 разнохарактерных пьес (включая 1-2 ансамбля).

2.Чтение с листа несложных произведений различных жанров музыкальной литературы
(уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых).

3. Игра в ансамбле простых пьес разных жанров.

4. Подбор по слуху песенных мелодий.

5. Работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемых произведений.

6. Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых учителем с учётом индивидуальных возможностей учащегося.

7. Повторение гамм и технических упражнений в объёме требований 5 класса, но при этом стремиться к более высокому техническому уровню исполнения.

Методические рекомендации

Начальный этап обучения

Задачи начального этапа обучения для всех учащихся одинаковы, так как навыки грамотного разбора и чтения нот с листа, транспонирование и подбор элементарного аккомпанемента, игра в ансамбле – всё это является основой будущего развития ученика, но дальнейшее развитие каждого из них идёт по индивидуальному пути, в темпе, учитывающем возможности ребёнка.

На начальном этапе обучения необходимо накопить запас музыкальных впечатлений и овладеть рядом необходимых навыков, к которым относится воспитанный слух, умение быстро и грамотно читать нотный текст, свободный исполнительский аппарат, владеющий основными формами техники, понимание стиля и музыки и навыки игры в ансамбле.

Основной вид деятельности маленького ребёнка – игра, для того чтобы начальный этап обучения не вызвал физической и эмоциональной перегрузки, а так же для наибольшей эффективности, занятия проходят в развлекательно – игровой форме. Плохая адаптация к новому материалу, низкая приспособляемость, слабый общий уровень подготовки, физические и интеллектуальные перегрузки начинающего исполнителя могут негативно отразиться на естественной заинтересованности ребёнка в занятиях на инструменте, а в связи с этим и на качестве воспитания исполнительского аппарата, поэтому основная методическая направленность в подборе учебного материала на начальном этапе обучения – подбор непродолжительных, несложных пьес, этюдов и гамм. Главным результатом должно стать закрепление у играющего элементарных игровых навыков:

- посадка за инструментом.

- навык постоянного слухового контроля.

- контроль свободы движения корпуса и рук.

- навык грамотного прочтения текста.

- знание наиболее употребительных музыкальных терминов.

- умение свободно и осознано исполнять пьесы в концертной обстановке.

Техническое развитие.

Успешное музыкальное развитие учащихся в значительной степени зависит от правильной посадки за инструментом, при полной свободе и отсутствии «зажатости» как правой, так и левой руки во всех её звеньях – плече, локтевом суставе, кисти, пальцах.

Необходимо добиваться, чтобы ребёнок удобно и естественно сидел за инструментом, не допуская сгорбленного положения корпуса, прижатого к туловищу локтя правой руки. Поднятой «на носочки» левой, а то и обеих ног,

В педагогической практике нередки случаи, когда из-за плохо налаженного игрового аппарата «зажатости» и «скованности», дети не в состоянии успешно осваивать изучаемый материал, особенно пьесы инструктивного и виртуозного характера, играют их «коряво» и не ритмично.

С первых же уроков (учебных занятий) необходимо приучать ученика вслушиваться в своё исполнение, добиваясь выразительного звучания инструмента, внимательно и точно прочитывать авторский текст, работать над устранением технических трудностей. Преподаватель должен постоянно вырабатывать у учащегося сознательное отношение к работе над музыкальным произведением не допуская механического проигрывания, которое неизбежно приводит к формальному исполнению и тормозит музыкальное развитие учащегося. При разучивании музыкальных произведений педагогу следует обращать внимание на аппликатуру, которая должна быть подобрана им в наиболее удобной и целесообразной последовательности. Работа над выразительностью исполнения, развитием слухового контроля, качеством звучания, ритмом и динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В процессе обучения преподаватель должен добиваться гармоничного развития технических и художественных навыков.

Развитие техники в широком смысле слова должно осуществляться в процессе работы над всеми изучаемыми учеником произведениями; развитие техники в узком смысле этого слова (пальцевой беглости, чёткости и т.д.) способствует регулярная работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями. Репертуар следует подбирать с учётом индивидуальных особенностей учащегося в степени технической сложности учебного материала, в степени доступности этого материала для анализа и осмысления его учащимся. Необходимо развить в ученике сознательное отношение к освоению различных технических приёмов, помогающих осуществлять художественный замысел изучаемого произведения.

Разбор нотного текста и чтение нот с листа

Умение ученика самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте значительно активизирует процесс работы и создаёт необходимые условия для расширения его музыкального кругозора.

Работа в классе должна проводиться по двум, тесно связанным, но несколько различным направлениям: развитию навыка тщательного разбора (анализа) текста и навыков беглого чтения с листа. Развитие навыка чтения с листа должно начинаться с первого года обучения и носить систематический характер на протяжении всего периода обучения.

Разбирая в классе новое музыкальное произведение, педагог должен обращать внимание ученика на ладовую и метроритмическую основу произведения (знаки альтерации и размер при ключе), штрихи, аппликатуру и т.д. В младших классах необходимо приучать ученика разбирать музыкальное произведение двумя руками, как правило, в медленном темпе, обеспечивающем тщательный и внимательный разбор.

Важно, чтобы учащийся в процессе разбора не менял взятого темпа, а так же научился просматривать текст на такт или несколько тактов вперёд.

Учитывая, что навык чтения нот с листа развивается постепенно, путём кропотливой и систематической работы, произведения, намеченные для чтения с листа должны быть тщательно подобраны: наиболее целесообразно начинать работу с небольших по объёму пьесок в тональностях до 2-х знаков в ключе, в простых метроритмических размерах с очень простой фактурой в аккомпанементе и доступном восприятию мелодическим рисунком.

Лишь после того, как у учащегося появится уверенность и умение читать с листа эти несложные произведения, можно постепенно усложнять задания.

Как правило, пьесы для чтения нот с листа должны быть значительно легче изучаемых с учащимися по программе, поэтому целесообразно использовать произведения из репертуара предыдущих классов, а так же различные переложения, популярные песни, танцевальную музыку и т. д.

Следует практиковать чтение с листа ансамблевых произведений. В ансамбле должны играть как сами учащиеся, так и педагог с учеником. Эта форма работы вызывает живой интерес у учащихся, активизирует их внимание, организует исполнительскую волю, повышает чувство ответственности за ансамбль. Необходимо, чтобы учащийся, играя в ансамбле, приучался читать с листа не только первую, но и вторую партию. Ученика следует, приучат предварительно просматривать музыкальный текст, воспитывая у него способность, самостоятельно воспринимать мелодию и умение пропевать её вслух. Умение легко ориентироваться в нотном тексте и бегло читать с листа во многом зависит от количества и разнообразия изучаемых музыкальных произведений.

Составление индивидуального плана

Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень общего музыкального и технического развития и связанные с этим конкретные педагогические задачи. При правильной и объективной оценке данных учащегося, разумно составленном плане работы и сугубо индивидуальном методе обучения, каждый из зачисленных в Школу может закончить её, естественно, по разным индивидуальным планам и с разной степенью продвинутости (уровень освоения программы).

Пути развития каждого ребёнка определяются лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы. Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и несоответствующие его возрастным особенностям.

Необходимо помнить, что непосильная художественно-эмоциональная задача является за частую более вредной чем чисто техническая, так как приводит к чрезмерной эмоциональной и умственной перегрузки учащегося.

Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре. В каждом классе на протяжении всех лет обучения педагог должен знакомить учащегося с лучшими произведениями русской и зарубежной классической музыки, творчеством отечественных и современных зарубежных композиторов. Помимо инструктивного материала, необходимого для развития технических навыков, следует проходить с учащимися возможно больше художественных пьес, всячески поощряя внешкольные выступления.

В конце каждого полугодия педагог должен указать в индивидуальных планах изменения репертуарных списков, отметить выполнение плана, а в конце года дать развёрнутую характеристику музыкальных данных, работоспособности и успеваемости учащегося.

Примерные перечни музыкальных произведений,

рекомендуемых для исполнения в течение учебного года

и на академических концертах

в соответствии с требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся музыкального отделения

класса «Оркестровые инструменты» Школы искусств

и уровнем освоения программы

Углублённый уровень:

Первый год обучения:

К.Черни Этюд До мажор.

Г.Беренс Этюд До мажор.

Ю.Блинов «Сказочка».

А.Салин «Вальс».

К.Глюк «Мелодия».

В.А.Моцарт «Менуэт».

И.Брамс «Колыбельная».

А.Хачатурян «Вальс».

Н.Чайкин «Полька».

«Гопак» украинский народный танец

«Ивушка» рус.нар.песня.

«Во саду ли, в огороде» рус.нар.песня.

«Уж ты зимушка-зима» рус. нар. песня.

В.А.Моцарт «Менуэт».

Д.Шостакович «Шарманка».

Второй год обучения:

Г.Беренс Этюд ля минор.

К.Черни Этюд Си-бемоль мажор.

Л.Шитте Этюды Соль мажор, ми минор.

«Полно, полно, вам, ребята» рус.нар.песня.

«Грушица»рус.нар.песня.

Н.Мясковский «Весеннее настроение».

Л.Бетховен «Контрданс».

В.А.Моцарт «Менуэт».

Н.Чайкин «Романс».

А.Дюбюк «Романс».

К.Чайкин«Наигрыш».

Д.Верди Марш из оперы «Аида».

К. Чайкин Этюд до минор.

Т.Тихомиров Этюд Ля мажор.

Т.Тышкевич Этюд ре минор.

Словацкая полька.

«Как у наших у ворот» рус.нар.песня.

М.Мусоргскнй «Гопак».

М.Парцхаладзе «Вальс».

«Ах ты, берёза» рус.нар.песня.

П.И.Чайковский «Итальянская песенка».

Г.Гендель «Ария».

И.С.Бах «Менуэт».

А.Диабелли «Сонатина».

М.И.Глинк.а «Мазурка».

М.И.Глинка «Французская кадриль».

Й.Гайдн «Менуэт»

Третий год обучения:

А.Холминов Этюд Фа мажор. К.Черни Этюд Соль мажор

Д.Дювернуа Этюд ля минор.

М.Клементи Сонатина До мажор.

Ф.Кулау Сонатина.

Ф.Кулау Сонатина До мажор.

К.Вебер Сонатина До мажор.

А.Л.Корелли «Сарабанда».

«Ах ты, ноченька» рус.нар.песня, обр. А.Онегина.

Н.Будашкин «Марш».

А.Грибоедов «Вальс».

Ф.Шуберт «Музыкальный момент».

К.Крибергер «Менуэт».

Г.Гендель «Две сарабанды».

М.И. Глинка «Двухголосная фуга».

П.И.Чайковский «Неаполитанская песенка».

К.Чайкин «Маленькое рондо».

«Вдоль по улице в конец» р.н.п.

«Тимоня» р.н.танец

«Как у наших у ворот» обр. А.Дроздова

«Ходила младешенька по борочку» обр. В.Бухвостова

«Что от терема, та до терема» обр. А.Марьина

«Крыжачок» белорусский народный танец.

«Уральская плясовая».

Четвёртый год обучения:

А.Куликов Этюд ля минор.
А.Холминов Этюд ля минор.

С.Казанский Этюд ми минор.

К.Черни Этюды Фа мажор, Соль мажор.

А.Лешгорн Этюды Ре мажор, ре минор.

И.С.Бах «Маленькие прелюдии».
И.С.Бах «Хорал».

И.С.Бах «Лярго».

К.Вебер Сонатина До мажор.

B.А.Моцарт Сонатина Фа мажор.
Д.Чимароза Сонатина Ре мажор.

П. И.Чайковский «Ната-вальс».

П.И.Чайковский «Неаполитанская песенка».

П.И.Чайковский «Танец маленьких лебедей».

Р.Глиэр «Романс».

A.Бабаджанян «Прелюдия».
В.А.Моцарт «Турецкий марш».

А.Алябьев «Соловей».

Г.Венявский «Мазурка».

А.Варламов «Красный сарафан»

Ю.Слонов «Сибирская кадриль».

«Вниз по матушке по Волге» рус.нар.песня,обр. П.Шашкина

«Вдоль да по речке» рус.нар.песня,обр. В.Белова

«Травушка-муравушка»рус.нар.песня,обр. А.Талакина

«Отчего соловей» рус.нар.песня,обр. А.Салина

«У Харькови дощ иде» рус.нар.песня,обр. Н.Чайкина

Пятый год обучения:

А.Холминов Этюд ля минор.

С.Казанский Этюд ми минор.

К.Черни Этюды Фа мажор, Соль мажор.

А.Лешгорн Этюды Ре мажор, ре минор.

Г.Гендель «Менуэт», «Гавот»

И.С.Бах «Прелюдия Соль минор»

И.С.Бах «Маленькие прелюдии»

Д.Чимароза «Соната соль минор»

В.Моцарт «Сонатина Си-бемоль мажор»

М.Клименти «Рондо из сонаты Соль мажор».

П.И.Чайковский «Танец маленьких лебедей».

Р.Штраус «Персидский марш».

A.Бабаджанян «Прелюдия».
В.А.Моцарт «Турецкий марш».

А.Алябьев «Соловей».

Г.Венявский «Мазурка».

А.Варламов «Красный сарафан»

С.Разоренов «Размышление».

А.Салин «Рондо»

О.Звонарёв «Украинская кадриль».

Ю.Слонов «Сибирская кадриль».

«Вниз по матушке по Волге» рус.нар.песня,обр. П.Шашкина

«Вдоль да по речке» рус.нар.песня,обр. В.Белова

«У Харькови дощ иде» рус.нар.песня,обр. Н.Чайкина

«Травушка-муравушка»рус.нар.песня,обр. А.Талакина

Базовый уровень:

Первый год обучения:

К.Черни Этюд До мажор.

Г.Беренс Этюд Соль мажор.

Л.Шитте Этюд Фа мажор.

Тирольский вальс.

Украинская народная песня «Ночь яка мисячна».

Ю.Блинов «Сказочка».

А.Салин «Вальс».

Ю.Ребиков «Птичка».

«Веснянка»рус.нар.песня.

«Уж ты зимушка-зима» рус. нар. песня.

«Во саду ли, в огороде» рус.нар.песня.

«По ягоды» чешская нар.песня .

«Сулико» грузинская нар.песня.

«Комарок»рус.нар.песня.

«Бандура» укр.нар.песня.

Второй год обучения:

А.Лешгорн Этюд До мажор.

A.Онегин Этюд ре минор.

Н.Чайкин «Серенада».

Н.Мясковский «Весеннее настроение».

И.Шиков «Маленький вальс».

Л.Бетховен «Контрданс».

B.А.Моцарт «Менуэт»
А.Дебюк «Романс».

«Чардаш» венгер.нар.танец.

«Полно, полно, вам, ребята» рус.нар.песня.

«Чом, чом не прийшов» укр.нар.песня.

«Здравствуй, гостья-зима» рус.нар.песня.

Г.Тышкевич Этюд ре минор.

Г.Тихомиров Эпод ляминор.

М.Парцхаладэе «Вальс».

М.Чудаки «Весёлая прогулка».

Д.Шостакович «Танец».

П.И. Чайковский «Итальянская песенка».

Г.Гендель «Ария».

«Ливенская полька».

«Словацкая полька».

«Пряди, моя пряха» рус.нар.песня.

«Гопак» укр.нар.танец.

«Исходила младёшенька» рус.нар.песня

«Полосынька» рус.нар.песня.

Третий год обучения:

А.Холминов Эпод Фа мажор.

Д.Дювернуа Этюд ля минор.

К.Беркович Этюд Ре мажор.

А.Корелли «Сарабанда».

И.С.Бах «Хорал».

М.Клементи Сонатина До мажор №1.

Г.Свиридов «Парень с гармошкой».

Н.Будашкин «Марш».

А.Грибоедов «Вальс».

«Гусачок» русский танец .

«Ах ты, ноченька» рус.нар.песня, обр. А.Онегина.

«Выйду ль я на реченьку» рус.нар.песня.

«Отчего соловей» укр.нар.песня, обр. С.Булатова.

В.Галкин Этюд соль минор.

С.Казанский Этюд ми минор.

И.С.Бах «Маленькая прелюдия».

И И.С.Бах «Хорал».

В.А.Моцарт Сонатина Фа мажор.

Д.Чимароза Соната Ре мажор.

Р.Глиэр «Романс».

Четвёртый год обучения:

К.Черни Этюды Фа мажор, Соль мажор.

А.Лешгорн Этюды Ре мажор, ре минор.

Г.Гендель «Менуэт», «Гавот»

И.С.Бах «Прелюдия Соль минор»

А.Бабаджанян «Прелюдия».

Д.Шостакович «Лирический вальс».

«Вдоль по улице в конец» р.н.п.

«Тимоня» р.н.танец

«Как у наших у ворот» обр. А.Дроздова

«Ходила младешенька по борочку» обр. В.Бухвостова

«Что от терема, та до терема» обр. А.Марьина

«Крыжачок» белорусский народный танец.

«Травушка-муравушка» рус.нар.песня, обр. А.Талакина.

Русская народная песня «Вдоль да по речке», обр. В.Белова.

Русская народная песня «Выйду ль я на реченьку», обр. Г. Шашкина.

Пятый год обучения:

А.Холминов Этюд Фа мажор. К.Черни Этюд Соль мажор

Д.Дювернуа Этюд ля минор.

М.Клементи Сонатина До мажор.

Ф.Кулау Сонатина До мажор.

А.Л.Корелли «Сарабанда».

Н.Будашкин «Марш».

Д.Чимароза «Соната соль минор»

В.Моцарт «Сонатина Си-бемоль мажор»

М.Клименти «Рондо из сонаты Соль мажор».

П.И.Чайковский «Танец маленьких лебедей».

Р.Штраус «Персидский марш».

A.Бабаджанян «Прелюдия».
В.А.Моцарт «Турецкий марш».

А.Алябьев «Соловей».

Г.Венявский «Мазурка».

С.Разоренов «Размышление».

Ю.Слонов «Сибирская кадриль».

«Вниз по матушке по Волге» рус.нар.песня,обр. П.Шашкина

«Вдоль да по речке» рус.нар.песня,обр. В.Белова

«Выйду ль я на реченьку» рус.нар.песня,обр. П.Шашкина.

Ознакомительный уровень:

Первый год обучения:

Л.Шитте Этюд Ля мажор. Г.Беренс Этюды До мажор, Фа мажор. Русская народная песня «Петушок». Русская народная песня «Василёк». Русская народная песня «Зима». О.Красева «Маленькая ёлочка». Д.Кабалевский «Маленькая полька». А.Гурилёв «Песенка».

А.Гедике Этюд До мажор.

Эстонская песня «У каждого свой музыкальный инструмент».

Русская народная песня «Грушица».

Белорусская народная песня «Перепёлочка».

Украинская народная песня «Чёрные очи, чёрные брови».

Второй год обучения:

К. Черни Этюд Соль мажор.

А.Гедике Этюд Фа мажор.

Л.Шитге Этюд ля минор.

Л.Книппер «Полюшко-поле».

К.Пономаренко «Ивушка».

Я.Френкель «Вальс расставания».

Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай».

Белорусский народный танец «Крыжачок».

Русская народная песня «Полянка».

А.Холминов «Песня».

С.Майкапар «Вальс».

В. А. Моцарт «Менуэт».

Украинская народная песня «Сусидка».

Русская народная песня «Ходила младешенька по борочку».

Третий год обучения:

В.Галкин Этюд Ре мажор.

К.Черни Этюд Соль мажор.

А.Онегин Этюд ля минор..

«Тимоня» р.н.танец

Г.Свиридов «Парень с гармошкой».

Н.Будашкин «Марш».

А.Грибоедов «Вальс».

«Гусачок» русский танец.

Н.Мясковский «Весеннее настроение».

Л.Бетховен «Контрданс».

В.А.Моцарт «Менуэт».

Н.Чайкин «Романс».

А.Дюбюк «Романс».

К.Чайкин«Наигрыш».

М.И.Глинка «Полька».

«Как у наших у ворот» рус.нар.песня.

М.Мусоргскнй «Гопак».

М.Парцхаладзе «Вальс».

В.Шаинский «Вместе весело шагать».

Четвёртый год обучения:

И.С.Бах «Менуэт».

Г.Салов Этюд До мажор.

Русская народная песня «Ах, Самара-городок», обр. Аз. Аз.Иванова.

Украинская народная песня «Ой, под вишнею», обр. Марьина.

Л.Бетховен «Романс» из сонатины Соль мажор.

А.Диабелли Сонатина Фа мажор.

Д.Верди Марш из оперы «Аида».

А.Гедике «Сарабанда».

Т.Хренников «Романс».

«Вдоль по улице в конец» р.н.п.

«Тимоня» р.н.танец

«Как у наших у ворот» обр. А.Дроздова

«Ходила младешенька по борочку» обр. В.Бухвостова

О.Звонарёв «Украинская кадриль».

А.Даргомыжский «Меланхолический вальс».

Пятый год обучения:

Д.Чимароза «Соната соль минор»

М.Клименти «Рондо из сонаты Соль мажор».

Г.Венявский «Мазурка».

С.Разоренов «Размышление».

О.Звонарёв «Украинская кадриль».

Ю.Слонов «Сибирская кадриль».

«Вниз по матушке по Волге» рус.нар.песня,обр. П.Шашкина

«Выйду ль я на реченьку» рус.нар.песня,обр. П.Шашкина

«Травушка-муравушка»рус.нар.песня,обр. А.Талакина

О.Звонарёв «Украинская кадриль».

Ю.Слонов «Сибирская кадриль».

«Ах ты, ноченька» рус.нар.песня, обр. А.Онегина.

«Выйду ль я на реченьку» рус.нар.песня.

«При народе в хороводе», обр. Л.Шимкова.

«Отчего соловей» укр.нар.песня, обр. С.Булатова.

Список рекомендуемых учебников (нотных сборников)

в соответствии с требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся музыкального отделения

класса «Оркестровые инструменты» Школы искусств

Первый год обучения

А.Онегин «Школа игры на баяне», 1969г.

А.Мирек «Самоучитель игры на аккордеоне», 1960г.

«Хрестоматия баяниста для ДМШ, 1-2 класс», 1971г.

«Хрестоматия аккордеониста для ДМШ, 1-2 класс», 1970г.

«Этюды для баяна и аккордеона», 1982г.

Сборники из серии «Баян в музыкальной школе», 1971г.

«Альбом начинающего аккордеониста», 1970-1975г.

«Альбом начинающего баяниста», 1968г.

«Баян 1 класс», 1970г.

Ю.Акимов «Прогрессивная школа игры на баяне», 1970г.

И. Алексеев, Ш.Сорецкий «Баян 1 класс ДМШ», Киев, 1970г.

Агафонов, Лондонов, Соловьев «Самоучитель игры на баяне», М., 1983г.

Ю.Акимов «Школа игры на баяне».

Второй год обучения

«Этюды для баяна и аккордеона», вып. 1-7,1970-1980г.

«Баян в музыкальной школе», редакция Ф.Бушуева, вып. 7,1971г.

П.Говорушко «Школа игры на баяне», 1972г.

А.Мирек «Школа игры на аккордеоне», 1960г.

«Аккордеон в музыкальной школе», 2-3 классы, 1973г.

«Хрестоматия для баяна», 1959г.

«Хрестоматия для аккордеона, 2-3 классы», 1965г.

«Лёгкие пьесы для баяна и аккордеона», 1961г.

«Баян 3 класс», 1968г.

«Сборники из серии «Библиотека начинающего баяниста»

«Педагогический репертуар аккордеониста», 1971г.

П.Говорушко «Пьесы и этюды для баяна 1-3 классы ДМШ», 1968г.

«Альбом начинающего баяниста, вып.2 (сост. Ф.Бушуев, А.Талакин, М.1969г.)

Третий год обучения

«Этюды для баяна и аккордеона», 1966г.

«Пьесы и этюды для баяна 1-3 классы», 1963г.

В.Горохов «Хрестоматия баяниста 3-4 классы», 1968г.

А.Иванов «Школа игры на аккордеоне», 1960г.

«Народные песни и танцы для баяна и аккордеона», 1965г.

«Педагогический репертуар баяниста», 1967г.

«Хрестоматия педагогического репертуара для ДМШ 3-5 классы», 1967г.

«Популярные мелодии для баяна или аккордеона», 1983г.

«Альбом для начинающего баяниста, народные песни в обработке для баяна», вып. 1-6.

«Альбом начинающего баяниста, вып.2 (сост. Ф.Бушуев, А.Талакин, М.1969г.)

В.Алехин «Баян в музыкальной школе», 3-4 классы, 1969г.

П.Говорушко «Школа игры на баяне», 1972г.

П.Говорушко «Пьесы для баяна, 3-4 классы ДМШ», 1972г.

Четвёртый и пятый года обучения

А.Иванов «Школа игры на аккордеоне», 1960г.

П.Говорушко «Школа игры на баяне», 1972г.

«Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста», 1971г.

«Баян 4-5 классы», 1970-1980г.

«В кругу друзей» Популярные мелодии для баяна или аккордеона, 1963г.

«Полифонические пьесы», 1980г.

«Сонатины и сонаты зарубежных композиторов», 1967г.

П.И.Чайковский «Избранные пьесы», 1977г.

«Играй, мой баян» сборники, Воениздат.

Ф.Бушуев «Сонатины и вариации для баяна», вып.3

В.Горохов, А.Онегин «Хрестоматия педагогического репертуара».

Сборники из серии «Библиотека баяниста».

«Популярные пьесы в обработке и переложении Аз.Иванова», редакция П. Говорушко.

В.Беньяминов «Полифонические пьесы для баяна», вып. 1,2.

Э.Григ «Избранные пьесы в переложении для баяна», редакция П.Смирнова.

С.Павин «Баян в музыкальной школе 5 класс».

В.Беньяминов «Сонатины и рондо в переложении для баяна».

С.Чапкий «Сборник лёгких концертных пьес».

«Народные песни в обработке для баяна», вып. 1-6.

П.Говорушко «Популярные пьесы в переложении для баяна», вып. I.

В.Агафонов, В.Алехин «Полифонические пьесы для 3-5 классов ДМШ», 1970г.

Полифонические пьесы для баяна, вып.1, 2, 3 — М.1965г.

Полифонические пьесы западноевропейских композиторов, М. 1964г.

В.Агафонов, В.Алехин «Полифонические пьесы для 3-5 классов ДМШ», 1970г.

Сонатины и рондо в переложении для баяна (сост. Б.Беньяминов)

Сонатины и вариации для баяна, вып.1, 3 (сост. Ф.Бушуев)

«Сонатины и сонаты зарубежных композиторов», 1967г.

«Хрестоматия педагогического репертуара для баяна».

Сборники из серии «Баян в музыкальной школе».

«Играй, мой баян» сборники, Воениздат.

Э.Григ «Избранные пьесы в переложении для баяна», редакция П.Смирнова.

«Популярные пьесы в обработке и переложении Аз.Иванова», редакция П. Говорушко.

С.Павин «Баян в музыкальной школе 5 класс».

С.Чапкий «Сборник лёгких концертных пьес».

«Народные песни в обработке для баяна», вып. 1 -6.

П.Говорушко «Популярные пьесы в переложении для баяна», вып. I.

А.Иванов «Школа игры на аккордеоне», 1960г.

П.Говорушко «Школа игры на баяне», 1972г.

«Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста», 1971г.

«В кругу друзей» Популярные мелодии для баяна или аккордеона, 1963г.

Народные песни в обработке для баяна, вып 1-6.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Первый год обучения (2 класс)

Итого:68ч.

Второй год обучения (3 класс)

Итого: 68ч.

Третий год обучения (4 класс)

Итого: 68ч.

Четвёртый год обучения (5 класс)

Итого: 68ч

Пятый год обучения (6 класс)

Итого: 68ч.

Специфика обучения игре на инструменте такова, что существенной разницы в самом процессе обучения по разным уровням освоения программы нет. Главную роль здесь играет содержание: различные уровни сложности и количество изучаемых произведений. Поэтому количество часов, отведенных на тему в 3-7 классах по уровням освоения данной программы практически одинаково.

Специфика данного предмета заключается в том, что основные знания, умения и навыки (теоретические сведения) предлагаются для усвоения во втором классе (первый год обучения). Дальнейшее развитиеучащегося зависит от содержания программы (уровень сложности и количество произведений): в 3-7 классах развиваются основные умения и навыки, в том числе и технические, то есть систематические практические занятия на инструменте являются основой обучения. В 8 классе совершенствуется и шлифуется программа для итоговой (выпускной) аттестации, где учащийсядолжен показать достигнутый им за весь период обучения предельный уровень практических умений и навыков игры на инструменте. Поэтому количество часов на те же темы, что и в 3-7 классах, в программе 8 класса распределено иначе.

Список литературы:

для педагога:

1. В.Бесфамильнов, А.Семешко «Воспитание баяниста, вопросы теории и практики»,

Киев, 1989г.

2. Б.Егоров, С.Колобов «Баян и баянисты», сб. статей, М, «Советский композитор».

3. А.Судариков «Основы начального обучения игре на баяне и аккордеоне», 1 и 2 части, М., 1982г.

4. Аз.Иванов «Школа игры на аккордеоне» (мех, штрихи, аппликатура, режим занятий.
индивидуальный подход учителя к ученику), 1960г.

5. Аз.Иванов, А.Мирек «Искусство и мастерство педагога», М, 1970г.

6. Н.Чайкин «Индивидуальный подход и умение развивать творческие способности ученика», M, 1976г.

7. Д.Кабалевский «Воспитание ума и сердца», М.,1984г.

8. А.Алексеев «Методика обучения игре на фортепиано», 3-издание, М.,1978г.

9. А.Алексеев «О воспитании музыканта исполнителя», Советская музыка, №2, 1980г.

10. А.Алексеев «Педагог творческого поиска», Советская музыка, №3, 1981г.

11. Л.Баренбойм «Музыкальная педагогика и исполнительство», Л..,1974г.

12. Л.Баренбойм «Путь к музицированию», М.,1973г.

13. М.Баринова «О развитии творческих способностей ученика», Л.., 1961г.

14. Г.Коган «Работа пианиста» 3-издание, М.,1979г.

15. Л.Маккинион «Игра наизусть», Л.,1987г.

16. Г.Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры», М.,1961г.

17. Н.Метнер «Повседневная работа пианиста и композитора», сост. М.Гурвич, Л.Лукомский, М., 1963г.

18. Э.Тургенева «О некоторых вопросах развития творческих способностей учащихся в классе ф-но, М.,1970г.

19. М.Фейгин «Индивидуальность ученика и искусство педагога», М., 1975г.

20. С.Ляховицкая «О педагогическом мастерстве», Л., 1963г.

для учащихся:

«В кругу друзей» - поп. музыка для баяна или аккордеона, сост. О.Агафонов,

"Советский композитор"

Сборники пьес: "Хорошее настроение", "За праздничным столом" 1, 2 части.

«Легкие пьесы», ред. Ф.Бушуев, изд. «Музыка» 1966г.

В. Бажилин «Самоучитель игры на баяне» Москва 2004 г.

Д.Самойлов "15 уроков игры на баяне", Москва 1996г.

6. «Популярные пьесы для баяна», сост. Говорушко.

7. сб. серии «Библиотека нач. баяниста», Москва.

8. сб. серии «Баян в муз. школе», изд. «Сов. композитор»

9. О.Агафонов, П.Лондонов, Ю.Соловьёв «Самоучитель игры на баяне» изд. «Музыка» 1976г.

для родителей:

1. В. Россихина «Рассказы о русских композиторах».

С. Скудина «Рассказы о И. С. Бахе».

Т. Абрамян «Солнечный круг».

Л. Михеева «Музыкальный словарь в рассказах».

И.С. Кон «Психология ранней юности».

Д. Кабалевский «Воспитание ума и сердца».

«Музыка в зеркале поэзии» (Б. Кац составитель).

А. Сохор «Воспитательная роль музыки».

Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей» – М., Л., 1977г.

Назайкинский Е.В. «О психологии музыкального восприятия». – М.: 1972г.

Петрушин В.И. «Музыкальная психология» М., 1997г.

2