Необходимость комплексного подхода к обучению на примере использования программ «Фортепиано» и «Клавирное сольфеджио» с целью становления музыкальной культуры личности и всестороннего развития юных музыкантов

Шкарникова Ольга Николаевна

ГБОУ ЦЭВД «МОЦАРТ» г.Москва

Педагог дополнительного образования

по классу фортепиано и теории музыки

Необходимость комплексного подхода к обучению на примере

использования программ «Фортепиано» и «Клавирное сольфеджио»

с целью становления музыкальной культуры личности

и всестороннего развития юных музыкантов.

Являясь педагогом дополнительного образования Центра Эстетического Воспитания Детей с 35-ти летним стажем, хочу поделиться опытом преподавания на основе реализации комплекса программ Фортепиано и Клавирное сольфеджио в системе дополнительного образования.

Основные цели и задачи Центра Эстетического Воспитания Детей, направленные на развитие мотивации личности к творчеству и познанию, её адаптации в окружающем мире, предусматривают создание благоприятных условий приёма для всех желающих и доступность образовательного процесса. А также смещение образовательной парадигмы в сторону личностного развития каждого учащегося, сохранения психического и физического здоровья ребёнка, связи с общеобразовательной школой.

Поэтому на инструментальном отделении реализуются образовательные программы, утверждённые Министерством просвещения и министерством культуры (типовые, примерные), а также образовательные программы нового поколения (авторские, модифицированные, экспериментальные и др.).

Основные принципы использования образовательных программ

по классу фортепиано.

Так как образовательный процесс инструментального отделения продолжает лучшие традиции русской исполнительской и педагогической школы, Программа специального фортепиано для ДМШ, утверждённая Управлением кадров и учебных заведений Министерства культуры СССР 1973г. издания (и других изданий) является одной из определяющих для формирования профильных знаний, умений, навыков.

В основе методической системы этой программы лежит логика освоения предмета, прежде всего, ориентированная на профессиональные исполнительские перспективы обучающегося по ней. Учитывая открытость и демократичность инструментального отделения в отношении контингента учащихся, в данную программу внесены коррективы, которые будут изложены ниже.

На наш взгляд, на современном этапе развития общества сложился целый комплекс причин, требующих активного использования на инструментальном отделении Центра программы по классу фортепиано для Внешкольных учреждений, утверждённой Учёным советом НИИ художественного воспитания Академии педагогических наук.

К этим причинам можно отнести:

установка на персонификацию учебного процесса;

условия базирования на территории общеобразовательной школы;

состав учащихся, где 99% детей без выраженных природных музыкальных способностей;

подавляющее большинство учащихся перегружено школьными и внешкольными занятиями;

существующие у многих детей проблемы в здоровье и семье;

В Программе по классу фортепиано для Внешкольных учреждений сделан акцент на общемузыкальную подготовку учащегося в классе фортепиано, на пробуждение интереса к музыке и процессу музицирования, постижению музыкальной грамотности в широком смысле слова. Она применима в отношении большинства учащихся.

Кроме того, перечисленные выше причины, запросы и интересы современного человека к обучению игре на фортепиано, требования общества к созданию единого культурно-образовательного пространства делают использование авторских, экспериментальных программ по фортепиано настоятельной потребностью. Те же факторы вызывают к жизни новые образовательные программы (интегрированные, комплексные, развивающие), которые обобщают накопленный опыт педагогов - практиков.

К ним можно отнести:

Программу по классу специального фортепиано. Интенсивный курс для ДМШ и муз. отделений школ искусств. Москва - 1997.Автор и составитель программы: Смирнова Т.И..

Интегрированный курс «Клавирное сольфеджио» (Программа становления музыкальной культуры личности в процессе обучения игре на фортепиано, утверждённая педсоветом ЦЭВД «МОЦАРТ», июнь 1997г., реализуется на инструментальном отделении ЦЭВД «МОЦАРТ» и в структурных подразделениях на базе ГБОУСОШ №2086, №1265).Составители: Шкарникова О.Н., Пудовнина Л.В.

Ряд других авторских методических рекомендаций, разработок, творческих педагогических работ.

Концептуальные основы и особенности

образовательного процесса.

Программная образовательная установка на становление музыкальной культуры личности в ходе обучения детей игре на фортепиано требует модификаций в организации учебного процесса, которые будут представлены ниже в их логической последовательности.

Главной особенностью образовательного процесса является использование комплексно-развивающего принципа обучения игре на фортепиано на основе интеграции предметов исполнительского и теоретического цикла.

Так, в соответствии с аргументацией, изложенной выше, с 1-го года обучения вводится предмет «Клавирное сольфеджио» - 1 ак.ч. в неделю индивидуально. Курс «Клавирное сольфеджио», интегрируя общие темы фортепиано и сольфеджио в единое целое, является важнейшей развивающей частью обучения игре на фортепиано. При этом следует отметить, что, по нашему мнению, сольфеджио - предмет, где особенно активно развиваются музыкально-интеллектуальные способности и творческие качества учащихся.





Комплекс видов деятельности, содержащийся в тематических разделах программы «Клавирное сольфеджио», поддерживает интерес ребёнка к музыке, всесторонне развивает и воспитывает личность учащегося, является необходимым условием успешного образовательного процесса в классе фортепиано на протяжении всего курса обучения.

Тематические разделы программы:

1. Теория в практическом преломлении.

2. Каденции в жанрах, фактурные этюды.

3. Гармонизация и аккомпанемент. Транспонирование.

4. Творчество и сотворчество.

5. Музыкальный анализ:

в чтении с листа;

в самостоятельной работе;

в художественно-технической оценке исполнения произведений;

в освоении других тематических разделов;

в просветительском сообщении и концертно-просветительской практике;

в расширении кругозора, формировании вкуса и ценностных ориентиров.

В круг задач первого года обучения игре на фортепиано входят, прежде всего, проблемы адаптации детей, развития познавательной и творческой мотивации, становления первичных профильных знаний, умений, навыков. Поэтому техническая исполнительская сторона пианистического обучения не форсируется, а углубляется и расширяется работа над формированием внутренних музыкальных представлений (ритмических, звуко-высотных, ладовых, интонационных, жанровых и т.д.) и навыков элементарного музыкального анализа. Так же особое внимание уделяется установлению прочных связей моторики с центрами слуха, голоса, зрения, интеллекта. Не менее важно на данном этапе обучения создавать условия для психологического раскрепощения каждого ребёнка, учитывать комфортный для него темп и ритм работы, создавать ситуацию успеха и положительный эмоциональный фон в процессе общения с учеником, подбирать интересный учебный материал, задавать доступные домашние задания, оценивать результаты выполнения заданий поощрительно-стимулирующим образом.

Эти задачи эффективно решает образовательная программа «Клавирное сольфеджио» (см. зачётные требования по классам в «Методических рекомендациях к программе») в сочетании с программой для ДМШ (учитывая внесённые коррективы).

В соответствии с перечисленными задачами и проблемами начального этапа обучения технические упражнения должны носить образный характер, эмоционально волновать учащихся, активизировать воображение, формировать внутренние музыкальные представления. Аналогичные критерии в соединении с учётом индивидуальных особенностей ребёнка преобладают в выборе репертуарных произведений.

В конце первого года обучения учащийся должен владеть простейшими приёмами звукоизвлечения: portamento,nonlegato,legatoв пределах 5-ти пальцевой позиции, глубокое staccato. На переводном экзамене учащийся представляет 3-4 разнохарактерных пьесы различной фактуры (одна из них возможна в ансамблевом варианте с педагогом или учеником).

Важнейший критерий оценки: образное, выразительное, осознанное исполнение, эмоционально и интеллектуально пропущенное через исполнителя.

Практически внедряемый программой «Клавирное сольфеджио» слухо-аналитический элемент в пианизме позволяет добиваться понимания и слышания исполняемой музыки, художественного исполнения технически лёгких пьес уже на первом году обучения. Таким образом, 1-й класс (1-й год обучения) по своему смыслу является подготовительным - необходимым этапом приобретения и накопления первоначального музыкального опыта. Отсюда следует, что весь курс программы специального фортепиано ДМШ осваивается за 8 лет. Требуемая сложность индивидуальной зачётно-экзаменационной программы по фортепиано соответствует программным требованиям ДМШ с отставанием на один год (2-й класс инстр. отделения соответствует 1-му классу ДМШ и т.д.) на всех ступенях обучения. Допустимо внесение изменений в примерные программные требования в отношении объёма репертуарных произведений, жанровых пропорций (программа «Клавирное сольфеджио» восполняет сокращение основного репертуара разнообразными творческими работами детей).

Недопустимы коррективы и пересмотры требований в области качества исполнения зачётно-экзаменационной программы, где критериями оценки на всех образовательных уровнях остаются: художественная образность, техническое совершенство, свобода исполнения, эмоциональность, осмысленность и др.

На всех ступенях обучения игре на фортепиано нельзя недооценивать его техническую сторону. Воспитание навыков двигательно-моторного характера проходит в единстве с освоением музыкальной грамоты и теории в практическом преломлении (тематический раздел программы «Клавирное сольфеджио»). В основе технической работы лежит принцип: звуковой образпонятиеупражнение. Так любые теоретические сведения учащийся «добывает» сам в ходе первичного слухового восприятия, самостоятельного умозаключения, практического задания на инструменте и закрепления знаний в виде виртуозных упражнений в тональности или от звука. Интервалы, аккорды, арпеджио, хроматизмы трактуются с точки зрения слухового образа, структурного и аппликатурного анализа и используются для воспитания «живой» руки, «слышащей» интервальный состав мелодии, графическое изображение аккордов. Изучение тональностей по квинтовому кругу и «слышащее» исполнение гамм по индивидуальному плану идёт параллельно, но с некоторым опережением самостоятельной работы учащегося в области теоретического разбора звукорядов.

Работа над этюдами охватывает не только их техническое освоение и виртуозное исполнение, но и тонально-гармонический структурный анализ, который необходим для дальнейшего самостоятельного транспонирования и сочинения по модели (программой «Клавирное сольфеджио» рекомендуются лёгкие с этой точки зрения этюды К.Черни, джазовые конструктивные пьесы).

Требования программы «Клавирное сольфеджио» включают в себя музыкальный анализ формы, содержания, стилевых особенностей произведений сольного репертуара, что способствует целостности исполнения, воспитывает культуру звука и вкус учащегося.

Такова основополагающая часть концепции подхода к программе «Фортепиано», отражающая принципы развивающего обучения в области сольного исполнительского мастерства - пианизма.

Со 2-го класса вводятся предметы «Чтение с листа» - 0,5ч. в неделю и «Ансамбль» - 0,5ч. в неделю, а с 4-го класса - «Аккомпанемент» - 1ч. в неделю.

В условиях ЦЭВД эти предметы имеют, прежде всего, развивающий характер в широком смысле слова. Наряду с музыкально-творческими способностями, они развивают общий кругозор, мировоззрение, эмоционально-коммуникативную сферу учащихся, способствуют грамотной организации досугового времени, активизируют стремление к самостоятельному музицированию и изучению границ возможностей инструмента.

Для учащихся, ориентирующихся на обучение в объёме 5-ти летки (по программе ДМШ) такие составляющие части обучения игре на фортепиано, как чтение с листа, ансамбль, аккомпанемент, являются важнейшими для совершенствования общемузыкальной подготовки и характеристики итога обучения.

Отметим, что в учреждениях образовательного толка знания, умения, навыки в области муз. анализа, чтения с листа имеют особое значение, так как вооружают учащихся инструментарием, необходимым для понимания музыкального языка и самостоятельной практической работы без помощи извне.

Фундамент к успешному освоению этих видов деятельности закладывается с 1-го года обучения игре на фортепиано в процессе работы по программе «Клавирное сольфеджио». Так в ансамбле с педагогом формируются внутренние метро-ритмические и жанровые представления, появляется первый опыт красочно и объёмно звучащей музыки, возникает неформальный интерес и удовольствие от участия в совместном создании музыкального образа (по программе предмет «Ансамбль» вводится со 2-го класса).

Ансамблевое музицирование является прекрасным средством развития эмоциональной сферы учащегося, его коммуникативных способностей. Поэтому всячески поддерживаются семейные дуэты, приветствуются любые формы ансамблевых сочетаний. Кроме того, ансамблевая литература в дальнейшем становится материалом для творческих заданий, предусмотренных 4-м тематическим разделом программы «Клавирное сольфеджио», где дети аранжируют 4-х ручные произведения в 2-х ручные. С учащимися, имеющими условия для глубокой и тщательной домашней совместной работы, педагог доводит программные произведения до совершенства в соответствии с требованиями ансамблевого исполнительства.

Приобретаемые в ходе работы по программе «Клавирное сольфеджио» первые навыки музыкального анализа нотного текста, самостоятельной метро-ритмической и аппликатурной работы без инструмента, формируют техническую базу для непрерывного осмысленного чтения с листа лёгких песен и пьес (предмет «Чтение с листа» по программе вводится со 2-го класса). В дальнейшем знания и умения в этой области развиваются, совершенствуются в практике чтения различной музыкальной литературы. Интерес детей к этому виду деятельности можно поддерживать, если предлагать для чтения с листа доступные и понятные произведения, волнующие их эмоционально. Поэтому, наряду с сольной и ансамблевой фортепианной литературой педагогического репертуара по сложности одним - двумя классами ниже, для чтения с листа желательно использовать облегчённые изложения классических произведений (соответствующие выпуски Allegro Т.Смирновой), джазовые пьесы М.Шмитца, Э.Градецки, сборники современных песен, старинных романсов и др.

Таким образом, знакомство учащихся с вокальной музыкой, её нотной записью и правилами исполнения осуществляется значительно раньше, чем по Программе ДМШ вводится предмет «Аккомпанемент» (с 4-го класса).

В процессе работы по программе «Клавирное сольфеджио» в течение 3-х,4-х лет дети:

изучают метро-ритмические признаки основных и производных жанров (марш, вальс, полька, менуэт, мазурка, краковяк, сарабанда и др.) в их практическом преломлении в виде жанровых каденций,

знакомятся с фактурой песен, романсов, сонатин,

сочиняют фактурные этюды, мелодии на стихи с подобранным аккомпанементом,

гармонизуют песни сами или расшифровывают буквенно-функциональные обозначения к ним,

поют под собственный аккомпанемент 2-мя способами (с поддержкой мелодии и без неё).

В результате к 4-му классу формируется интерес к такого рода деятельности, и творческий аккомпанемент становится сферой самостоятельного детского музицирования в старших классах.

Репертуарное содержание такой важной составляющей инструментального обучения, как аккомпанемент, где фортепиано выполняет «роль» украшения и сопровождения главной мелодии, органично разрабатывается педагогом в сочетании с требованиями программы «Клавирное сольфеджио» и факультативного занятия «Камерный дуэт». Кроме того, вокальная, скрипичная нотная литература используется в качестве творческих заданий по программе «Клавирное сольфеджио» как материал для фортепианных аранжировок и обработок.

Таким образом, процесс обучения, осуществляемый по программе «Фортепиано» в комплексе с Клавирным сольфеджио, охватывает следующиенаправления практической деятельности:

развитие музыкально-аналитических способностей, воспитание творческих и просветительских качеств личности

Теория в практическом преломлении.

Каденции в жанрах, фактурные этюды.

Гармонизация и аккомпанемент. Транспонирование.

Творчество и сотворчество.

Музыкальный анализ:

основы пианизма

Гаммы и технические упражнения.

Работа над художественным исполнением сольной программы.

музицирование

Чтение с листа.

Ансамбль.

Аккомпанемент.

Такой полный комплекс видов музыкальной деятельности необходим для всестороннего универсального развития каждого учащегося, становления музыкальной культуры личности, повышения качества обучения на всех образовательных этапах.

Существенной особенностью организации учебного процесса инструментального отделения является также его творческий и просветительский характер. Это выражается не только в том, что в программе «Клавирное сольфеджио» есть такие тематические разделы, которые предполагают активное развитие и формирование навыков сочинения, варьирования, творческого аккомпанемента, аранжировки, подготовки просветительских сообщений и бесед, пропагандистских качеств личности, но и в целостном объединении всех частей инструментального обучения востребованностью практических результатов деятельности учащихся в образовательной школе.

Учебный материал и репертуар учащихся по всем направлениям практической деятельности (см. выше) подбирается в соответствии с содержанием работы «Школьной филармонии» («Музыкальный лекторий», «Музыкальная гостиная»). Любая творческая работа (начиная от подбора популярной песни, исполнения программных произведений, до сложного музыковедческого исследования) включается в концертно-просветительскую практику инструментального отделения и образовательной школы. Более того, в некоторых случаях экзамен (зачёт) принимается в форме творческого отчёта, тематического вечера и др. Творческий потенциал учащихся на таких мероприятиях раскрывается так многогранно, что не поддаётся никаким точным академическим оценкам и определениям.

В итоге эффективность практической работы по программе «Клавирное сольфеджио» проявляется дополнительно ещё и в социальном воспитании личности, в активизации концертно-просветительской деятельности инструментального отделения в общеобразовательной школе, в создании творческой атмосферы в учебном коллективе.

Учебное занятие в фортепианном классе

(формы, содержание, структура, психологическая нагрузка учащегося).

Как было подчёркнуто выше, программа «Клавирное сольфеджио», поддерживая любую музыкальную деятельность учащегося, определяя качество обучения игре на фортепиано, имеет ключевое значение в освоении предметов исполнительского цикла, объединяя их в единое целое.

ВЗАИМОСВЯЗЬ НАПРАВЛЕНИЙ ФОРТЕПИАННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Эти направления фортепианного обучения являются и составляющими учебного занятия. В зависимости от возрастных и психо-физиологических возможностей учащегося в неделю проводится 2 - 3 продолжительных занятия. Педагог гибко планирует развивающую, творческую, музыкально-аналитическую, техническую, теоретическую, исполнительскую части урока в соответствии с индивидуальными потребностями каждого учащегося.

Согласно замечаниям п.3 (концептуальные основы) составляющие сферы музицирования (особенно аккомпанемент, чтение с листа, игра в ансамбле) привносят важный элемент свежести и удовольствия от встречи с новой музыкой и отрабатываются исключительно в классе, разгружая домашнюю работу. В том случае, если учащийся заинтересован в росте своего профессионального уровня, работоспособен и активен, могут задаваться и дополнительные домашние задания в соответствии с потенциальными возможностями ребёнка.

Для развития эмоциональной сферы, коммуникативных способностей, навыка публичных выступлений полезно использовать не только индивидуальные формы занятий, но и групповые, коллективные, где проводятся совместные прослушивания, обсуждения, ансамблевое музицирование, чтение с листа, решаются поисковые задачи и т.д. Для достижения эффективности групповых форм проведения занятий необходимо ставить главную цель, а также чётко выстраивать технологию её достижения.

Все части фортепианного обучения находят своё отражение в дневниках и индивидуальных планах, где, кроме того, фиксируется участие детей в концертно-просветительских и творческих мероприятиях инструментального отделения и «Школьной филармонии». В конце дневника дети сами ведут учёт и контроль своей разнообразной музыкальной деятельности, проводя самооценку. Рекомендуется также вести рабочую тетрадь для самостоятельных записей воспитанника.

Главным итогом работы по образовательным программам «Фортепиано» и «Клавирное сольфеджио» в комплексе является воспитание творческой личности, способной самостоятельно реализовывать внутреннюю потребность в активной музыкальной деятельности любой направленности.

Именно такая личность в условиях современного общества способна возродить и сохранить богатые духовные традиции нашей музыкальной культуры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105444-neobhodimost-kompleksnogo-podhoda-k-obuchenij