Принципы организации работы с одаренными детьми

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Морозова Т.В.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №23 г.Казань

Одна из приоритетных задач современного общества – это создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей. Для этого требуется серьезная просветительская работа среди учителей и работников народного образования, а также родителей для формирования у них научноадекватных и современных представлений о природе, методах выявления и путях развития одаренности.

Результатом обучения в школе должно стать формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость и творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации. Обучаясь в школе, дети должны получить равные возможности для своего развития.

Принимая во внимание то, что общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает в качестве основы их продуктивности, а специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена в отношении отдельных областей деятельности (музыка, живопись, спорт), работу со способными детьми следует вести именно в этих направлениях. Кроме того, через организацию детского самоуправления следует развивать и социальную одаренность. При этом работа педагогического коллектива строится с учетом других критериев выделения видов одаренности:

вид деятельности (практическая, теоретическая, художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная) и обеспечивающие её сферы психики (интеллектуальная, эмоциональная, мотивационно-волевая);

степень сформированности одаренности (актуальная одаренность - более высокий уровень выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой; потенциальная –

наличие определенных психических возможностей для достижения высоких результатов, но ребенок не может их реализовать в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности);

форма проявления (явная одаренность, скрытая);

особенности возрастного развития (ранняя, поздняя).

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа в начальной школе.

В начальной школе (1-4-й класс) дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать программы дополнительного образования в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах 2 и 3 ступени. Условно можно выделить три категории одаренных детей:

Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки (подростковый возраст).

Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

При организации внеурочной деятельности необходимо ставить перед собой следующие задачи:

1) Формирование физически здоровой личности:

2) Развитие интеллектуальных способностей учащихся:

3) Развитие специальной одаренности:

4) Развитие социальной одаренности:

Для успешной реализации этих задач необходимо соблюдение следующих принципов педагогической деятельности

Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Принципы педагогической деятельности в работе

с одаренными детьми:

Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

I. Информационно-аналитическая деятельность

Задачи:

1. Создать банк данных учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности.

2. Выявить потребности и возможности учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности.

Содержание работы

1. Формирование списков учащихся

2. Проведение психолого-педагогических консультаций

3. Создание условий тесной взаимосвязи учебного процесса с системой дополнительного образования

4. Изучение запросов родителей с целью определения направлений совместной работы школы, родителей и их детей:

II. Организационно-исполнительская деятельность

Задачи:

создать условия для развития индивидуальных способностей детей

Содержание работы:

Создание условий для индивидуальной работы с учащимися.

Организация урочной и внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных, творческих способностей учащихся.

III. Мотивационно-целевая деятельность

Задачи:

создать условия для развития и саморазвития учащихся и учителя

Содержание работы:

Организация учебного процесса с учетом выполнения запросов учащихся и учителей.

Создание условий для реализации своих возможностей и демонстрации знаний.

3.Обобщение и распространение опыта работы учителей, успешно
работающих с сильными учащимися.

IV. Регулятивно-коррекционная деятельность

Задачи:

способствовать созданию ситуации успешного обучения и развития
учащихся

Содержание работы.

Психолого-педагогическое сопровождение работы с мотивированными учащимися:

Определение общего психологического состояния учащихся

Обработка методик прогнозирования способностей учащихся

Ожидаемые результаты

1. Максимальное развитие ученика в соответствии с его задатками, интересами, склонностями

2. Повышение качества обучения

3.Привлечение максимального количества учащихся в работу кружков,
секций

4. Формирование навыков культуры умственного труда, приобщение к навыкам исследовательской культуры.

5. Освещение результатов работы в средствах массовой информации.

Формы проверки результативности

выпуск книг-самоделок, стенгазет, презентаций;

подготовка и проведение детьми « Минуток творчества» на уроках в своём классе;

участие в интеллектуальных играх, олимпиадах;

организация дополнительного образования;

презентация «портфолио»

Литература

Ермилова Е.Б. «Методика изучения учебных способностей младших школьников». К. 1999 г.

Научно – методический журнал «Начальная школа». М. 2006г.

Сборник под редакцией О. М. Дьяченко, А. И. Булычевой. «Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей». М. 1996 г.

Тихомирова Л.В. «Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка». М. 2000г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105668-principy-organizacii-raboty-s-odarennymi-detm