Внедрение современных методов обучения и воспитания в социум

Внедрение современных методов обучения и воспитания в социум

Автор: Кузнецова Елена Павловна

Место работы: МБОУ ДОД СЮН города Димитровграда Ульяновской области

Должность: методист, педагог дополнительного образования

Аннотация:

представляет собой учебно-методические разработки, в которых раскрываются формы и методы работы с родителями и учащимися 2-5 классов. Адресовано педагогам и родителям, призвано способствовать созданию уважительного отношения между всеми членами семьи.

Тип проекта: Образовательный. Срок реализации: год. Участники:воспитанники 8 – 12 лет объединения Юный агроном», их родители, сестры, братья, бабушки и дедушки.

Проблема: Семья – уникальный первичный социум, который является для ребенка средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, дает поддержку и ощущение психологической защищенности. Но, к сожалению, в последнее время произошло снижение роли семьи в воспитательном процессе. Прерывается преемственность традиций. Даже во внешне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между детьми и родителями. Нарушены нравственные представления о браке и семье, утрачены традиции внутрисемейной этики. Причинами такого положения могут быть социальные трудности семьи, неграмотность взрослых в вопросах развития и воспитания ребенка. СМИ и социальные сети вытесняют родителей из воспитательного процесса, подрывают авторитет родителей, педагогов, воспитателей. Сейчас, как никогда, появилась необходимость объединить усилия семьи, школы, дополнительных учреждений и созидательный потенциал народного творчества, чтобы повысить статус семьи как главного воспитательного института и вырастить нравственно здоровое поколение. В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников, занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования. Современные исследователи отмечают важность взаимодействия педагогов и родителей для воспитания и развития детей. Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду любого образовательного учреждения качественно повышает уровень воспитания в развитии личности ребенка. В своих работах, учёные предлагают различные формы и методы плодотворного сотрудничества образовательных учреждений и семьи: А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй; Л.П. Барылкина, Т.А. Фалькович, Г.И. Татаренко за внедрение здоровьесберегающих технологий, проведение совместных проблемных семинаров, проведение совместного досуга и творчества; С.М. Максимова, И.Н. Медведева предлагают разные виды родительских собраний для налаживания отношений между школой и родителями. Все авторы закладывают в основу организации взаимодействия с семьей принципы – преемственности согласованных действий, обратной связи, индивидуального подхода к каждой семье. При этом важным для всех является формирование у родителей установки на самостоятельную творческую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического всеобуча родителей. Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьей имеет опыт учреждений дополнительного образования детей, особенностью которых является создание условий для свободного творческого развития личности ребенка на основе выбора занятий. Педагогов системы дополнительного образования детей и родителей их воспитанников объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности. Работа с родителями и детьми в учреждениях дополнительного образования выгодно отличается от школьной свободой выбора методов и форм взаимодействия. Присутствует важный эмоциональный принцип УДО – выбор занятий по интересам детей. И все-таки существует огромная проблема в организации совместной деятельности родителей, детей и педагогов из-за занятости родителей и даже старшего поколения. Сейчас бабушки и дедушки продолжают работать и не могут уделять много времени своим внукам. Выслушивать советы, следовать консультациям взрослые люди не любят. Особенно это касается вопросов воспитания детей. Обычно отвечают: «Сам знаю». Как же родителям помочь найти подход к детям ? В дошкольных учреждениях уделяется много внимания азам внутрисемейной этики. В методическом пособии Т.А. Шорыгиной представлены рассказы, стихи, сказки, посвященные семье. Занятия построены в форме беседы взрослого с ребенком. В доступной и увлекательной форме дошкольник узнает о том, что такое семья, для чего она создается, кого называют членами семьи, познакомится с семейными традициями. Со старшеклассниками тоже часто беседуют на семейные темы. Наиболее неохваченной аудиторией, по моему мнению, является младшее и среднее звено школьников. В объединении «Юный агроном» занимаются дети 9 – 12 лет. Моя задача педагога – вырастить новое поколение, способное к сотрудничеству не только с природой, но и в семье, и обществе.

Цель проекта: способствовать внедрению современных методов обучения и воспитания в социум.

. Задачи: - научить организовывать семейный досуг, совместное творчество и общественно-полезный труд; - помочь родителям лучше узнать своих детей; - поднимать престиж родителей в семье; - формировать в семьях позитивное отношение к активной общественной деятельности детей; - развивать коммуникативные качества ребенка; - воспитывать у детей чувства ответственности, гордости за свою семью; - воспитывать милосердие и душевную чуткость к старшему поколению.

Механизм реализации проекта. Реализация проекта предполагает различные формы и методы работы с родителями и учащимися 2 – 5 классов. Формы работы с родителями: 1. Организация дней открытых дверей 2. Консультации родителей 3. Проведение экскурсий на станции юннатов 4. Показ видеосюжетов о деятельности СЮН по местному телевидению 5. Проведение совместных праздников, мастер - классов 6. Совместное участие в конкурсах, акциях, занятиях Методы работы с родителями: 1. Наблюдение 2. Индивидуальные беседы 3. Тестирование 4. Метод коллективной творческой деятельности 5. Метод мотивации

Формы работы с воспитанниками: 1. Включение на занятиях примеров, способствующих воспитанию любви не только к природе, но и семье. 2. Организация дней открытых дверей 3. Проведение тематических экскурсий 4. Проведение совместных праздников, мастер – классов 5. Совместное участие в конкурсах, акциях, занятиях

Метод убеждения в нравственном воспитании школьников является основным, только он не должен быть навязчивым и назидательным. Сущность этого метода в том, что педагог и родители на личных ярких примерах, из жизни известных людей, из литературы, из придуманной сказки убеждают детей в необходимости соблюдать те или иные нормы и правила поведения в семье и обществе, раскрывают им последствия необдуманных поступков. Книга играет большую роль в духовной жизни любого человека. Чтение – это один из источников мышления и умственного развития, отмечал В.А. Сухомлинский. Чтение сказок привычно детям с самого раннего возраста. Они вызывают у ребенка доверие. Чтобы пример из сказки был ярким, обличающим конкретное отрицательное качество, тщательно подбираю рассказы и сказки или придумываю их сама. В результате в сознании ребенка постепенно формируется определенная система нравственных понятий и суждений, которые с ростом его нравственного опыта наполняются все более глубоким содержанием.

Очень важно включать в воспитательный процессбеседы. Она позволяет вести с детьми доверительный разговор, выслушивать мнение ребят, обсуждать его, подводить детей к самостоятельным правильным выводам. Беседа уместна и на прогулке, и на экскурсии. Через воспитание любви к природе осуществляется эстетическое развитие детей. Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам, во-первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия.

Удивительный мир природы... Он встречает ребенка морем звуком и запахов, тысячами разных загадок и тайн, заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься...

Есть свои секреты и у поля, и у луга, и у тихой лесной речушки, и у крошечной лужицы, оставшейся на глинистой дороге в пролеске после сильного дождя. Знакомство с природой будит любознательность ребенка.

Строя свою “школу радости” для детей на основе непосредственного общения с природой, В.А. Сухомлинский справедливо считал необходимым вводить малышей в окружающий мир так, чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое, чтобы каждый шаг детей был «путешествием к истокам мышления и речи – чудесной красоте природы», чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю. Гармонически развитая личность формируется не только в результате усвоения различных знаний, умений, развития интересов, но и благодаря потребности в социально значимой трудовой и общественной деятельности. Поэтому наши воспитанники участвуют в различных экологических и социальных акциях: «Посади дерево!», «Помоги птицам зимой!», «Свободу черепахам!», «Юннаты – за охрану журавлей!», «Живи, родник!», «Чистый двор», «Елочка, живи!» и другие. Тематические акции хороши тем, что можно привлекать к этой работе и детей, и старших братьев, сестер, и их родителей. Когда старшие ребята по-дружески относятся к младшим в совместной работе, а родители могут проявить себя с самой лучшей стороны и поддержать стремление своих детей принести пользу обществу, это дает огромный воспитательный эффект, который усиливается при отражении деятельности по телевидению. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка. Основными целями проводимых акций являются: формирование системы педагогического взаимодействия и семьи в интересах развития личности ребенка, разработка технологии реализации этого взаимодействия по различным направлениям. В результате проведения акций создаётся благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогом, формируются положительные отношения родителей к объединению, в котором занимается их ребенок, учреждению. Привлечение родителей к досуговой деятельности объединения тоже играет огромную роль в укреплении семьи. Ребенок, участвуя в конкурсе, игре получает удовольствие и восхищается своими родителями, наслаждается общением с ними. Родители, присутствующие на награждении, искренне радуются за своих детей. Это такие праздники: «Сударыня осень», «Синичкин день», «Праздник журавля», «Живая ель», «День птиц», «Я и моя мама». Создаются условия и сильнейшая мотивация совместного творчества детей и старшего поколения. Потому что без папы или дедушки ребенок не сможет сделать добротную кормушку или скворечник, а без помощи мамы и бабушки – новогоднюю композицию или игрушку. Практика по организации совместного досуга родителей и детей показала, что, взаимодействуя в единой воспитательной среде, можно решить многие задачи:

- формируется потребность организовывать семейный досуг, совместное творчество и общественно-полезный труд;

- родители лучше узнают своих детей, а педагог – родителей;

- нормализуются отношения детей и родителей;

- формируется в семьях позитивное отношение к активной общественной деятельности детей.

Как писал В.А. Сухомлинский: «Без знаний ребенка, его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей – нет воспитания». Реализация проекта:

Для анализа результативности работы по проекту «Семья – это то, что с тобою всегда» проводится мониторинг с использованием различных диагностических методов: анкетирование, тестирование, наблюдение, обратная связь, рефлексия. Проводя анализ анкетирования родителей и детей в начале проекта и в конце, видна динамика возрастающей роли дополнительного образования на развитие у ребенка таких личностных качеств: интеллектуальный уровень, трудолюбие, уважение к окружающим, честность, ответственность, чуткость, уверенность.

Оценка личностных качеств воспитанников

за 2012 – 2013 года

Оценка педагога личностных качеств воспитанников складывается из наблюдений за детьми, из их активного участия в досуговых мероприятиях, экологических акциях, проектах, общественной жизни объединения. Из таблицы видно, что к концу проекта средний балл оценки родителей своих детей приближается к оценке педагога и самооценке детей. Это говорит о том, что родители лучше узнают своих детей, а педагог взаимодействует с родителями. Средний показатель родителями оценки по пятибалльной шкале вышел за 2012-2013 учебные года – 4,5 балла. Если средний показатель выше 3 баллов, то это свидетельствует о том, что родители считают роль педагога в развитии перечисленных качеств значимой. Это говорит о правильном использовании современных психолого-педагогических концепций обучения и воспитания, применения методов формирования умений и навыков учебно-познавательной деятельности.

Литература

1. Антонова Р.Я. Воспитание детей. - Якутск, 1995.

2. Козлова А.В, Арнаутова Е.П. Интерактивные формы работы педагога с семьёй. - М.: Просвещение, 2005. 3. Барылкина Л.П,. Фалькович Т.А,. Татаренко Г.И. Формы работы с родителями. 5-11 классы. - М.: Вако, 2013. 4. Максимова С.М., Медведева И.Н. Родительские собрания. - М.: Вако, 2013.

5. Молодцова Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию. - МН.: ООО «Современная школа», 2005.

6. Шорыгина Т.А. Моя семья. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

7. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. - М., Учпедгиз, 1961.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106008-vnedrenie-sovremennyh-metodov-obuchenija-i-vo