Урок русского языка в 3 классе «Именительный падеж»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

- Девиз урока

-Как вы понимаете девиз урока?

Всякую работу нужно выполнять добросовестно и с удовольствием

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1). Начинаем и мы выполнять свою работу с хорошим настроением. Записываем число, классная работа

2) Чистописание. Отгадав, что объединяет эти слова, вы узнаете темуминуткичистописания:

Запишите сочетание –оло- и слова, соблюдая закономерность по образцу.

Обратите внимание на правописание в словах буквы «о», обозначающей непроверяемой безударной гласной звук. Написаниебуквы «о» надо запомнить.

Укажитерод данных существительных

Оцените свою работу.

3) Словарная работа

Как вы понимаете значение слова «солома»?

Подберите к нему однокоренные слова.

Когдаиспользуют в речи выражения:

-Определите падеж имён существительных солома, за соломинку, соломину.

-Почему возникло затруднение?

10февраля

Классная работа

Буквосочетание –оло-

помогает нам запомнить написание этих слов.

Соловей – м.р., болото – ср.р., молоко – ср. р., солома – ж.р.

Солома – это стебли злаковых растений, которые остаютсяпосле обмолота.

Солома, соломка, соломинка, соломенный

Солома в голове – бестолковый, глупый.

Хвататься за соломинку - до последней минуты надеяться на что-то, ждать спасения.

Семеро одну соломинуподнимают – работать с ленцой

3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи)

ФИЗМИНУТКА

-Давайте понаблюдаем за словами в словосочетаниях.

- Ставим вопросы. Что заметили?

-Какое слово «лишнее»?

- Можем ли мы определить падеж словасолома?

- Сформулируйте тему урока.

-Какую учебную задачу будем решать?

-Как будем её решать?

В голове (что?) солома

Хвататься (за что?) за соломинку; поднимают (что?) соломину?

Слова отвечают на один и тот же вопрос (что?), но имеют разные окончания.

Солома – И п., т.к. стоит в начальной форме.

Именительный падеж.

Учиться определять именительный падеж.

По вопросу

4. Построение проекта выхода из затруднения «открытие» детьми нового знания

Упр.№74 с.42

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

-Подчеркните в каждом предложении имя существительное в именительном падеже.

-Найди в предложениях синонимы.

-Каким членом предложения оно является?

-Какой вывод можно сделать?

-Соотнесите свой вывод с правилом на с.42.

- Что ещё нового мы узнали?

Ночью был буран. Ветер гудел в трубе. Жёсткий снег взвивался вихрем. Утром Таня подошла к окну. Белая вьюга кружила над деревней.

Ветер, вихрь, буран, вьюга

Подлежащим

Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.

Имена существительные в именительном падеже не употребляются с предлогом

5. Реализация построенного проекта

-Чтобы легче было запомнить правило, выучим стихотворение О. Соболевой.

6. Первичное закрепление во внешней речи

-Дополните предложения существительными в именительном падеже.

-Запишитедвапредложения по выбору. Подчеркнитеглавные члены предложения.

-Какимчленом предложения является существительное, которое вы вставляли?

-Как же определить именительный падеж имени существительного в предложении?

Целый день хлопочет в лесу белка.

В этом предложении говорится о белке. Кто? Белка – это подлежащее, подчёркиваю одной чертой, выражено именем существительным в именительном падеже. Белка (что делает?) хлопочет – это сказуемое, подчёркиваю двумя чертами, выражено глаголом. Белка хлопочет – главные члены предложения или его грамматическая основа.

Подлежащим

Не имеет предлога и является подлежащим.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

- Выполните задание самостоятельно.

Спишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы. В каждом предложении обозначьте падеж существительного, которое являетсяподлежащим.

Физкультминутка для глаз.

Проверьте по эталону и оцените свою работу.

8. Включение в систему знаний и повторение

-Давайте проверим, как из слов можно составить текст.

Упр. №75

Прочитайте задание, выполните его, проверьте в группах сменного состава и оцените свою работу.

Следы привели охотника на полянку. По ней разгуливал рябчик. Из-под снега торчали кустики брусники. Лесной петушок склёвывал последние ягодки.

9. Рефлексия деятельности (итог урока)

1). Итог урока

Закончи предложение:

Мы усердно потрудились...

-Как?

Запомните!Формаименительного падежа единственного числа – этоначальнаяформа существительного.

В словарях существительные всегда стоят в начальной форме.

2). Домашнее задание.

Какое д/з вы бы хотели получить?

Правило с. 42, упр. 76, т.с.31, Э*

3). Самооценка

- Посмотрите на лист самооценки (на полях своей тетради) и поставьте оценку за работу на уроке.

- Встаньте те, у кого «5».

- «4

Определять именительный падеж имён существительных научились

Я поставил себе 5, потому что все задания выполнил правильно, самостоятельно и аккуратно…