Разработка урока на тему: «Синтаксический разбор простого предложения»

Учитель:

Учитель русского языка и литературы II категории III(базового)уровня:

Вдовина Татьяна Александровна

Класс:

5 русский

Предмет:

Русский язык

Дата:

3.11.14

Тема урока:

Синтаксический разбор простого предложения

Цели урока:

.изучить порядок разбора простого неосложненного предложения

Задачи урока:

Результаты обучения:

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент

1.Эмоциональный настрой класса на урок

«Большой палец»

Организовать направленное внимание на начало урока. Создание положительного настроя учащихся на урок и  проверка готовности рабочих мест. Учитель приветствует детей

- Здравствуйте! Садитесь, ребята!

ученики выходят в круг и начиная с учителя, на вытянутой руке жест большой палец руки, говорю положительные эмоции на урок своим ученикам, дальше продолжают сами ребята.

Ученики проверяют наличие своих учебных принадлежностей. 

2.Реализация дом задания

Анализ домашнего задания. Учитель называет имена ребят, которые хорошо справились с работой, кому необходимо поработать над заданиями

С целью проверки проверить знания прошедшего материала использую прием«Толстые и тонкие вопросы »

ученики отвечают на вопросы учителя

II. Стадия вызова

Приём

«Верные и неверные утверждения»,

« Тонкие и толстые вопросы»

Учитель: А  сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру « Веришь ли ты?» Эта игра нам поможет выяснить, что вы знаете, а чего не знаете.

Я буду задавать тонкие  вопросы, на которые вы мне будете отвечать только «да» или «нет», и толстые вопросы, на которые надо ответить подробно.

1.Верите ли вы, что предложения по эмоциональной окраске бывают восклицательные и невосклицательные? (да)

2.Верите ли вы, что предложения по цели высказывания бывают распространённые и нераспространённые? (нет) 

3.А какие они бывают? (повествовательные, побудительные, вопросительные)

4.Верите ли вы, что в  простых предложениях одна грамматическая основа, а в сложных – две и более грамматических основ?(да)

5.Верите ли вы, что дополнение, обстоятельство и определение – это главные члены предложения? (нет)

6.А какие члены предложения являются главными? (подлежащее и сказуемое)

7.Верите ли вы, что обращение- это слово, называющее того, к кому обращаются с речью? (да)

8.Верите ли вы, что между однородными членами предложения запятая не ставится? (и да, и нет) Почему?

-Ребята, скажите мне, пожалуйста, а на какую тему я вам задавала вопросы? (предложение)

-Какой раздел науки о языке изучает предложение? (Синтаксис)

-А вы знаете, ребята, как называется разбор предложения по членам?

-Чему мы должны научиться на уроке? (Синтаксическому разбору простого предложения.)

отвечают на вопросы учителя

2.Оценивание

На этом уроке учеников ,правильно ответивших на вопросы оцениваю жетоном на которых написаны слова- похвала «Молодец!»,«Умник!» или «Умница» . А в конце урока подсчитывается количество набранных жетонов.

III.Стадия осмысления

1 Работа по схеме

ученики знакомятся со схемой простого предложения

2.Работа в парах.

Учитель: Отправляемся на поиск предложений.Работа в парах.

Задание 1: С помощью схемы простого предложения определите вид предложения по цели высказывания.

1. Мы растём смелыми, на солнце загорелыми.

2. От простуды и ангины вам помогут витамины.

3. Зарядку делай каждый день, пройдёт усталость, вялость, лень!

4. Будем закаляться, спортом заниматься!

5. Миша, ты любишь играть в футбол?

6. Воздух, солнце и вода –наши лучшие друзья.

Задание 2: Запишите найденные предложения и произведите синтаксический разбор. У доски 1 человек ( напарник делает в тетради, а потом  проверяет у доски)

работают в парах,

определяют вид предложения

3.Работа с текстом.

Работа с текстом.

Задание: Прочитайте, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Произведите синтаксический разбор одного предложения. (Звучит спокойная музыка, звуки живой природы).

1. Музыка лечит. Музыку любят все. Х…рошая музыка улучшает настр…ение. А пл…хая музыка разрушает нервную систему ч…ловека.

От х…рошей музыки даже р…стения  быстрее р…стут. От плохой музыки они могут засохнуть,  п…гибнуть.

2. Спокойная музыка ра(с,сс)л…бляет, снимает пс…хическое напр…жение. Она сочетает в себе успокаивающие звуки ж…вой природы: журч…ние ручейка, шум моря, г…лоса птиц. Она возвращ…ет душевное равновесие и хорошее настр…ение.

ученики работают с текстом и выполняют к нему задания

4. Задание

Приём «Лови ошибку»

Задание: Исправить ошибки в употреблении слов в данных предложениях.

У Пети смех заразный. Грипп – болезнь заразительная.

Запишите предложения в исправленном виде. Объясните постановку тире во 2 предложении

ученики слушают задание и отвечают устно

4.Физминутка

Учащиеся под музыку выполняют движения

Выполняют движения

IV.Стадия Рефлексии

1.«Игра в мяч»

Ученикам предлагаю закрепить нашу тему урока игрой в мяч. Перекидывая мяч нужно задать по теме урока.

-Какие предложения бывают по цели высказывания?

- Какие по интонации?

- Из чего состоит грамматическая основа предложения?

-На какие вопросы отвечает подлежащее, сказуемое, как графически изображается?

- Какие предложения называются простые? Сложные?

- Односоставные? Двусоставные?

- Второстепенные?

перекидывая мяч друг другу ученики задают вопрос по теме урока

2.Формативное и суммативное оценивание

Посчитывается количество жетонов и с помощью критериев оценивания выставляются оценки за урок.

Нескольким ученикам предлагаю оценить работу во время урока.

Метод « ПРЕСС» 
Это упражнение развивает умение формулировать высказывание по определенному дискуссионному вопросу в сжатой форме, выразительно, аргументировано, лаконично. «Метод ПРЕСС» состоит из четырех этапов: 
1. – Высказывание собственной точки зрения («Я считаю, что…») 
2. – Обоснование своей мысли («… Так как…») 
3. – Примеры и аргументы для поддержания своей точки зрения («… например…») 
4. – Обобщение, выводы («Итак…»). 

3.Дом задание

Домашнее задание: Выучить схему морфологического разбора. Выполнить упражнение ____ письменно.

А теперь похлопаем друг другу за выполненную работу

записывают Д\з

4.Рефлексия

«Конфети -желаний»и

«Цветок пожеланий»

Ученикам раздаю конфеты с прикрепленными к ним листочками ,в которых написаны мои пожелания моим ученикам.

А ребят прошу написать рефлексию урока, или пожелания кому-нибудь.

получают конфеты и читают пожелания, затем сами пишут пожелания