Современные технологии проведения урока

Панова Елена Викторовна

учитель начальных классов

г. Салехард

МБОУ СОШ с УИОП

Из цикла « Современные технологии проведения урока с учётом требований ФГОС» .

Общие требования к современному уроку

Современный урок должен соответствовать новым требованиям, предусмотренным стандартом. В то же время, сохраняется и ряд традиционных требований, обусловленных спецификой начального образования и возрастными особенностями младших школьников.

Современный урок – это:

- развитие младших школьников в процессе обучения

- активная деятельность детей: работают все и работает каждый

- проблемность: маленькое открытие каждый день

- диалог; учёт разных мнений; вариативность

- творчество учителя и творчество детей

- интерес детей к учению, их желание учиться

- освоение детьми способов действий

- самостоятельность учащихся

- сотрудничество школьников друг с другом и с учителем

- индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам

- чёткость целей и ориентация на достижение результатов

- связь с жизнью, решение практических задач

- воспитание личности.

Остановлюсь частично на одном разделе:

Формы учебной работы

Фронтальная (общеклассная работа) форма предполагает организацию деятельности учащихся всего класса над единым заданием под непосредственным руководством учителя. К такой форме можно отнести работу, при которой один или несколько учеников выполняют задание на доске, а все остальные эти же задания выполняют в тетрадях.

Индивидуальная форма предполагает работу над единым или различными заданиями вне контактов с одноклассниками и при опосредованном руководстве учителя, т.е. это самостоятельная деятельность ученика.

Групповая форма предполагает выполнение одинаковых или дифференцированных заданий малыми группами учащихся (2-6 человек) при их сотрудничестве внутри групп и при руководстве учителя. Работа в этом случае строится на принципе самоуправления и самоконтроля.

Остановлюсь подробнее на этой форме работы, так как она самая сложная, но и самая интересная.

Разновидности групповой работы:

- бригадная: создаются временные группы (бригады) по 5-7 человек

- звеньевая: работают в относительно постоянных по составу группах

- кооперативно-групповая: группами выполняются части общего задания

- дифференцированно-групповая: каждой группе даётся задание, соответствующее её уровню.

Работа в группе помогает ребёнку осмыслить учебные действия. Это связано с тем, что средой зарождения и вынашивания инициативного поведения в познавательной сфере является группа равных, сверстников, совместно решающих задачу. В процессе совместной учебной деятельности учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса.

Групповая работа предполагает свои правила. Нельзя принуждать детей работать в группе или высказывать неудовольствие. Позднее нужно выяснить причину отказа от работы. Совместная работа не должна быть очень продолжительной (желательно не превышать 10-15 минут). Не нужно требовать соблюдения тишины, так как дети взаимодействуют друг с другом, что предполагает речевое общение. Но следует специально обучать детей правилам работы в группах, умению вести культурный диалог, регулировать уровень громкости голоса. При этом нередко требуются специальные усилия по налаживанию взаимоотношений между детьми.

Одной из групповых форм обучения является работа в паре.

Эффективно может использоваться работа в статических, динамических, вариационных парах.

Статическая пара – взаимодействие сидящих за одной партой учеников.

Динамическая пара – работа в малой группе, состоящей из 4 человек. Для выполнения задания объединяются учащиеся, сидящие за соседними партами. Каждый работает с каждым, трижды меняя партнёров.

Вариационная пара – работа в малой группе, состоящей из чётного количества учеников, которые садятся вместе или встают в круг. Каждый взаимодействует то с левым, то с правым соседом. После работы с одним соседом и обмена карточками – поворот к новому соседу. И так до тех пор, пока к ученику не вернётся его карточка.

В парах или группах учащиеся могут выполнять различные виды деятельности и типы заданий:

Взаимоконтроль и взаимоопрос. Учащиеся могут:

- проверить друг друга

- задать вопросы по изученной теме или прочитанному тексту

- сравнить свой вариант выполнения задания с вариантами, предложенными другими учениками.

2. Взаимная оценка. Учащиеся могут:

- проанализировать работу своего товарища

- оценить по заданным критериям

3. Взаимообучение, взаимопомощь, совместное выполнение заданий. Учащиеся могут:

- поочерёдно выполнять задание, комментируя свои действия

- объяснять друг другу, как выполняется упражнение

- объяснить способ действия, который используется при выполнении данного упражнения

- оказать помощь своему товарищу

- продиктовать друг другу заданный материал ( буквы, слова, тексты, математические выражения и т. д.)

- совместно выполнить практическое задание (сделать поделку, нарисовать общий рисунок, выполнить измерения и т.д.)

- совместно провести опыты

- пересказать друг другу текст

- составит план работы.

4. Обсуждение проблем, совместное выполнение творческих заданий. Учащиеся могут:

- обсудить и сформулировать новый способ действий

- обсудить проблемный вопрос

- провести дискуссию по проблеме

- составит или преобразовать алгоритм, модель

- обсудить способ выполнения творческого, продуктивного задания и выполнить его

- выполнить исследовательское задание

- обнаружить ошибки в выполненном задании и исправить их.

5. Совместные игры, диалоги, драматизации. Учащиеся могут:

- играть в дидактическую, ролевую и подвижную игру

- распределить роли и участвовать в драматизации

- прочитать текст по ролям или инсценировать его

- участвовать в диалоге на заданную тему.

Примеры заданий для парной и групповой работы

Работа в паре, предполагающая взаимоконтроль

Сравнение своего варианта выполнения задания с вариантами, предложенными другими учениками в паре или в микрогруппе.

Взаимные диктанты в паре

Совместное выполнение заданий в паре или микрогруппе

Совместное обсуждение проблемы в паре или в микрогруппе

Совместная игра

Диалоги и драматизации (выполнение ролей), чтение по ролям.

Взаимообучение

Совместное проведение опытов

Совместное создание иллюстраций к заданному эпизоду текста

Совместное изготовление поделок, составление композиций, организация выставок изделий

Памятка для учителей и завучей

Очень часто в процессе анализа и оценки урока используются формальные критерии, не отражающие современных требований к уроку, не учитывающих специфику его построения с учётом особенностей системы обучения или УМК, а также конкретной учебной программы.

В таблице указаны параметры, которые не должны являться главными показателями качества урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107433-sovremennye-tehnologii-provedenija-uroka