Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс УМК «Гармония»

Цели программы

– Создать условия для осознания ребёнком себя как носителя языка, открыть ему русский язык как предмет наблюдения и изучения, пробудить интерес к его освоению, заложить основы сознательного отношения к своей речи;

– обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление коммуникативной компетенции младших школьников;

– использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и эстетического развития ребёнка, для расширения его познавательных интересов, для формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться.

Задачи программы

– Приобретение детьми первоначальных знаний о языке и речи, освоение основных лингвистических понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (с учётом возраста учащихся и практических потребностей);

– становление умения выполнять разнообразные действия с языковым материалом (анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение), подводить конкретные факты языка под понятия и на этой основе – развитие мышления детей, их языковой интуиции, чувства слова, накопление опыта пользования языком–формирование комплекса языковых и речевых умений, необходимых для успешного общения в устной и письменной форме, для создания высказываний и использования в них языковых средств с учётом задач и условий общения, для осознания и верного решения возникающих при письме вопросов правописания и в целом для контроля за качеством своей речи.

Содержательные линии

– Основы лингвистических знаний о языке (в области фонетики, графики, морфемики, грамматики) и формирование языковых умений;

– основы речеведческих знаний и развитие речи (совершенствование речевой деятельности);

– основы знаний по орфографии и пунктуации, становление орфографических и элементарных пунктуационных умений.

Концептуальные особенности курса.

Коммуникативная направленность обучения.

Целенаправленная помощь ученику в осмыслении языка как предмета анализа и использования, в осознании себя как языковой личности; постоянная забота о воспитании у детей интереса к языку, уважения к слову, сознательного отношения к своей речи.

3.Направленность на развитие лингвистического мышления ребёнка: лингвистического отношения к слову, способности анализировать, наблюдать, сравнивать, классифицировать факты языка по различным параметрам, оценивать правильность и уместность их употребления в речи. И вместе с тем направленность на развитие языковой интуиции детей, на воспитание у них чувства слова.

4.Целенаправленная работа над становлением у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться помощью лингвистических словарей и справочников, воспитание привычки обращаться к ним.

5.Внесение существенных изменений в содержание и организацию орфографической работы: восполнение недостающего звена - целенаправленной работы над понятием «орфограмма» и на этой основе формирование орфографической зоркости учащихся.

6.Усиление роли знаний о речи и её видах, о тексте и его признаках, о предложениях и их включении в текст, об особенностях отдельных жанров и т.д. в формировании у младших школьников речевых умений.

7.Реализация всех указанных особенностей курса путём осуществления деятельностного подхода к обучению, который проявляется:

а) в организации работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами по законам учебной деятельности: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний;

б) в целенаправленной организации речевой деятельности учащихся применительно к различным речевым ситуациям.

Объём программы (суммарно в год) и количество часов в неделю

Освоение русского языка начинается с курса«Обучение грамоте», который в данной программе рассчитанна 22 учебных недели (200 часов) письмо-5 часов в неделю.

Систематический курс русского языка начинается в последние 3 месяца 1-го класса. (50 часов) 5 часов в неделю

Материально-техническое обеспечение курса

Учебники и тетради с печатной основой для обучающихся:

Соловейчик М.С., Н.М. Бетенькова, Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е. Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. для 1 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012г.

Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. к букварю «Мой первый учебник» для 1 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012г.

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск: «АссоциацияXXI век», 2012г.

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск: «АссоциацияXXI век», 2012г.

Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 1 класс.- Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011 г.

Пособия для учителя

Программа к курсу «Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений./М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2007г.

М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. К тайнам нашего языка: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2008г.

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2007г.

Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 1 класс. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2007 г.

Словари (орфографический, толковый).

Содержательные линии

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Предметные результаты

Базовый уровень

Обучающийся научится:

Повышенный уровень

Обучающийся получит возможность научиться:

1 класс – 50ч.

Язык и речь. Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Правильное использование, произношение и написание слов, выбор средств языка с учётом ситуации и задач общения, стремление точнее передать свою мысль – проявление культуры человека.

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово.Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Звуки русского языка. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение).

Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Буквы русского языка. Буквы как значки звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях.

Звуки и буквы. Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е,ё,ю,я; й (обобщение).

Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши,ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.

Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.

Различать:

– слово и предложение;

– слово, слог, звук;

– звуки и буквы, звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

Кратко характеризовать:

– звуки русского языка (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);

– выбор способа обозначения твёрдости/мягкости согласного звука, а также звука [й^,] (изученные случаи);

Решать учебные и практические задачи:

– соблюдать основные правила участия в общении на уроке;

–пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

– выделять предложение, слово из потока речи;

– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового состава слова из 4–5 звуков;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками);

–обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши(или ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного звука;

– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

– обозначать пробелами границы слов;

– писать большую букву в собственных именах;

– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

– правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии).

–Участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

– осознавать наличие разных задач речи и в связи с этим различать деловые сообщения и словесные картинки;

– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими;

– замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»

– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

– различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие?);

–обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й^,], а также пропуски, перестановки и замены букв) в специально предложенных записях и в собственных;

–обнаруживать орфограммы («опасности письма») на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным.

№ уроков чтения и письма

Тема раздела программы, тема и тип урока

Кол-во

часов

Дата

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

Характеристика

деятельности

обучающихся

Диагности

ческий инструмен

тарий оценки

достижений учащихся

План

Факт

ч

п

Добукварный период

1.

1.

Как мы здороваемся и прощаемся?

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником и прописями

1

1

1.09

1.09

Принимать и сохранять учебную задачу

Знакомиться с одноклассниками. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы.

Деятель

ность учащихся

2.

2.

Зачем нам нужна речь?

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки

1

1

2.09

2.09

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

Рассматривать и «озвучивать» картинки букваря, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Деятель

ность учащихся

3.

3.

Правила хорошей речи.

Знакомство с разлиновкой прописи

1

1

3.09

3.09

Осознание языка как средства общения.

Работы учащихся

4.

4.

Об одном и том же по-разному.

Знакомство со штриховкой

1

1

4.09

4.09

Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека

5.

Продолжение знакомства со штриховкой.

1

5.09

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы

Индивиду

альный прогресс

5.

6.

Предложение.

Речь устная и письменная

1

1

8.09

8.09

Действовать по намеченному плану

Анализироватьпримеры речи, разграничиватьразновидности речи, создаватьвысказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта; разыгрывать ситуации общения, соотносить образцы речи с модельными изображениями характеристик высказывания

6.

7.

Слово

Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку (квази-письмо)

1

1

9.09

9.09

Оценивать свои достижения

Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотноситьих со способами оформления в письменной речи. Выводить действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем. Определять на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. «Читать» и сравнивать предложения с разной интонацией. Соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложения по схеме.

Самоана

лиз

7.

8.

Слог.

Знакомство с элементами букв:

Квази-письмо с делением на слова

1

1

10.09

10.09

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму

Сравнивать предметы и слова как их названия; доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать,преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать«ненастоящие» слова от и «настоящих», объяснятьотличие. Определять количество слов в предложении. Показывать деление предложения на слова схематически.

Работы учащихся

8.

9.

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

Знакомство с элементами букв:

Квази-письмо с указанием слогов в словах.

1

1

11.09

11.09

Осуществлять анализ, синтез, сравнение

Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Делить слова на слоги путём скандирования.Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем.Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения.

Работы учащихся

10

Знакомство с элементами букв:

1

12.09

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком.Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова. Слушать звуки окружающего мира и объяснять их отличие от звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

9.

11

Совершенствование умения выделять звуки речи.

Знакомство с элементами букв.

1

1

15.09

15.09

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

10.

12

Звуки гласные и согласные.

Звуки речи: закрепление

Знакомство с элементами букв.

1

1

16.09

16.09

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию

11.

13

Звуки гласные и согласные.

Знакомство с элементами букв:

1

1

17.09

17.09

Задавать вопросы, отвечать на вопросы других

Сопоставлять первый и последний звуки в слове.Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать(совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способа их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.

Моделировать звуковой состав слова Соотносить слова со звуковыми моделями;классифицироватьслова в зависимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализ и оценивать его правильность.Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам,Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.

Работы учащихся

12.

14

Звуки гласные и согласные: закрепление.

Знакомство с элементами букв:

1

1

18.09

18.09

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

15

Знакомство с элементами букв:

1

19

Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря. сравнивать характер произнесения слогов. Слушать информацию учителя об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели;выбирать слова, подходящие к модели. группировать слова в соответствии с моделями;находить «ошибки» в звуковых схемах слов.Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения.Обобщать сведения о звуках речи

Ответы учащихся

13.

16

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Ударные и безударные гласные звуки.

1

1

22

22

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме

14.

17

Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

Знакомство с элементами букв.

1

1

23

23

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушатьинформацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различатьтвёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные,обозначатьих условными значками. Анализироватьсогласные звуки, характеризоватьих.Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оцениватьсоответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков.Обобщатьзнания о звуках речи, строить небольшие монологические высказыванияна основе модели. Проверять применение выведенного способа соединения применительно к элементам, указанным в прописях. Анализировать записи в прописи и находить в них изученное соединение элементов.подбиратьэлементы к Оцениватьвыполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок.

Оценива

ние процесса выполне

ния

15.

18

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Знакомство с нижним соединением элементов букв.

1

1

24

24

Способ

ность принимать и сохранять учебную цель и задачу

16.

19

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Знакомство со средним соединением элементов букв.

1

1

25

25

20

Знакомство с верхним соединением букв.

1

26

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме

Портфо

лио

17.

21

Гласные и согласные звуки: обобщение.

Согласные звуки: глухие и звонкие.

1

1

29

29

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

18.

22

Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.

Знакомство с верхним соединением букв: продолжение.

1

1

30

30

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Способность проявлять самостоя

тельность и инициативу в обучении

19.

23

Звуки речи: обобщение. Повторение.

Обобщение: виды соединений элементов букв - нижнее, верхнее, среднее.

1

1

1.10

1.10

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,

Умение практически использо

вать знаково-символичес

кие средства для создания моделей

Первые буквы гласных звуков Аа-Оо, Ии-ы, Уу-Ээ

1.

1-2

Буквы Аа- Оо.

Письмо букв о О

1

2

2

2-3

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников

Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и, если буква знакома, обозначать соответствующей буквой. Слушать и воспроизводить названия букв. Называть изученные буквы, читать, интонировать и определять, какой ударный гласный звук обозначается этой буквой. Выделятьгласные звуки и обозначать на письме ударные.

Вычленять в словах твёрдые и мягкие звуки,наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать («озвучивать»), твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных.

Классифицироватьбуквы в зависимости от обозначаемых ими звуков: буквы гласных или согласных.

Слышать согласные и ударные гласные и обозначать их соответствующими буквами. Выводить действия, необходимые при списывании и составлять с помощью учителя памятку списывания.

Сравнивать слова по значению; объяснять различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы, синонимы, наблюдать за переносным употреблением слов и выражений (без терминов); соотносить прочитанные слова с картинками; задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова.

Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонацииУчаствовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками.

Готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям

2.

3.

Буквы И и –ы.

Письмо букв и И -ы

1

1

6

6

3.

4.

Закрепление.

Письмо букв у У. Письмо букв а А

1

1

7

7

4.

5.

Буквы У у- Э э.

Письмо букв э Э.

1

1

8

8

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Л л, М м, Н н, Р р.

5.

6.

Буквы Л л- М м.

Письмо букв л Л.

1

1

9

9

Умение сотрудни

чать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответствен

ность за результаты действий.

7.

Письмо букв лЛ

1

10

6.

8.

Буквы Лл, Мм

Письмо букв мМ.

1

1

13

13

7

9

Буквы Нн

Письмо букв нН

1

1

14

14

8

10

Буквы Р, р.

Письмо букв р Р.

1

1

15

15

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

9

11

Буквы Рр. Закрепление.

Письмо букв рР. Закрепление.

1

1

16

16

12

Закрепление изученных букв.

1

17

Буквы парных по глухости – звонкости согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш

10

13

Буквы Сс.

Письмо букв сС.

1

1

20

20

Проводить звуковой анализ слов, выделять отдельные звуки и обозначать их буквами. Слушать ивоспроизводить названия букв.Читатьслоги и слова с изученными буквами гласных и согласных звуков, пользуясь правилом чтения.Наблюдать и делать некоторые выводы: одни буквы обозначают пары звуков по твёрдости мягкости, а другие нет, например, буква «ш». Выводить правило написания ударного сочетания «ши». Обозначатьгласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывать правила чтения и письма по модели.

Работы учащихся

11

14

Буквы Кк.

Письмо букв кК

1

1

21

21

Деятель

ность учащихся

12.

15

Закрепление изученных букв.

Закрепление изученных букв.

1

1

22

22

13.

16

Буквы Тт,Вв

Письмо букв тТ.

1

1

23

23

Способност принимать и сохранять учебную задачу

17

Закрепление изученных букв.

1

24

14.

18

Буквы Вв.

Письмо букв вВ.

1

1

27

27

15

19

Закрепление изученного

Закрепление изученного

1

1

28

28

16.

20

Буквы Пп

Письмо букв пП.

1

1

29

29

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые умения

Умение контролиро

вать свои действия и вносить

17

21

Буквы Ш ш.

Письмо букв ш Ш.

1

1

30

30

Работы учащихся

22

Закрепление изученного

1

31

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь.

1.

1.

Буквы ы-Ии

Повторение.

1

1

10.11

10.11

Слушать сведения о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. ЧитатьВыбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных.

Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме. Конструироватьслова из готовых слогов, писать их.Списывать слова в соответствии с памяткой списывания.

Деятельность учащихся

2.

2.

Буквы Аа-я

Письмо буквы я

1

1

11

11

3.

3.

Буквы Ээ-е.

Письмо буквы е.

1

1

12

12

4.

4.

Буквы Оо-ё.

Письмо буквы ё.

1

1

13

13

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

5.

Закрепление изученного

1

14

5.

6

Буквы Уу-ю.

Письмо буквы ю.

1

1

17

17

6

7.

Закрепление изученного.

Закрепление изученного.

1

1

18

18

7.

8

Буква ь.

Письмо буквы ь.

1

1

19

19

Слушать сведения о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).

Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструироватьслова из готовых слогов, писать их.Списывать слова в соответствии с памяткой списывания.

портфолио

Упражнение в чтении и письме.

8-9

9-10

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

2

2

20-24

20-21

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение контролиро

вать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

11

Закрепление изученного.

1

24

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её

Умение контролиро

вать свои действия и вносить коррективы

Буквайи обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы.

10

12

Буквы Й й.

Письмо букв й Й.

1

1

25

25

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Выделять звук [й^,] и обозначать его буквой й в позициях: на конце слова и перед согласным. Читать слова с буквой й. Наблюдать и делатьобобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Рассказывать по модели (ленте букв) сведения о буквах.

Деятельность учащихся

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш.

11.

13

Буквы Зз-Сс.

Письмо букв з З.

1

1

26

26

Вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Наблюдать за буквами, обозначающими парные по глухости-звонкости звуки. Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать, списывать слова с изученными буквами. Писать под диктовку, выполняя нужные действия.

Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам, так как на их месте есть выбор букв для их обозначения. Списывать и писать под диктовку слова в соответствии с памяткой списывания и технологией письма под диктовку.

Работы учащихся

12.

14

Буквы Бб- Пп.

Письмо букв б Б.

1

1

27

27

15

Закрепление и обобщение.

28

13

16

Закрепление

Закрепление.

1

1

1.12

1.12

14.

17

Буквы Гг- Кк.

Письмо букв г Г.

1

1

2

2

Деятельность учащихся

15.

18

Буквы Д д-Т т.

Письмо букв д Д.

1

1

3

3

16.

19

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( на конце слова).

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( на конце слова).

1

1

4

4

20

Закрепление изученного.

1

5

Умение контролиро

вать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

17.

21

Буквы В в - Ф ф.

Письмо букв ф Ф.

1

1

8

8

18.

22

Буквы Ж ж-Ш ш.

Письмо букв ж Ж.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( на конце слова). Закрепление.

1

1

9

9

Деятель

ность учащихся

19.

23-24

Правописание ударных сочетаний жи-ши.

Правописание ударных сочетаний жи-ши.

1

2

10

10-11

Распространить правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом.

Умение сотрудни

чать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем.

20.

25

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Закрепление сведений об «опасностях письма».

1

1

11

12

Осознавать свои трудности, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Умение контролиро

вать и оценивать свои действия и вносить коррективы

21.

26

Повторение изученного.

Повторение изученного.

1

1

15

15

22-23

27-29

Читаем и рассказываем.

Рассуждаем и пишем.

2

3

16-17

16-17-18

Работы учащихся

Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ.

1.

1.

Повторение изученного.

Повторение изученного.

1

1

18

19

Самоанализ

2

2

Буквы Х х.

Письмо букв х Х.

1

1

22

22

Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать учителя об обозначении этих звуков буквами, запоминая их название.

Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных.

Наблюдать за обозначением глухих согласных звуков перед согласными буквами, дополнять уже полученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находятся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Умение контролиро

вать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение

3

3

Закрепление изученного.

Закрепление изученного.

1

1

23

23

4

4

Буквы Ц ц.

Письмо букв ц Ц.

1

1

24

24

Умение сотрудни

чать с учителем и сверстниками, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

5.

5.

Буквы Ч ч.

Письмо букв ч Ч.

1

1

25

25

6.

Закрепление.

1

26

6

7.

Буквы Щ щ.

Письмо букв щ Щ.

1

1

12.01

12.01

7

8.

Читаем и обсуждаем

Закрепление.

1

1

13

13

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

8

9.

Упражнение в чтении и письме.

Закрепление.

1

1

14

14

9

10

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

«Опасности письма»: ча-ща, чу-щу.

1

1

15

15

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

Распространить правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», [а] в сочетании ча-ща, обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом.

Способ

ность принимать и сохранять учебную цель и задачу

11

Закрепление изученного.

1

16

10

12

Закрепление: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Закрепление: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

1

19

19

11

13

Повторение изученного.

Повторение изученного.

1

1

20

20

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

Умение контролиро

вать и оценивать свои действия

Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я.

12.

14

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.

Письмо букв Е, Ё.

1

1

21

21

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Выделять звук [й^,] в словах, определять его место и обозначатьсоответствующими буквами. Читать слова с буквами е, ё, ю, я, правильно «озвучивая» их.

Наблюдать,сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Рассказывать по модели правила чтения и письма.Писать под диктовку слова, в которых указанные буквы выполняют разную функцию: мел –ел.

Способ

ность принимать и сохранять учебную цель и задачу

13

15

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.

Письмо буквы Ю.

1

22

22

16

Закрепление изученного.

1

1

23

Понимать информацию, представленную в различной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

14.

17

Закрепление.

Письмо буквы Я.

1

1

26

26

15

18

Обобщение: «работа» букв гласных.

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.

1

1

27

27

16

19

Читаем и наблюдаем.

Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.

1

1

28

28

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей

осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Выделять звук [й^,] в словах, определять его место и обозначатьсоответствующими буквами. Читать слова с буквами е, ё, ю, я, правильно «озвучивая» их.

Наблюдать,сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Рассказывать по модели правила чтения и письма.Писать под диктовку слова, в которых указанные буквы выполняют разную функцию: мел –ел

Умение сотрудни

чать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Умение контролиро

вать свои действия

17

20

Сравниваем «работу» букв й - е, ё, ю, я.

Закрепление правильного использования букв й - е, ё, ю, я.

1

1

29

29

21

Закрепление правильного использования букв й - е, ё, ю, я.

1

30

Разделительные знаки –ь и ъ.

18.

22

Буква ь (разделительный).

Письмо ь как разделительного..

1

1

2.02

2.02

Понимать информацию, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

Анализировать слова со звуком [й^,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных ь и ъ; делать вывод об их «работе».Читать и списывать слова с ь и ъ знаками.

19

23

Разделительный ъ.

Письмо разделительного ъ

Закрепление написания букв ь и ъ.

1

1

3

3

Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Упражнение в чтении и письме.

20.

24

«Работа» букв ь и ъ.

Закрепление написания букв ь и ъ.

1

1

4

4

На основе моделей обобщать приобретённые сведения о звуках и буквах, об «опасных при письме местах»; с опорой на модели строить связные высказывания.

Обобщение, повторение

21.

25-26

Читаем, наблюдаем, всё повторяем.

Обобщение: «опасные при письме места».

1

2

5

5-6

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,

На основе моделей обобщатьприобретённые сведения о звуках и буквах,об «опасных при письме местах»; с опорой на модели строить связные высказывания.

Умение контролиро

вать и оценивать свои действия

22.

27

Алфавит.

Алфавит.

1

1

9

9

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,

Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита.

Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их письме,сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. писывать буквы в слова, данные с пропуском.Списывать и писать слова под диктовку по определённой технологии.

Оценивать выполнение работы

Умение сотрудни

чать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответствен

ность за результаты своих действий.

23.

28

Как хорошо уметь читать!

Закрепление умения писать.

1

1

10

10

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,

Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Обсуждать прочитанное

Умение контролировать и оценивать свои действия

24-26

29-32

Упражнение в чтении и письме.

Упражнение в чтении и письме.

3

4

11-12-24

11-12-13-24

27-30

33-37

Упражнение в чтении и письме.

Упражнение в письме слов и предложений.

4

5

25-26

2.03-3

25-26-27

2.03-3

Всего: 89/111 (200ч.)