Прогулка как одна из форм организации активного отдыха детей с ОВЗ

1. Махамбетова Айслу Салиевна

2. ГБСКОУ АО «СКОШИ №5 VIIIвида» г. Астрахань

3. Воспитатель

Прогулка как одна из форм организации активного отдыха детей с ОВЗ

Прогулка является одной из значимых и наиболее доступных форм активного отдыха детей. На прогулке дети играют, много двигаются. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Опыт работы свидетельствует, что в условиях школы-интерната, прогулка так же является средством социализации детей, так как в процессе прогулки создается ситуация реальной связи ребенка с жизнью в ее различных проявлениях.

По словам известного врача Г.Д. Сперанского: «День, проведенный ребенком без прогулки, потерян для его здоровья».

Во многих трудах известных педагогов, таких как К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, С.Н. Николаева, Л.С. Игнаткина подчеркивается важность и значимость проведения прогулок с детьми. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский в книге "Сердце отдаю детям" дает совет: "Идите с детьми в поле, в ближайший парк, пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми, пытливыми, любознательными ... ". Он отмечает, что «вывести детей на лужайку, побывать с ними в лесу, в парке - дело значительно более сложное, чем провести урок, так как на организацию экскурсии или прогулки педагогу надо уделять столько же времени и внимания как на организацию урока, а то и больше».

Опыт работы с детьми с ОВЗ свидетельствует, что правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития этих детей:

- восстановление умственной работоспособности;

- укрепление здоровья;

- расширение кругозора детей;

- развитие познавательных интересов;

- воспитание нравственных взаимоотношений в коллективе;

- развитие коммуникативных навыков.

Проведению прогулки предшествует тщательная подготовка.

В соответствии с планом готовится необходимое оборудование, определяется площадка и маршрут движения. Содержание прогулок определяется задачами учебно-воспитательного процесса в целом. Педагогический результат прогулок определяется перспективным планированием.

При проведении прогулки следует придерживаться определенного порядка.

1. Организационный момент:

- одевание детей (дети одеваются по сезону и в соответствии с деятельностью на прогулке);

- информирование о цели и продолжительности прогулки;

- распределение конкретных поручений детям.

- инструктаж по технике безопасности;

2. Движение по намеченному маршруту и выполнение предусмотренных заданий.

3. Возвращение в школу. Переодевание детей. Гигиенические процедуры.

4. Подведение итогов прогулки.

В зависимости от целей различаются следующие виды прогулок:

1. Прогулка-наблюдение. Ее содержание чаще всего связано с целенаправленными наблюдениями детей за сезонными изменениями в природе, особенностями растительного и животного мира, знакомством с достопримечательностями родного города и др.

Во время такой прогулки дети наблюдают за повседневным трудом взрослых, что способствует воспитанию у детей умения видеть особенности той или иной профессии, понимать ее общественную пользу.

Воспитанники обращают внимание на растительность и птиц, встречающихся по пути, на погоду, на облака и т.д. Эта прогулка чаще всего включает элементы игры, например, конкурс «Кто самый наблюдательный?».

В дальнейшем, воспитанники используют полученную информацию на занятиях по краеведению. Это цикл занятий по темам: «Времена года в Астрахани», «Флора, фауна Астраханского края», «Знаменитые Астраханцы- мои земляки», «Удивительные достопримечательности моего города». В результате воспитанниками создан фотоколлаж «Моя малая Родина», оформлена фотогазета «Достопримечательности Астрахани», оформлен альбом-гербарий «Деревья, растущие на пришкольном участке».

2. Прогулка-практикум. Такие прогулки используются для отработки, закрепления жизненно необходимых навыков, например, следования определенным правилам культуры поведения или правилам дорожного движения. Во время прогулки при специально созданной педагогической ситуации дети действуют в соответствии с правилами. Например, они учатся переходить улицу с оживленным движением транспорта при светофоре или без него по пешеходному переходу, определяют самую удобную дорогу к школе и дому и т.д.

При посещении магазинов, ребята сами выбирают и покупают разные мелочи (тетради, ручки, сладости). Дети самостоятельно выбирают нужный товар и вежливо объясняют продавцу, что они хотели бы купить, затем расплачиваются за покупку. На следующий день, уже в школе, проводятся сюжетно-ролевые игры: «Поведение в транспорте», «Правила пешехода», «Магазин» и т.д.

3. Прогулка с заданием. Данный вид прогулки проводится в тесном сотрудничестве и взаимодействии с учителями - предметниками. Дети получают задание. Примерные варианты заданий: «Улицы, переулки, площади вокруг нашей школы. Почему они так названы?», «Достопримечательности нашего города», «Памятники города» и т.д. Получение знаний о своей Малой Родине способствует формированию и становлению личности ребенка.

4. Экскурсии. Ее назначение – познакомить детей с историей родного города, края, достижениями людей, живущих в городе, расширить их представления о видах производительного труда. Детям предоставляется возможность познакомиться с существующими профессиями.

Это могут быть экскурсии на предприятие, в организацию, учреждение, музеи, театры и т.д. Незабываемой стала экскурсия старшеклассников в Краеведческий музей и проведенное совместно с работниками музея занятие «Моя малая Родина». Была организована экскурсия в музей Боевой Славы, посвященная Дню Победы. Экскурсия в Астраханский аквариум оставила яркое впечатление у детей группы «Особый ребенок». Еженедельные посещения Театра юного зрителя имеют большое воспитательное значение. Дети получают позитивный настрой и большую эмоциональную разрядку.

5. Творческая прогулка. Во время такой прогулки дети составляют букеты из листьев, собирают природный материал, лепят из снега скульптуры. По итогам прогулки проводятся конкурсы плакатов, рисунков и т.д. В дальнейшем воспитанники активно участвуют во Всероссийских, областных и школьных конкурсах рисунков и поделок. В частности, приняли участие в конкурсах «Сохраним планету для будущего», «Вдохновение весны», «Символы Олимпийских игр глазами детей», «Дом, в котором мы живем», «Моя губерния», где использовался природный материал, собранный на прогулках.

6.Развлечения на воздухе. Во время такой прогулки ведущее место отводятся играм, преимущественно подвижным. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое развитие детей с ОВЗ.

В результате проводимых прогулок у воспитанников развиваются познавательные интересы, развиваются навыки общения, повышается уровень физического развития, формируется понятие о дисциплине и культуре поведения.

Длительная ходьба во время прогулки способствует формированию у детей определенной выдержки, организованности и выносливости.

Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

Литература

1. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. - М., 2005. – 448с.

2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 368с.

3. Пашков А.Г., Гонеев А.Д. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. - Курск, 2001. – 234с.

4. Профессиональная и трудовая ориентация детей с ограниченными возможностями. Методические рекомендации. - М., 2006.

5. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации. – М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2007. – 384с.

6. Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями / Под ред. Ю.А.Блинкова, С.А.Игнатьева, Н.К.Горшунова. - М., 2002. – 304с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107903-progulka-kak-odna-iz-form-organizacii-aktivno