Игровая технология, как средство формирования компетенции личностного самосовершенствования младших школьников

Опарина Ирина Викторовна

Игровая технология, как средство формирования компетенции личностного самосовершенствования младших школьников.

Учащиеся отличаются друг от друга не только разным уровнем подготовленности к усвоению знаний. Каждый из них обладает более устойчивыми индивидуальными особенностями, которые не могут (да и не должны) быть ликвидированы преподавателем. Пренебрежение индивидуальными особенностями учащихся ведет к возникновению у них различного рода трудностей, осложняет путь достижения поставленных целей.

Индивидуальные различия касаются и познавательной сферы учащихся.

От уровня развития познавательных процессов зависит качество усваиваемых знаний. Систематическое усвоение детьми знаний на занятиях в школе составляет основу овладения навыками учебной дея­тельности.

Интерес к школьно-учебному содер­жанию занятий - важнейший, но не единственный показатель внут­ренней позиции школьника. Там, где уроки вы­зывают у детей непосредственный интерес, они быстро усваивают учебный материал, сравнительно легко решают учебные задачи, проявляют творческую инициативу.

Игра — один из видов повышения познавательной активности.

В человеческой практикеигровая деятельность выполняет такие функции:

- развлекательную

-коммуникативную

- самореализации

- игротерапевтическую

-диагностическую:

-коррекции

-межнациональной коммуникации:

-социализации

Являясь развлечением, отдыхом она способна перерасти в обучение, в творчество, втерапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании.

Широкое применение игра находит в педагогике.

В своей педагогической деятельности делаю ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, использую игровую деятельность разного вида в зависимости от поставленных целей и задач.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая играобладает существенным признаком — чётко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами.

Игровую форму занятий создаю на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализацию игровых приёмов и ситуаций на уроке осуществляю по таким направлениям: ставлю дидактическую цель перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал использую в качестве ее средства, в учебную деятельность ввожу элемент соревнования; успешное выполнение дидактического задания связываю с игровым результатом.

В зависимости от целевых ориентаций различают:дидактические,воспитывающие,развивающие игры.

В младшем школьном возрасте — учебная деятельность не вытесняет игру, а продолжают включать её в процесс развития ребёнка.

Оптимальное сочетание игры с другими формами учебно-воспитательного процесса — одно из самых сложных действий педагогов. Дети младшего школьного возраста свободно вовлекаютсяв любую деятельность, особенно в игровую.В своей деятельности использую игры, способствующие обогащению и закреплению у детей бытового словаря, связной речи: игры, направленные на развитие числовых представлений, обучение счёту, и игры, развивающие память, внимание, наблюдательность, укрепляющие волю.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединённое общим содержанием, сюжетом, персонажем. В неё включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определённым признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления отнереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов — забота каждого учителя начальной школы.

На уроках стараюсь использовать игры разного вида в зависимости от поставленных целей и задач. В самостоятельных играх тренируются умения, совершенствуются умелость и интеллект и, самое главное, появляется неограниченная возможность придумывать и творить. Использование игровой технологии в учебной деятельности создает условия для развития способности, интеллектуальных и творческих возможностей учащихся, их самовыражения и самоопределения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108178-igrovaja-tehnologija-kak-sredstvo-formirovani