Из опыта работы «Понятийный аппарат информационных технологий обучения»

Понятийный аппарат информационных технологий обучения

В современное время совершенствование технологий обучения занимает одно из ведущих мест среди многочисленных новых направлений развития профессионального образования.

Новые технологии обучения лежат в основе определения образовательной политики всех развитых стран мира. Еще в XX веке на конференции ЮНЕСКО, где обсуждались проблемы развития образования, они впервые были признаны в качестве научной дисциплины, являющейся, как справедливо утверждают многие исследователи, составным элементом дидактики. В последние годы этой проблеме большое внимание уделяется и в нашем государстве. Инновационная политика в области технологий обучения является одной из приоритетных его функций.

Содержание первоначального понятия «технология» включает:

во-первых, процесс обработки и преобразования, в результате которого получается готовая продукция;

во-вторых, нормативную сторону этого процесса, определяющую, как и что надо делать, чтобы реализовались необходимые процессы преобразования.

Технология (технологический процесс) характеризуется следующими признаками:

Разделение процесса на взаимосвязанные этапы;

Координированное и поэтапное выполнение действий, направленных на достижение искомого результата (цели);

Однозначность выполнения включенных в технологию процедур и операций, что является непременным и решающим условием достижения результатов, адекватных поставленной цели.

Большинство исследователей сходятся на том, что технология обучения связана с оптимальным построением и реализацией учебного процесса с учетом его целей.

В нашей стране термины «педагогическая технология» и «технология обучения» появились еще в 1963 году, однако вплоть до недавнего времени эти понятия не получили широкого распространения. Вместе с тем, учебный процесс, как в масштабе отдельного знания, так и полного цикла обучения опирается на технологию как процесс овладения соответствующим объемом знаний, навыков и умений с целью использования их в практической деятельности.

В ряде исследований по данной проблематике названные термины часто отождествляются. Это не совсем правильно, так как первое из рассматриваемых понятий является более общим и органично поглощает в себе второе.

Из российских педагогов наибольший вклад в разработку проблем технологий обучения внесли В.П. Беспалько, А.Я. Савельев, Н.Ф. Талызина, О.П. Околелов, Ю.Г. Татур, Н.Ф. Маслова и другие. Одни из них рассматривают педагогическую технологию как средство гарантированного достижения целей обучения, подчеркивая при этом, что она всегда существует в любом учебно-воспитательном процессе и в этом отношении развивает классическую дидактику. Другие исследователи рассматривают технологии обучения как «способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающий наиболее эффективное достижение поставленных целей». Третьи под технологией обучения понимают целостную совокупность разнокачественных процедур (дидактических, психологических, общепедагогических и др.).

Обобщая сказанное можно утверждать, что педагогическая технология представляет собой системную целостность методов и средств, направленных на гарантированное достижение дидактических целей, развитие личности обучаемого, и через это – на формирование его интеллектуального, поведенческого и профессионального статусов.

Исходя из вышеизложенного, под информационной технологией обучения в профессиональной подготовке специалистов понимают систему общепедагогических, психологических, дидактических, частнометодических процедур взаимодействия педагогов и обучаемых с учетом технических и человеческих ресурсов, направленную на проектирование и реализацию содержания, методов, форм и информационных средств обучения, адекватных целям образования, особенностям будущей деятельности и требованиям к профессионально важным качествам специалиста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108478-iz-opyta-raboty-ponjatijnyj-apparat-informaci