Взаимодействие и сотрудничество: детский сад и семья

Субботина Надежда Михайловна

МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида

№ 13 «Снежок» ЕМР РТ»

учитель-дефектолог

Взаимодействие и сотрудничество: детский сад и семья

(из опыта работы)

Наше дошкольное образовательное учреждение является детским садом компенсирующего вида, в котором воспитываются и обучаются дети с отклонениями в умственном и физическом развитии. Детский сад функционирует с 1997 года, у нас 3 разновозрастные группы коррекционной направленности: 2 группы – «Особый ребенок» - в одной дети с диагнозом детский церебральный паралич, во второй – дети с умственной отсталостью; одна группа – дети с задержкой психического развития. Комплектуется детский сад на основании рекомендаций муниципальной медико-психолого-педагогической комиссии. Педагогический коллектив составляют педагоги с высоким образовательным и квалификационным цензом: учителя-дефектологи, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели.

В соответствии с Федеральными государственными стандартами одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников. Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Другими словами родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто наблюдателями.

Мы совместно поставили цель:

сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками, активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми.

Определили задачи:

установить партнёрские отношения с семьей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми;

формировать навыки наблюдения за ребёнком, умения делать правильные выводы из этих наблюдений.

Мы используем всевозможные формы педагогического  просвещения  родителей:

- наглядная пропаганда – информационные родительские уголки, папки-передвижки, плакаты, фотоколлажи, стенды, видеоролики

- посещение семей;

- коллективные беседы, собрания;

- индивидуальные беседы, консультирование.

       Наглядная пропаганда широко применяется педагогами ДОУ, но  требует определенных затрат. Педагогам приходиться тщательно продумывать содержание, художественное оформление, стремиться к единству текстового и иллюстративного материала. Проводим различные виды бесед с родителями:

ознакомительные,

информационные,

рекомендательные,  

профилактические.  

 Родительские собрания  в  нашем дошкольном образовательном учреждении проходят с активным участием таких специалистов, как  учитель-дефектолог, учитель-логопед,  врач – невролог, инструктор по физической культуре. Они интересны   для родителей тем, что они  могут быть не только слушателями, но и активными участниками или даже организаторами.

Большое внимание уделяем освещению вопросов, связанных с организацией жизни детей в условиях специального детского сада. Родителей знакомим с режимом работы в группе, с требованиями к детям на протяжении всего времени пребывания в детском саду. Особо отмечаем роль родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий:

- единство требований к ребенку;

- контроль за выполнением домашних заданий;

- активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду (родительские собрания, открытые занятия, праздники, оформление групповой комнаты и т.д.).Таким образом, родители вовлекаются в коррекционный процесс.

Еще одна форма работы с родителями – это мероприятия   показательные   или  совместные. Это  детские музыкально – развлекательные или спортивные мероприятия: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Новогодний карнавал», «Осенний бал», «8 Марта – праздник мам», «До свидания, детский сад!» и т.д. Организационную работу выстраиваем таким образом, чтобы родители  могли не просто оценить успехи своих детей, но и сами принять активное участие в мероприятии.  Для многих родителей такая активная деятельность становится открытием и своих возможностей. Родители    попробуют свои силы в научении  своего ребенка чему – либо.

Наряду с использованием традиционных форм работы с родителями удачно себя зарекомендовали и такие нетрадиционные формы, как:

совместные семейные проекты различной направленности. Так, двое наших воспитанников вместе со своими родителями стали участниками и соавторами педагогического проекта воспитателя Ашкаровой В.Ю. «Жизнь птиц зимой».

информационные памятки и консультации родителям на сайте нашего ДОУ в разделе «Родителям на заметку»;

консультации специалистов;

анкетирование родителей, опросы;

совместные наблюдения за деятельностью ребенка (В рамках дней открытых дверей родители посещают занятия воспитателей и специалистов);

совместные праздники;

организация совместных творческих выставок «Дары осени», «Зимушка хрустальная», «Пришла весна – прилетели птицы», «Наряд для новогодней елочки»

участие в конкурсах, акциях и викторинах различного уровня: региональный конкурс «Лучшая кормушка», муниципальный конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «Народные традиции», всероссийский конкурс «Мой любимый мультфильм», конкурс чтецов к Новогоднему празднику по местному телевидению.

Проводим различные виды родительских собраний:

«Мастер — класс»

«Душевный разговор»

«Круглый стол» - «Наш ребенок: мы можем ему помочь»

В ходе собрания обсуждаем интересные темы, предлагаем не стандартные решения сложных вопросов. Мягкое освещение, музыкальное видео сопровождение, доброжелательный тон повествования способствует созданию доверительной атмосферы, помогает родителям откровенно говорить о проблемах.

К индивидуальным формам нашей работы с родителями относятся:  

анкетирование и опросы;

беседы и консультации специалистов;

рекомендации родителям и закрепление пройденного материала;

родительский час.

В беседах и консультациях мы предлагаем игровые упражнения и задания, направленные на закрепление учебного материала, способствующие развитию и коррекции психических функций и повышению познавательного интереса.

В заключении хотелось бы отметить, что семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Роль семьи в воспитании и развитии ребёнка также нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Семья стоит у истоков воспитания и является основным социальным институтом в формировании личности ребенка.

Исходя из этого, главные усилия педагогического коллектива детского сада направлены на:

Улучшение семейного микроклимата;

Формирование положительных взаимоотношений в семье;

Повышение педагогической культуры родителей, путем их активного просвещения;

Формирование совместными усилиями личности ребенка, подготовка его к успешной социализации и обучению в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108755-vzaimodejstvie-i-sotrudnichestvo-detskij-sad-