- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа элективного курса «Секреты русского словообразования»
2043
0
Программа элективного курса
по русскому языку для 6 класса
«Секреты русского словообразования».
Чернышенко Лариса Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Мегион, ХМАО – Югра
Программа элективного курса
«Секреты русского словообразования» (6 класс)
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Секреты русского словообразования» рассчитана на 35 часов и предназначена для учащихся 6 - 7 классов.
Курс посвящён одному из самых интересных разделов лингвистики – русскому словообразованию.В процессе изучения родного языка в школе многие вопросы, раскрывающие секреты зарождения новой жизни в языке – слова, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс поможет удовлетворить естественное желание ученика разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка, которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения образования слова.
Курс служит достаточно сильным средством речевого развития школьника, так как морфемно-словообразовательный анализ опирается на языковую интуицию ученика, развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельной морфеме можно определить важнейшую информацию о слове, его свойствах, пытаясь воспроизвести его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.
В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявленной в названии темы и обеспечивает развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических. Значительными обучающими возможностями обладает орфографический анализ структурно-семантических схем слова, или морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы.
Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богатства русского языка, программа предусматривает знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приёмами их использования в художественных текстах.
Цель курса: знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приёмами их использования в художественных текстах.
Задачи курса:
- повышение лингвистической компетенции учащихся на основе расширения теоретических знаний;
- развитие и совершенствование практических умений и навыков на основе систематизации, углубления знаний и организации активной коммуникативной деятельности на занятиях;
- формирование интереса к изучению родного языка.
Методы и формы, технологии обучения:
- анализ сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических) с точки зрения образования слова;
- орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемно-словообразовательных моделей.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разборов (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- подготовка доклада, написание творческих работ в жанре очерка, рассказа.
Учебно-тематический план элективного курса
«Секреты русского словообразования»
№ п/п | Тема занятия | Количество часов |
1. | Как образуются слова в русском языке. | 16 |
2. | Исторические изменения в структуре слова. | 4 |
3. | Изобразительные возможности русского словообразования. | 15 |
Итого: | 35 | |
Календарно-тематический план
№ занятия | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия | Материалы и пособия | Дата проведения | |
планируемая | фактическая | |||||
Как образуются слова в русском языке (16 ч.) | ||||||
1 | Словообразование - основной путь пополнения словарного состава русского языка. | 1 | Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 Н.Сычева. Пишем без ошибок .-М.,: «Прайм-Еврознак», 2009 | 4.09. | 4.09. |
2-3 | Морфемно-словообразовательная модель. Словообразовательные аффиксы. | 2 | Морфемно-словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава русского языка. Роль словообразовательных аффиксов. Особенности детского словотворчества. | Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 | 11.09.-18.09. | 11.09.-18.09. |
4 | Как образуются новые слова в языке? | 1 | Механизм образования нового слова. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 | 25.09. | 25.09. |
5 | Синонимия и многозначность приставок и суффиксов. | 1 | Синонимия и многозначность приставок и суффиксов. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 | 02.10. | 02.10. |
6-7 | Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Основные способы образования слов. | 2 | Основные способы образования слов, в которых участвуют приставка и суффикс. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 | 09.10.-16.10. | 09.10. |
8 | Сложение – один из ведущих способов образования слов в современном мире. | 1 | Типы сложных слов, их написание. | Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 Н.Сычева. Пишем без ошибок .-М.,: «Прайм-Еврознак», 2009 | 23.10. | |
9 | Сложносокращённые слова. | 1 | Сложносокращённые слова; нормы употребления их в речи. Возникновение и история наиболее употребительных аббревиатур. | Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 30.10. | |
10 | Словообразовательная цепочка. Гнездо однокоренных слов. | 1 | Гнездо однокоренных слов. Лингвистические словари, построенные по гнездовому принципу. | Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 13.11. | |
11-12 | Корень - значимая часть слова. | 2 | Слова-паронимы; их сходство и различие. Разграничение омонимичных корней (горе – гореть – гора). | Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 20.11.-27.11. | |
13 | Связные корни. Изменяемость корня. | 1 | Вопрос об изменяемости корня. Чередование гласных и согласных в корнях слов (историческая справка). | Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 04.12. | |
14 | Неморфологические (неморфемные) способы образования слов. | 1 | Переход слова из одной части речи в другую, сращение сочетания слов в одно слово. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 11.12. |
15 | Современное словообразование. | 1 | Активные процессы современного словопроизводства. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 18.12. | |
16 | Типы словарей. | 1 | Разные типы морфемно-словообразовательных словарей; работа с ними. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 25.12. | |
Исторические изменения в структуре слова (4 ч.) | ||||||
17 | Исторические изменения в структуре слова. | 1 | Появление новых морфем, изменения звукового облика морфем. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 15.01. | |
18 | Иноязычные элементы в словообразовании. | 1 | Использование иноязычных элементов при образовании слов. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 22.01. | |
19 | История и этимология слов. | 1 | Этимологический анализ слова и его написание. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 29.01. | |
20 | Этимологический словарь. | 1 | Этимологический словарь; орфографический словарь с этимологическими комментариями; работа с ними. | Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана - Граф, 2008 Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 | 05.02. | |
Изобразительные возможности русского словообразования (15 ч.) | ||||||
21-22 | Словообразовательный повтор. Слова-паронимы. | 2 | Словообразовательный повтор как стилистическое средство. Виды словообразовательных повторов. Слова-паронимы и паронимическое противопоставление. | Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 | 12.02.-19.02. | |
23-24 | Суффиксы субъективной оценки. | 2 | Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оценки как изобразительный приём. Особенности употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в произведениях устного народного творчества. | Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 | 26.02.-05.03. | |
25 | Использование уменьшительно-ласкательных суффиксов. | 1 | Своеобразие использования уменьшительно-ласкательных суффиксов в художественных произведениях разных исторических эпох, литературных направлений, в произведениях разных писателей. | Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 | 12.03. | |
26 | Двухприставочные глаголы в произведениях устного народного творчества. | 1 | Использование двухприставочных глаголов в произведениях устного народного творчества и в поэтических текстах. | Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 | 19.03. | |
27-29 | Внутренняя форма слова. | 3 | Приём обыгрывания внутренней формы слова как средство выражения иронии, сарказма; наивности детского восприятия мира; как средство характеристики необразованных людей и т.д. | Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 | 02.04.-09.04.-16.04. | |
30 | Ассоциативные каламбуры. | 1 | Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном толковании внутренней формы слова. | Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 Н.Сычева. Пишем без ошибок .-М.,: «Прайм-Еврознак», 2009 | 23.04. | |
31-32 | Индивидуально-авторские образования (окказионализмы). Их стилистическая роль в художественном тексте. | 2 | Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Индивидуально-авторские образования (окказионализмы) и их стилистическая роль в художественном тексте. | Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 Н.Сычева. Пишем без ошибок .-М.,: «Прайм-Еврознак», 2009 | 30.04.-07.05. | |
33-35 | Анализ произведений художественной литературы. | 3 | Наблюдение за использованием указанных приёмов в произведениях художественной литературы. | Жуковская О.А., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983 Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М., ОНИКС, 2008 Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М., ОНИКС,2008 Н.Сычева. Пишем без ошибок .-М.,: «Прайм-Еврознак», 2009 | 14.05.-21.05.-28.05. |
Формы занятий
-обобщающая беседа;
- практические работы.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
- повышение лингвистической компетенции обучающихся на основе расширения теоретических знаний;
- совершенствование информационно-коммуникативных навыков, обеспечивающих целенаправленный поиск информации в источниках различного типа;
- развитие умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развёрнуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов.
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
Львова С.И. Русский язык. Программы факультативных и элективных курсов 7-11 классы, Вентана-Граф, 2008
Е.В. Язовицкий. Говорите правильно. Эстетика речи. Ленинград, «Просвещение»,1970
Жуковская О.А.,Шаповалова Т.А. Изучение словообразования. - М.,: Просвещение,1983
Н.Н.Соловьёва. Как сказать правильно?-М.,:ОНИКС,2008
Н.Н.Соловьёва. Как пишется правильно?-М.,:ОНИКС,2008
Н. Сычева.Пишем без ошибок.-М.,: «Прайм-Еврознак», 2009
Вознюк Л. В. Изучение состава слова и словообразования в школе. — Киев, 1986.
Жуковская О. Н., Шаповалова Т. А. Изучение словообразования в восьмилетней школе.
— М., 1983.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.
— М., 2000.
Львова С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского
языка: Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С. И. Работа со словообразовательными моделями при обучении русскому
языку в 5—9 классах: книга для учителя. — М., 1996.
Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 классы. — М., 1996.
Чуковский К. И. От двух до пяти (любое издание).
Шехикачева М. Ш. и др. Модели и схемы словообразовательных типов русского языка.
— М., 1993.
Для обучающихся
Вартанъян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1986.
Голанова Е. И. Как возникают названия. — М., 1989.
Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьезном: практические задания
для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.
Львова С. И. Морфемика и словообразование. Пособие для учащихся. — М., 1996.
Максимов В. И. К тайнам словообразования. — М., 1980.
Откупщиков Ю. В. К истокам слова: Рассказы о науке этимо логии. — М., 1986.
Шанский Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.
Словари
Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. — М., 1984.
Кузнецова А. И., Ефремова Т. Ф. Словарь морфем русского языка. — М., 1986.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологи ческими комментариями.
— М., 2004.
Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
Панов В. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского
языка. — М., 1991.
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского язы ка. — М., 1987.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского язы ка. — Т. 1, 2. — М., 1985.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь рус ского языка. — 2-е изд.
— М., 1991.
Цыганенко Г. П. Этимологический словарь русского языка. — Киев, 1989.
Шанский Н. М. В мире слов. — М., 1985.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:
Происхождение слов (любое издание).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109505-programma-jelektivnogo-kursa-sekrety-russkogo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Сетевое взаимодействие и сетевая форма реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС»
- «Содержание работы педагога по профилактике буллинга и разрешению конфликтов в образовательной среде»
- «Развитие читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы»
- «Изменения во ФГОС СОО: содержание приказа Минпросвещения России № 732 от 12 августа 2022 года»
- «Учитель истории и обществознания: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.