Милые дамы!
С 8 марта!
Повышение квалификации
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
Почему стоит размещать разработки у нас?
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
Свидетельство о публикации
в СМИ
в СМИ
Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.
Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность
профессиональную
деятельность
Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ
бесплатно.
24.02.2015
Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
Рабочая программа по математике для 3 класса коррекционной школы VIII вида. Материал содержит календарно-тематическое планирование с поурочной разбивкой, практические задания и критерии оценки. Разработка поможет педагогам в формировании базовых математических представлений у учащихся с особыми образовательными потребностями. Программа включает упражнения на счет, решение арифметических задач и развитие пространственного мышления, соответствующие ФГОС для детей с интеллектуальными нарушениями.
Оценить
3934
0
3934
0
Содержимое разработки
Казенное образовательное учреждение Омской области
«Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернатVIII вида»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
МС школы Зам.директора поУВР Директор школы
Кузина О.Р.___________ СазоновС.М.___________
«__»_____________2013г «__»_____________2013г «__»_____________2013г.
Рабочая программа
по предмету «Математика»
3 класс
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
Составила: Щербакова Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.
Программа рассчитана на 204 часа(6 часов в неделю), в том числе на контрольные и проверочные работы.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Программа носит практическую направленность, тесно связана другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к овладению трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в различных жизненных ситуациях.
В процессе обучения математике в 3 классе учащиеся осваивают:
числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке;
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное своство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (В.В.Эк Математика 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение»,2007г.- 216с.)
Цель программы обучения:
расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.
Задачи программы обучения:
формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Основными методами являются:
-словесные методы:
- рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях;
- беседа, используется при выяснении уровня знаний учащихся;
- объяснение, используется для раскрытия причинно – следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки.
-наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий)
- наглядные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, и количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики.
Тематический план
раздел | Тема | кол- во часов |
Второй десяток | 1.Нумерация.(Повторение) | 9 |
2.Сложение и вычитание чисел в пределах без перехода через десяток. (Повторение) | 12 | |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. а) Сложение. | 15 | |
б) Вычитание | 10 | |
3.Углы. Многоугольники | 7 | |
4.Умножение и деление. | 20 | |
Сотня | 1.Нумерация. | 21 |
2.Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 28 | |
3.Числа, полученные при счёте и измерении. | 12 | |
4.Деление на равные части и по содержанию. | 15 | |
5.Взаимное положение геометрических фигур на плоскости. | 5 | |
6. Порядок арифметических действий. 7.Повторение пройденного за год | 14 35 |
Содержание программы
1. Повторение
Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длинны: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.
2. Умножение и деление чисел
Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.
3. Сотня
Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.
4. Меры длины, времени, массы, стоимости.
Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.
5. Геометрический материал (в течение года)
Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.
6. Повторение
Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.
Для успешной реализации программы необходим следующий учебно-методический комплекс:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.
2. Учебник Эк В.В. Математика: 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ.учережд.VIII вида.-5-е изд.- Москва «Просвещение» , 2007.- 246с.
Рисунки, иллюстрации, таблицы сложения и вычитания.
Интерактивная доска, ЦОР
Настольные игры.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
В 3 классе учащиеся должны знать:
- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
- смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
- таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
- порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;
- единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
- порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должныуметь:
- считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
- откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
- складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
- использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
- записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
- определять время по часам (время прошедшее, будущее); находить точку пересечения линий; чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Примечания.
1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление
Формы контроля результативности
Для контроля над освоением программного материала используются в основном тематические и итоговые контрольные работы.
Тематические контрольные работы проводятся после окончания основных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Итоговые контрольные работы (4) проводятся в конце каждой учебной четверти и имеют целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени. Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа
№ | Контрольные работы | Дата |
I четверть | ||
1 | Контрольная работа (диагностическая) | 10.09 |
2 | Проверочная работа по теме«Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.» | 25.09 |
3 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. а) Сложение.» | 11.10 |
4 | Контрольная работа за I четверть | 30.10 |
II четверть | ||
5 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление». | 2.12 |
6 | Контрольная работа за II четверть. | 26.12 |
III четверть | ||
7 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток» | 20.01 |
8 | Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | 10.02 |
9 | Контрольная работа «Числа, полученные при счете и при измерении». | 25.02 |
10 | Контрольная работа «Деление на равные части. Деление по содержанию». | 15.03 |
11 | Контрольная работа за III четверть | 21.03 |
IV четверть | ||
8 | Контрольная работа за год «Порядок арифметическихдействий». | 15.04 |
9 | Контрольная работа за IV четверть | 15.05 |
10 | Контрольная работа за год . | 29.05 |
Нормы оценок.
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
I. Оценка устных ответов.
«5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.
«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.
«2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
II.Оценка письменных работ.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем контрольной работы:
класс — 25 - 35 минут;
класс — 25 - 40 минут;
класс — 25 - 40 минут.
Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3 простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
Грубые ошибки:
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;
неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);
неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубые ошибки:
ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;
нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;
правильности расположения записей, чертежей;
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)
Оценка письменной работы, содержащей только примеры.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.
Оценка письменной работы, содержащей только задачи.
«5» - все задачи решены и нет исправлений;
«4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Оценка комбинированных работ
(1 задача, примеры и задание другого вида).
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;
«3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;
«2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.
Оценка математических диктантов.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во час | Планируемые сроки | Фактические сроки | Коррекционные цели | Планируемые результаты | Упражнения для развития речи | ||||||
знания | умения | ||||||||||||
I четверть (53 часа) I. Нумерация (повторение).-9 часов | |||||||||||||
1 | Нумерация в пределах 20. | 1 | 03.09 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами. | Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20. | Счёт прямой и обратный | ||||||
2 | Сравнение чисел. | 1 | 04.09 | Развивать умение классифицировать | Знать место каждого числа в числовом ряду. | Уметь сравнивать числа в пределах 20, пользоваться знаками <, >, =. | Называние чисел | ||||||
3 | Предыдущее, последующее число | 1 | 05.09 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать место каждого числа в числовом ряду. | Уметь называть соседей чисел второго десятка | Проговаривание примеров | ||||||
4 | Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц | 1 | 06.09 | Сравнивать по величине натуральные числа. | Знать нумерацию в пределах 20 | Уметь называть соседей чисел второго десятка | загадки | ||||||
5 | Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разрядная таблица. | 1 | 07.09 | Развавать умение анализировать | Знать нумерацию в пределах 20. | Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20. | Называние чисел | ||||||
6 | Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы | 1 | 08.09 | Коррегировать внимание | Знать нумерацию в пределах 20. | Уметь определять десятки и единицы в числе | Проговаривание примеров | ||||||
7 | Сравнение чисел по количеству десятков и единиц | 1 | 09.09 | Знать десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузн-м числе. | Уметь определять десятки и единицы в числе | Проговаривание примеров | |||||||
8 | Контрольная работа (диагностическая) | 1 | 10.09 | Контроль и коррекция полученных знаний | Мат/ дик. | ||||||||
9 | Работа над ошибками | 1 | 11.09 | ||||||||||
II. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. (Повторение)-12 часов
10 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 | 12.09 | Развивать умение анализировать | Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд. | Уметь решать примеры с без перехода через разряд. | Проговаривание примеров | ||||
11 | Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. | 1 | 13.09 | Развивать логическое мышление | Знать приёмы устного сложения и вычитания с нулём | Уметь выполнять действия с нулём | загадка | ||||
12 | Название компонентов при сложении и вычитании. | 1 | 14.09 | Развивать и коррегировать активный словарь | Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд. | Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через разряд. | Называние компонентов при сложении и вычитании | Раб по карт. | |||
13 | Решение задач и примеров | 1 | 16.09 | Развивать логическое мышление через решение задач | Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд. | Уметь Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. | Проговаривание примеров | ||||
14 | Меры времени: час, сутки. | 1 | 17.09 | Коррегировать произвольное внимание | Знать единицы измерения времени | Уметь определять время по часам | Называние единиц измерения времени | Пров/ работа | |||
15 | Сложение и вычитание именованных чисел. Математический диктант. | 1 | 18.09 | Развивать логическое мышление | Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд. | Уметь записывать именованные числа | Проговаривание именованных чисел | ||||
16 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 19.09 | Развивать логическое мышление | Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд. | Уметь присчитывать по 2,3,4 | Проговаривание примеров | ||||
17 | Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах | 1 | 20.09 | Коррегировать произвольное внимание | Знать строение циферблата | Уметь измерять время в часах | Называние единиц измерения времени | ||||
18 | Меры стоимости: рубль (р.), копейка (к.). | 1 | 21.09 | Развивать логическое мышление | Знать единицы измерения стоимости | Уметь набирать разными монетами определённую сумму | Называние единиц измерения стоимости | ||||
19 | Меры длины: см, дм. | 1 | 23.09 | Развивать глазомер | Знать единицы измерения длины | Уметь определять длину отрезка | Называние единиц измерения длины | Раб. по карт | |||
20 | Решение задач и примеров. Сравнение отрезков | 1 | 24.09 | Коррегировать умение устанав-ть причинно-следств-е связи. | Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд. | Уметь решать составные задачи. Сравнивать длину отрезков путём измерения. | Называние единиц измерения длины | ||||
21 | Проверочная работа по теме«Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.» | 1 | 25.09 | Контроль и коррекция полученных знаний | Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд. | Мат/ дик | |||||
III. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
а) Сложение.-15 часов
22-23 | Дополнение однозначного числа до 10. | 2 | 26.09 27.09 | Развивать логическое мышление | Знать состав чисел первого десятка | Уметь дополнять число до 10 | Проговаривание примеров | |||
24 | Разложение однозначного числа на 2 числа. | 1 | 28.09 | Развивать логическое мышление | Знать состав чисел первого десятка | Уметь разложить однозначное число на 2 числа | Проговаривание примеров | |||
25-26 | Прибавление числа 9. | 2 | 30.09 01.10 | Развивать логическое мышление | Знать состав числа 9. Знать названия компонента и результатов сложения. | Уметь прибавлять по частям | Проговаривание примеров | Конт/ работа | ||
27 | Прибавление числа 8. | 1 | 02.10 | Развивать умение анализировать | Знать состав числа 8. Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания. | Уметь прибавлять по частям | Проговаривание примеров | |||
28 | Прибавление числа 7. | 1 | 03.10 | Развивать умение анализировать | Знать приемы устного сложения с переходом через десяток | Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходаом через разряд. Уметь прибавлять по частям. | Объяснение решения примеров | |||
29 | Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2. | 1 | 04.10 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать состав чисел 6, 5, 4, 3, 2. Знать названия комп. и результатов сложения. | Уметь прибавлять по частям | Объяснение решения примеров |
30 | Составление таблицы сложения. Решение задач и примеров | 1 | 05.10 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать приемы устного сложения с переходом через десяток | Уметь прибавлять по частям | Объяснение решения примеров и задач | Раб. по карт. | ||
31 | Решение задач и примеров | 1 | 07.10 | Развивать умение анализировать | Знать приемы устного сложения с переходом через десяток | Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. | Объяснение решения примеров и задач | |||
32 | Мера емкости: 1 литр. | 1 | 08.10 | Коррегировать произвольное внимание | Знать единицы измерения ёмкости | Уметь решать примеры с именованными числами | Проговаривание примеров | |||
33 | Мера массы: 1 килограмм. | 1 | 09.10 | Коррегировать произвольное внимание | Знать единицы измерения массы | Уметь решать примеры с именованными числами | Проговаривание примеров | Конт. работа | ||
34 | Переместительное свойство сложения. | 1 | 10.10 | Развивать логическое мышление | Знать переместительное свойство сложения | Уметь решать примеры удобным способом | Объяснение решения примеров | |||
35 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. а) Сложение.» | 1 | 11.10 | Контроль полученных знаний | Знать приемы устного сложения с переходом через десяток | Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. | тест | |||
36 | Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. а) Сложение». | 1 | 12.10 | коррекция полученных знаний | Знать приемы устного сложения с переходом через десяток | Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. | Объяснение решения примеров |
б) Вычитание.-10 часов
37 | Разложение двузначных чисел на десятки и единицы. | 1 | 13.10 | Развивать умение анализировать | Знать состав чисел первого десятка | Уметь определять десятки и единицы в двузначном числе | Проговаривание примеров | |||
38. | Вычитание числа 9 . | 1 | 14.10 | Развивать умение анализировать | Знать состав числа 9. Знать названия компонента и результатов вычитания. | Уметь вычитать из двузначного числа число 9. | Объяснение решения примеров | |||
39 | Решение задач и примеров | 1 | 15.10 | Развивать логическое мышление | Знать состав числа 9. Знать названия компонента и результатов вычитания. | Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям. | Объяснение решения примеров и задач |
40 | Вычитание числа 8. | 1 | 16.10 | Развивать логическое мышление | Знать состав числа 8. Знать названия компонента и результатов вычитания. | Уметь вычитать из двузначного числа число 8. | Объяснение решения примеров |
41 | Решение задач и примеров | 1 | 17.10 | Развивать логическое мышление | Знать состав числа 8. Знать названия компонента и результатов вычитания. | Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям | Объяснение решения примеров | |
42 | Вычитание числа 7. | 1 | 18.10 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать состав числа 7. Знать названия компонента и результатов вычитания. | Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям | Проговаривание примеров | |
43 | Решение задач и примеров | 1 | 19.10 | Развивать логическое мышление | Знать состав числа 7. Знать названия компонента и результатов вычитания. | Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. Уметь вычитать по частям | Проговаривание примеров | |
44 | Решение составных задач | 1 | 21.10 | Развивать логическое мышление | Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания. | Уметь решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания. | Объяснение решения примеров и задач | |
45 | Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2. | 1 | 22.10 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать состав числа 6.5.4.3.2. Знать названия компонента и результатов вычитания. | Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. Уметь вычитать по частям | Объяснение решения примеров | |
46 | Решение задач и примеров | 1 | 23.10 | Развивать умение анализировать | Знать состав числа 6.5.4.3.2. Знать названия компонента и результатов вычитания. | Уметь решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания. | Объяснение решения примеров и задач |
IV.Углы. Многоугольники – 7 часов.
47 | Виды углов. Построение. | 1 | 24.10 | Коррегировать и развивать мелкую моторику,глазомер | Знать элементы угла, виды углов. | Уметь узнавать, называть, чертить углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге. | Называние видов углов | |||||||||||
48 | Вершины, стороны, углы многоугольника. | 1 | 25.10 | Коррегировать и развивать мелкую моторику,глазомер | Знать элементы многоугольника. | Уметь узнавать, называть вершины, стороны, углы многоугольника., | Называние вершин, сторон, углов многоугольника. | |||||||||||
49 | Измерение сторон. Вычерчивание по данным вершинам. | 1 | 26.10 | Коррегировать и развивать мелкую моторику,глазомер | Знать элементы многоугольника | Уметь чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку. | Объяснение последовательности выполнения чертежа | |||||||||||
50 | Практическое вычерчивание углов и многоугольников | 1 | 28.10 | Коррегировать и развивать мелкую моторику,глазомер | Знать элементы многоугольника | Уметь чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку. | Объяснение последовательности выполнения чертежа | |||||||||||
51 | Решение задач и примеров | 1 | 29.10 | Развивать логическое мышление | Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания. | Уметь решать составные задачи, примеры, содержащие действия сложения и вычитания | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
52 | Контрольная работа за I четверть | 1 | 30.10 | Контроль полученных знаний | Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания. | Уметь решать составные задачи, примеры, содержащие действия сложения и вычитания | ||||||||||||
52 | Работа над ошибками за I четверть | 1 | 1.11 | коррекция полученных знаний | Знать приемы устного сложения с переходом через десяток | Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. | Объяснение решения примеров | |||||||||||
II четверть (41 часа) V. Умножение и деление. (20 часов) | ||||||||||||||||||
53 | Понятие об умножении как сложении одинаковых слагаемых. Знак умножения. Запись и чтение действия умножения. | 1 | 11.11 | Развивать логическое мышление | Знать смысл арифметического действия умножения | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения. | Чтение и проговаривание примеров | |||||||||||
54 | Таблица умножения числа 2. Название компонентов и результата умножения | 1 | 12.11 | Развивать логическое мышление | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 2. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. | Называние компонентов и результата умножения Проговаривание таблицы | |||||||||||
55 | Таблица умножения числа 2. Название компонентов и результата умножения | 1 | 13.11 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 2. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
56 | Деление на равные части. Знак деления. | 1 | 14.11 | Развивать логическое мышление | Знать смысл арифметического действия деления на равные части. | Уметь делить на равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления; читать действие деления. | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
57 | Таблица деления на 2. | 1 | 15.11 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 2 и дел. на 2. | Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление. | Проговаривание таблицы Называние компонентов и результата умножения | |||||||||||
58 | Решение задач и примеров. Самостоятельная работа | 1 | 16.11 | Коррегировать самоконтроль и самооценку | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 2. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
59 | Таблица умножения числа 3. Название компонентов и результата умножения | 1 | 18.11 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 3. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Проговаривание таблицы Называние компонентов и результата умножения | |||||||||||
60 | Решение задач и примеров | 1 | 19.11 | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 3. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Объяснение решения примеров и задач | ||||||||||||
61 | Таблица деления на 3.Решение задач. | 1 | 20.11 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн.на 3 | Уметь использовать знание таблицы умножения на 3 для решения соответствующих примеров на деление. | Проговаривание таблицы Называние компонентов и результата умножения | |||||||||||
62 | Таблица умножения числа 4. Решение задач. | 1 | 21.11 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 4. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Проговаривание таблицы Называние компонентов и результата умножения | |||||||||||
63 | Таблица деления на 4. | 1 | 22.11 | Развивать логическое мышление | Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 4 и дел. на 4. | Уметь использовать знание таблицы умножения 4х для решения соответствующих примеров на деление. | Проговаривание таблицы Называние компонентов и результата умножения | |||||||||||
64 | Решение задач и примеров | 1 | 23.11 | Коррегировать самоконтроль и самооценку | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 4. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
65 | Таблица умножения числа 5, 6. Решение задач. | 1 | 25.11 | Развивать логическое мышление | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 5,6. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Проговаривание таблицы Называние компонентов и результата умножения | |||||||||||
66 | Решение задач и примеров | 1 | 26.11 | Коррегировать самоконтроль и самооценку | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 5,6. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
67 | Таблица деления на 5, 6. | 1 | 27.11 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 5,6 | Уметь использовать знание таблицы умножения 5,6х для решения соответствующих примеров на деление. | Проговаривание таблицы Называние компонентов и результата умножения | |||||||||||
68 | Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | 1 | 28.11 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 2,3,4,5,6 | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения | Проговаривание таблицы Называние компонентов и результата умножения | |||||||||||
69 | Решение задач и примеров. Самостоятельная работа | 1 | 29.11 | Развивать логическое мышление | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 2,3,4,5,6 | Объяснение решения примеров и задач | ||||||||||||
70 | Компоненты действий умножения и деления. | 1 | 30.11 | Развивать логическое мышление | Знать названия компонентов действий умножения и деления | Уметь называть компоненты действий умножения и деления | Название компонентов действий умножения и деления | |||||||||||
71 | Контрольная работа «Умножение и деление». | 1 | 2.12 | Контроль полученных знаний | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 2,3,4,5,6 | Уметь использовать знание таблицы умножения 2,3,4,5,6х для решения соответствующих примеров на деление. | ||||||||||||
72 | Работа над ошибками. «Умножение и деление». | 1 | 3.12 | коррекция полученных знаний | Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 2,3,4,5,6 | Уметь использовать знание таблицы умножения 2,3,4,5,6х для решения соответствующих примеров на деление. | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
VI. Сотня. Нумерация. (21час) | 4.12 | |||||||||||||||||
73 | Нумерация чисел в пределах 100 | 1 | 4.12 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Читать и записывать натуральные числа. | Счёт в пределах 100 | |||||||||||
74 | Получение ряда круглых десятков | 1 | 5.12 | Знать разрядный состав чисел. | Уметь представлять и записывать числа в виде круглых десятков. | Счёт в пределах 100 | ||||||||||||
75 | Решение задач и примеров | 1 | 6.12 | Развивать логическое мышление | Знать разрядный состав чисел. | Уметь представлять и записывать числа в виде круглых десятков. | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
76 | Сравнение чисел в числовом ряду. | 1 | 7.12 | Коррекция умения сравнивать числа | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь представлять и записывать числа в виде круглых десятков | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
77 | Сложение и вычитание круглых десятков | 1 | 9.12 | Развивать логическое мышление | Знать разрядный состав чисел | Уметь представлять и записывать числа в виде круглых десятков | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
78 | Меры стоимости. 1 р. =100 к., 50 к. | 1 | 10.12 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать меры стоимости | Уметь решать примеры с именованными числами. | Называние меры стоимости | |||||||||||
79 | Меры длины. 1 м = 100 см. Единица массы: центнер. 1 ц = 100 кг. | 1 | 11.12 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать меры длины и массы | Уметь решать примеры с именованными числами. | Называние меры длины и массы | |||||||||||
80 | Сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. | 1 | 12.12 | Коррекция умения сравнивать числа | Знать разрядный состав чисел. | . Уметь заменять десятки на единицы; единицы на десятки; | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
81 | Разряды: единицы, десятки. Разрядная таблица. | 1 | 13.12 | Коррекция умения сравнивать | Знать разрядный состав чисел. | Уметь заменять десятки на единицы; единицы на десятки; | Счёт в пределах 100 прямой и обратный | |||||||||||
82 | Присчитывание и отсчитывание по 2 до 20. | 1 | 14.12 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать нумерацию чисел в пределах 100 | Уметь присчитывать и отсчитывать по 2 до 20. | Счёт в пределах 20 по 2 прямой и обратный | |||||||||||
83 | Присчитывание и отсчитывание по 3 до 30. | 1 | 16.12 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать нумерацию чисел в пределах 100 | Уметь присчитывать и отсчитывать по 3 до 30. | Счёт в пределах 30 по3 прямой и обратный | |||||||||||
84 | Присчитывание и отсчитывание по 4 до 40. | 1 | 17.12 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать нумерацию чисел в пределах 100 | Уметь присчитывать и отсчитывать по 4 до 40. | Счёт в пределах 40 по 4 прямой и обратный | |||||||||||
85 | Присчитывание и отсчитывание по 5 до 50. | 1 | 18.12 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать нумерацию чисел в пределах 100 | Уметь присчитывать и отсчитывать по 5 до 50. | Счёт в пределах 50 по 5 прямой и обратный | |||||||||||
86 | Числа четные и нечетные. | 1 | 19.12 | Развивать произвольное внимание ,память | Знать нумерацию чисел в пределах 100 | Уметь назвать четные и нечетные числа. | Название четных и нечетных чисел. | |||||||||||
87 | Меры длины: 1 см, 1 дм, 1 м. | 1 | 20.12 | Развивать глазомер | Знать меры измерения длины, соотношения изученных мер длины. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении. | Объяснение преобразование чисел | |||||||||||
88 | Меры времени. 1 сут. = 24 ч. 1 год = 12 мес. Календарь. Названия месяцев. | 1 | 21.12 | Развивать произвольное внимание, память | Знать меры времени, соотношения изученных мер времени. Знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении. | Объяснение преобразование чисел | |||||||||||
89 | Окружность, круг. Построение окружности | 1 | 23.12 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать понятие «радиус». | Уметь чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг. | Объяснение построения окружности данного радиуса с помощью циркуля. | |||||||||||
90 | Углы. | 1 | 24.12 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать элементы угла, виды углов. | Уметь строить углы и называть их | Объяснение построения углов | |||||||||||
91 | Решение задач и примеров | 1 | 25.12 | Развивать логическое мышление | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
92 | Контрольная работа за II четверть. | 1 | 26.12 | Контроль полученных знаний | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | ||||||||||||
93 | Работа над ошибками за II четверть | 1 | 27.12 | Коррекция полученных знаний | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Объяснение решения примеров и задач | |||||||||||
III четверть-60 часов
VII. Сложение и вычитание без перехода через десяток (28 часов)
94 | Сложение и вычитание круглых десятков. | 1 | 10.01 | Развивать логическое мышление | Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь складывать и вычитать круглые десятки. | Объяснение решения примеров и задач | |
95 | Примеры со скобками. | 1 | 11.01 | Развивать логическое мышление | Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь складывать и вычитать круглые десятки. Уметь решать примеры со скобками. | Объяснение решения примеров и задач | |
96 | Сложение круглых десятков и однозначных чисел: 60 + 4, 4 + 60. | 1 | 13.01 | Развивать произвольное внимание, память | Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения. | Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | Объяснение решения примеров и задач | |
97 | Вычитание круглых десятков и однозначных чисел: 64 - 60, 64 – 4. | 1 | 14.01 | Развивать произвольное внимание, память | Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; | Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | Объяснение решения примеров и задач | |
98 | Сложение двузначных чисел и однозначных: 64 + 3, 3 + 64. | 1 | 15.01 | Развивать логическое мышление | Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения. | Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | Объяснение решения примеров и задач | |
99 | Вычитание однозначного числа из двузначного: 63 – 2. | 1 | 16.01 | Развивать произвольное внимание, память | Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; | Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | Объяснение решения примеров и задач |
100 | Решение примеров с неизвестными компонентами. | 1 | 17.01 | Развивать логическое мышление | Знать названия компонентов и результатов сложения и вычитания. | Уметь находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемые. | Объяснение решения примеров и задач | |
101 | Решение примеров и задач | 1 | 18.01 | Развивать произвольное внимание, память | Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; | Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | Объяснение решения примеров и задач | |
102 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток» | 1 | 20.01 | Контроль полученных знаний | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Объяснение решения примеров и задач | |
103 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел: 57 + 40, 40+57. | 1 | 21.01 | Развивать логическое мышление | Знать уст. и пись. нумерацию в пределах 100, переместительное свойство сложения, разрядный состав чисел. | Уметь выполнять сложение круглых десятков и однозначных чисел. | Объяснение решения примеров и задач | |
104 | Вычитание круглых десятков из двузначных чисел: 57 – 40. | 1 | 22.01 | Развивать логическое мышление | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь выполнять вычитание круглых десятков из двузначных чисел. | Объяснение решения примеров и задач | |
105 | Сложение двузначных чисел: 42 + 25. | 1 | 23.01 | Развивать логическое мышление | Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь выполнять сложение двузначных чисел. . | Объяснение решения примеров и задач | |
106 | Вычитание двузначных чисел: 58 – 27. | 1 | 24.01 | Развивать произвольное внимание, память | Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел вида 58-27 | Объяснение решения примеров и задач | |
107 | Вычитание двузначных чисел: 48 – 38, 48 – 45. | 1 | 25.01 | Развивать произвольное внимание, память | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел вида 48-38, 48-45.. | Объяснение решения примеров и задач | |
108 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | 27.01 | Развивать произвольное внимание, память | Объяснение решения примеров и задач | |||
109 | Получение круглых десятков и сотни сложением двух двухзначных чисел. | 1 | 28.01 | Развивать логическое мышление | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел | Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двузначного числа с однозначным. | Объяснение решения примеров и задач |
110 | Решение задач и примеров. | 1 | 29.01 | Развивать логическое мышление | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел | Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двузначного числа с однозначным. | Объяснение решения примеров и задач | |
111 | Многоугольники. Вершины, стороны многоугольников | 1 | 30.01 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать элементы многоугольников | Уметь строить многоугольники | Объяснение построения | |
112 | Самостоятельная работа | 1 | 31.01 | Контроль усвоения знаний | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел | Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двузначного числа с однозначным. | Объяснение решения примеров и задач | |
113 | Вычитание однозначного числа из круглых десятков: 40 – 6. | 1 | 1.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь выполнять вычитание однозначных чисел из круглых десятков. | Объяснение решения примеров и задач | |
114 | Вычитание двузначного числа из круглых десятков. | 1 | 3.02 | Развивать логическое мышление | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел из круглых десятков. | Объяснение решения примеров и задач | |
115 | Вычитание двузначного числа из 100. | 1 | 4.02 | Развивать логическое мышление | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100 состав чисел | Уметь выполнять вычитание двузн.чисел из сотни. | Объяснение решения примеров и задач | |
116 | Уменьшение числа на несколько единиц. 40, 35. 40 – 5 = 35. | 1 | 5.02 | Развивать логическое мышление | Знать понятие «уменьшить» устную и письменную нумерацию в пределах 100. | Уметь выполнять вычитание однозначных чисел без перехода через десяток. | Объяснение решения примеров и задач | |
117 | Составление примеров на вычитание по примеру на сложение: 22 + 78 = 100. 100 – 22 = 78. | 1 | 6.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100. | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Объяснение решения примеров и задач | |
118 | Решение сложных примеров. | 1 | 7.02 | Развивать логическое мышление | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100. | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Объяснение решения примеров и задач | |
119 | Составные арифметические задачи в два действия. | 1 | 8.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100. | Уметь решать составные арифметич. задачи в два действия. | Объяснение решения задач |
120 | Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | 1 | 10.02 | Контроль полученных знаний | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | ||
121 | Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | 1 | 11.02 | Коррекция полученных знаний | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Объяснение решения примеров и задач | |
VIII. Числа, полученные при счете и при измерении. (12часов) | ||||||||
122 | Решение задач с мерами стоимости. | 1 | 12.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать единицы измерения стоимости. | Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные при измерении стоимости. | Объяснение решения примеров и задач | |
123 | Сравнение чисел с мерами стоимости. Числа, полученные при измерении стоимости. | 1 | 13.02 | Развивать логическое мышление | Знать единицы измерения стоимости. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении стоимости. | Объяснение решения примеров и задач | |
124 | Числа, полученные при измерении длины. | 1 | 14.02 | Коррегировать активный словарь | Знать единицы измерения длины. | Уметь записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 3м 03см, 5м 62см. | Объяснение решения примеров и задач | |
125 | Сравнение чисел с мерами длины. | 1 | 15.02 | Развивать логическое мышление | Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении длины. | Объяснение решения примеров и задач | |
126 | Решение задач с мерами длины. | 1 | 17.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины. | Уметь различать числа, полученные при измерении длины. У. решать задачи с мерами длины. | Объяснение решения примеров и задач | |
127 | Числа, полученные при счете. | 1 | 18.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать счёт в пределах 100. | Уметь различать числа, полученные при счёте и измерении. | Объяснение решения примеров и задач | |
128 | Меры времени: минута. 1ч =60 мин | 1 | 19.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать единицы измерение времени, соотношение 1ч = 60 мин | Уметь определять время по часам (время прошедшее и будущее). | Определение времени по часам | |
129 | Меры времени: сутки. 1сут.=24ч | 1 | 20.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать единицы измерение времени, соотношение 1сут.=24ч | Уметь ориентироваться во времени суток. | ориентировка во времени | |
130 | Меры времени: год. 1год=12мес. | 1 | 21.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать единицы измерение времени, соотношение 1год=12мес | Уметь пользоваться различными табелями – календарями, отрывными календарями. | Объяснение пользования календарём | |
131 | Числа, полученные при измерении времени: год, мес., сутки, час. | 1 | 22.01 | Развивать произвольное внимание, память | Знать единицы измерение времени, соотношения изученных мер времени. | Уметь различать числа, полученные при измерении времени | Беседа по иллюстрации | |
132 | Контрольная работа «Числа, полученные при счете и при измерении». | 1 | 25.02 | Контроль полученных знаний | Знать соотношения изученных мер | Уметь различать числа, полученные при счёте и измерении. | ||
133 | Работа над ошибками. «Числа, полученные при счете и при измерении». | 1 | 26.02 | Коррекция полученных знаний | Знать соотношения изученных мер | Уметь различать числа, полученные при счёте и измерении. | Объяснение решения примеров и задач |
IX. Деление на равные части. Деление по содержанию (15 часов.)
134 | Деление на равные части | 1 | 27.02 | Развивать произвольное внимание, память | Знать смысл арифметического действия деления на равные части. | Уметь выполнять деление на равные части. | Объяснение решения примеров и задач | |
135 | Деление по содержанию. | 1 | 28.02 | Развивать логическое мышление | Знать смысл арифметического действия деления по содержанию. | Уметь выполнять деление по содержанию. | Объяснение решения примеров и задач | |
136 | Сравнение деления на равные части и деления по содержанию. Деление на 2 и по 2. | 1 | 1.03 | Коррегировать активный словарь | Знать смысл ариф. действия деления на равные части и по содер-ю, различие двух видов дел. на уровне практич. действий, способа чтения и записи каждого вида деления. | Уметь выполнять деление на 2 равные части по 2. | Объяснение решения примеров и задач | |
137 | Деление на 3 и по 3. | 1 | 3.03 | Развивать логическое мышление | Знать различие двух видов деления на 3 равные части и по 3 на уровне практ действий, способы чтения и записи каждого вида деления. | Уметь выполнять деление на 3 равные части по 3. | Объяснение решения примеров и задач | |
138 | Деление на 4 и по 4. | 1 | 4.03 | Развивать произвольное внимание, память | Знать различие двух видов деления на 4 равные части и по 4 на уровне практ. действий, способы чтения и записи каждого вида деления. | Уметь выполнять деление на 4 равные части по 4. | Объяснение решения задач | |
139 | Деление на 5 и по 5. | 1 | 5.03 | Развивать произвольное внимание, память | Знать различие двух видов деления на 5 равные части и по 5 на уровне практ. действий, способы чтения и записи каждого вида деления. | Уметь выполнять деление на 5 равных части по 5. | Объяснение решения примеров и задач |
140 | Составление задач и определение вида деления. | 1 | 6.03 | Развивать произвольное внимание, память | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь составлять и решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Объяснение решения примеров и задач | |
141 | Решение задач на деление по содер-ю и дел-е на равные части. | 1 | 7.03 | Развивать произвольное внимание, память | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Объяснение решения примеров и задач | |
142 | Постановка вопросов к задачам. | 1 | 10.03 | Развивать произвольное внимание, память | Знать матем. смысл выражений «больше на», «меньше на». | Уметь правильно ставить вопросы к задачам. | Объяснение решения примеров и задач | |
143 | Решение задач на деление. | 1 | 11.03 | Развивать произвольное внимание, память | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь решать задачи на деление. | Объяснение решения примеров и задач | |
144 | Составление и решение составных задач. | 1 | 12.03 | Развивать логическое мышление | Знать матем. смысл выражений «больше на», «меньше на», «столько же». | Уметь составлять задачи по краткой записи, схемам, рисункам. | Объяснение решения примеров и задач | |
145 | Составные арифметические задачи в два действия. | 1 | 13.03 | Развивать логическое мышление | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь решать составные задачи и конкретизировать, с помощью предметов. | Объяснение решения задач | |
146 | Решение примеров со скобками и без скобок. | 1 | 14.03 | Развивать логическое мышление | Знать порядок действий в примерах со скобками. | Уметь решать примеры со скобками и без скобок. | Объяснение решения примеров и задач | |
147 | Контрольная работа «Деление на равные части. Деление по содержанию». | 1 | 15.03 | Контроль полученных знаний | ||||
148 | Работа над ошибками. «Деление на равные части. Деление по содержанию». | 1 | 17.03 | Коррекция полученных знаний | Объяснение решения примеров и задач |
X. Взаимное положение линий на плоскости.(5 часов)
149 | Геометрические фигуры. | 1 | 18.03 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать названия геометрических фигур. | Уметь различать геометрические фигуры. | Называние геометрических фигур | |
150 | Пересекающиеся и непересекающиеся геом. фигуры. | 1 | 19.03 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать названия геометрических фигур. | Уметь находить точку пересечения линий. | Объяснение выполнения чертежа | |
151 | Расположение геометрических фигур относительно друг друга. | 1 | 20.03 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать названия геометрических фигур. | Уметь чертить прямую линию, отрезок, прям-к, квадрат, окр-ть и располагать эти фигуры относительно друг друга. | Объяснение выполнения чертежа |
152 | Контрольная работа за III четверть | 1 | 21.03 | Контроль полученных знаний | ||||
153 | Работа над ошибками за III четверть | 1 | 22.03 | Коррекция полученных знаний | Объяснение решения примеров и задач |
IVчетверть
XI. Порядок арифметических действий.(14 часов)
154 | Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | 1.04 | Развивать произвольное внимание, память | Знать порядок вып-я действий в примерах со скобками. | Уметь выполнять действия в примерах со скобками. | Объяснение решения примеров и задач | |
155 | Порядок выполнения действий в примерах со скобками | 1 | 2.04 | Развивать произвольное внимание, память | Знать порядок выпол-я действий I и II ступени в примерах в 2-3 ариф. действия. | Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия. | Объяснение решения примеров и задач | |
156 | Действия I и II ступени. Порядок их выполнения в примерах без скобок. | 1 | 3.04 | Развивать логическое мышление | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь решать задачи на деление на равные части и по содержанию. | Объяснение решения примеров и задач | |
157 | Решение задач деления на равные части и по содержанию. | 1 | 4.04 | Развивать логическое мышление | Знать математический смысл выражений «больше на…», « меньше на…». | Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше на…», « меньше на…». | Объяснение решения задач | |
158 159 | Составление и решение задач, содержащих отношения: «больше на…» «меньше на…». | 2 | 5.04 7.04 | Развивать логическое мышление | Знать единицы измерения времени, соотношении изученных мер времени. | Уметь определять время по часам. | Объяснение решения примеров и задач | |
159 160 | Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес. | 2 | 8.04 9.04 | Развивать логическое мышление | Знать единицы измерения времени, соотношении между единицами времени. | У. пользоваться календарём для установления пор. месяца в году, колич суток в месяцах. | Объяснение решения примеров и задач | |
161 162 | Соотношения между единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут. | 2 | 10.04 11.04 | Развивать логическое мышление | Знать единицы измерения времени, соотношении между единицами времени. | У. пользоваться календарём для установления пор. месяца в году, колич суток в месяцах. | Объяснение правил пользования календарём | |
163 | Решение примеров и задач | 1 | 12.04 | Развивать логическое мышление | Знать порядок выпол-я действий I и II ступени в примерах в 2-3 ариф. действия. | Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия. | Объяснение решения примеров и задач | |
164 | Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | 14.04 | Развивать произвольное внимание, память | Знать порядок выпол-я действий I и II ступени в примерах в 2-3 ариф. действия. | Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия. | Объяснение решения примеров и задач |
165 | Контрольная работа за год «Порядок арифметическихдействий». | 1 | 15.04 | Контроль полученных знаний | Знать порядок выпол-я действий I и II ступени в примерах в 2-3 ариф. действия. | Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия. | ||
166 | Работа над ошибками. «Порядок арифметическихдействий». | 1 | 16.04 | Коррекция полученных знаний | Знать порядок выпол-я действий I и II ступени в примерах в 2-3 ариф. действия. | Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия. | Объяснение решения примеров и задач |
XII. Повторение пройденного за год.(35)
167 | Нумерация чисел. | 1 | 17.04 | Развивать произвольное внимание, память | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Объяснение решения примеров и задач | |
168 | Увеличение, уменьшение чисел на несколько десятков | 1 | 18.04 | Развивать произвольное внимание, память | Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…». | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Объяснение решения примеров и задач | |
169 | Четные и нечётные числа | 1 | 19.04 | Развивать логическое мышление | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь различать чётные и нечётные числа. | Объяснение решения примеров и задач | |
170 | Присчитывание отсчитывание по единице и десятку | 1 | 20.04 | Развивать логическое мышление | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь считать числовыми группами | Объяснение решения задач | |
171 | Сравнение чисел. | 1 | 21.04 | Развивать логическое мышление | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь сравнивать числа | Объяснение решения примеров и задач | |
172 | Разряды: десятки, единицы. | 1 | 22.04 | Развивать логическое мышление | Знать таблицу разрядов | Уметь разложить числа на разрядные составляющие | Объяснение решения примеров и задач | |
173 | Составление и решение примеров на сложение | 1 | 23.04 | Развивать логическое мышление | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия | Уметь решать примеры на сложение | Объяснение правил пользования календарём | |
174 | Составление и решение примеров на вычитание | 1 | 24.04 | Развивать логическое мышление | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия | Уметь решать примеры на вычитание | Объяснение решения примеров и задач | |
175 | Решение составных арифметических задач | 1 | 25.04 | Развивать произвольное внимание, память | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия. | Уметь решать задачи в 2-3 арифметических действия. | Объяснение решения примеров и задач |
176 | Примеры со скобками. | 1 | 26.04 | Развивать произвольное внимание, память | Знать порядок выполнения действий в примерах со скобками. | Уметь решать примеры со скобками и без скобок. | Объяснение решения примеров и задач | |
177 | Составление и решение задач | 1 | 28.04 | Развивать произвольное внимание, память | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия. | Уметь решать задачи в 2-3 арифметических действия. | Объяснение решения примеров и задач | |
178 | Сравнение выражений. | 1 | 29.04 | Развивать логическое мышление | Знать нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь сравнивать выражения | Объяснение решения задач | |
179 | Деление на равные части и по содержанию. | 1 | 30.04 | Развивать логическое мышление | Знать таблицу деления | Уметь делить на равные части и по содержанию | Объяснение решения примеров и задач | |
180 | ДействияI и II ступени. | 1 | 3.05 | Развивать логическое мышление | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия. | Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия. | Объяснение решения примеров и задач | |
181 | Меры стоимости. Решение составных задач. | 1 | 5.05 | Развивать логическое мышление | Знать меры стоимости | Уметь решать задачи в 2-3 арифметических действия | Объяснение правил пользования календарём | |
182 | Решение задач и примеров | 1 | 6.05 | Развивать логическое мышление | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия | Уметь решать примеры на вычитание и сложение | Объяснение решения примеров и задач | |
183 | Углы. Виды углов. | 1 | 7.05 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать названия геометрических фигур. | Уметь различать углы | Объяснение решения примеров и задач | |
183 | Меры времени. | 1 | 8.05 | Развивать произвольное внимание, память | Знать единицы измерения времени, соотношении изученных мер времени. | Уметь определять время по часам. | Объяснение решения примеров и задач | |
184 | Определение времени по часам | 1 | 10.05 | Развивать произвольное внимание, память | Знать единицы измерения времени, соотношении изученных мер времени. | Уметь определять время по часам. | Объяснение решения примеров и задач | |
185 | Прямая. Луч. Отрезок. | 1 | 12.05 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать названия геометрических фигур. | Уметь различать геометрические фигуры. | Объяснение решения задач | |
186 | Решение задач и примеров | 1 | 13.05 | Развивать логическое мышление | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия | Уметь решать примеры на вычитание и сложение | Объяснение решения примеров и задач | |
187 | Компоненты сложения и вычитания. | 1 | 14.05 | Развивать логическое мышление | Знать названия компонентов сложения и вычитания. | Уметь Называть компоненты сложения и вычитания. | Объяснение решения примеров и задач |
188 | Контрольная работа за IV четверть | 1 | 15.05 | Контроль полученных знаний | Объяснение правил пользования календарём | |||
189 | Работа над ошибками за IV четверть | 1 | 16.05 | Коррекция полученных знаний | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь составлять и решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Объяснение решения примеров и задач | |
190 | Таблица умножения чисел 2, 3 Таблица деления на 2, 3. | 1 | 17.05 | Развивать логическое мышление | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь составлять и решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Объяснение решения примеров и задач | |
191 | Таблица умножения чисел 4, 5, 6 | 1 | 19.05 | Развивать логическое мышление | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь составлять и решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Объяснение решения примеров и задач | |
192 | Таблица деления на 4, 5, 6. | 1 | 20.05 | Развивать произвольное внимание, память | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь составлять и решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Объяснение решения примеров и задач | |
193 | Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | 1 | 21.05 | Развивать логическое мышление | Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. | Уметь составлять и решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Объяснение решения задач | |
194 | Компоненты умножения и деления | 1 | 22.05 | Развивать логическое мышление | Знать компоненты умножения и деления | Уметь назвать компоненты умножения и деления | Объяснение решения примеров и задач | |
195 | Меры веса, меры емкости. | 1 | 23.05 | Развивать логическое мышление | Знать меры веса и ёмкости | Уметь решать примеры на вычитание и сложение | Объяснение решения примеров и задач | |
196 | Решение задач и примеров | 1 | 24.05 | Развивать логическое мышление | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия | Уметь решать примеры на вычитание и сложение | Объяснение правил пользования календарём | |
197 | Окружность. Круг. | 1 | Развивать глазомер, коррегировать мелкую моторику | Знать названия геометрических фигур. | Уметь различать геометрические фигуры. | Объяснение решения примеров и задач | ||
198 | Решение задач и примеров | 1 | 27.05 | Развивать логическое мышление | Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия | Уметь решать примеры на вычитание и сложение | Объяснение решения примеров и задач | |
199 | Контрольная работа.за год | 1 | 29.05 | Контроль полученных знаний |
200 | Работа над ошибками за год | 1 | 30.05 | Коррекция полученных знаний | Объяснение решения примеров и задач |
Список литературы:
Волина В.В. Веселая математика. [Текст]: - М., 1998.
Волина В.В. «Праздник числа». [Текст]: - М., 1994.
3. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости [Текст]: - М.: Просвещение,1956.
4. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст]: - М.: 2006.-277с.
5. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика.[Текст]: - Киев, 1985.
6. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по математике./ Дидактические материалы.[Текст]: 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 224 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)
Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей.[Текст]: - Ярославль, 1998.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Учебник для студ. вузов. [Текст]: - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
Игра для детей: Думай, считай, решай/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. [Текст]: - КОГУП «Кировская областная типография», 2004г
Игра для детей: Счет до 20/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.[Текст]:- КОГУП «Кировская областная типография», 2005г.
Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение\ Автор-составитель Шабанова А.А. [Текст]: - Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.
Математика. Развитие логического мышления. 1-4 классы: комплекс упражнений и задач/сост. Т.А.Мельникова. [Текст]: – Волгоград: Учитель, 2009.-131с.
Обучение детей с особыми образовательными потребностями: Методические рекомендации для педагогов по организации работы с детьми, имеющими отклонения в развитии [Текст] / Н.Э. Логинова, Е.А. Гильдинберг, Л.Б. Русанова. - Омск: ООИПКРО, 2003.
Перова,М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида: учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. [Текст]:-М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 408с.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.
Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: методика обучения. [Текст]: – М.: Вентана – Граф, 2007. – 192 с. – (Начальная школа XXI века)
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. [Текст]:– М.: Вентана – Граф, 2008 – 304с.:– (Оценка знаний)
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 3 класс специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII видаРабочая программа по предмету «Чтение и развитие речи» 3 класс специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки
Курсы повышения квалификации
- «ОГЭ по географии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию ОБЖ в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Организация мероприятий в области молодежной политики»
- «Адаптация к школе: особенности организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся»
- «Организация учебно-воспитательного процесса по АООП для обучающихся с ЗПР в соответствии с ФГОС ООО»
Курсы переподготовки
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.