Реализация здоровьесберегающих технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного

образования детей центр внешкольной работы г. Кропоткин

муниципального образования Кавказский район

Методическая разработка по теме:

«Реализация здоровьесберегающих технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста»

Разработано: педагогом дополнительного

образования Исаевой Н.И.,

старшим методистом Якушиной И.А.

г. Кропоткин

2015 год

Не требует доказательств тот факт, что здоровая нация является свободным индикатором благополучия государства. Здоровье превратилось не только в личную характеристику человека, но и стало важной общественной ценностью. Не случайно в течение последних 20 лет в нашей стране появилось множество публикаций по вопросу сохранения и укрепления здоровья детей в условиях образовательных учреждений. Актуальным в настоящее время становится поиск методов и средств здоровьесбережения в образовательных учреждениях, особенно для детей дошкольного возраста. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья. Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья каждого ребенка на всех этапах его обучения и развития, в настоящее время получила название «здоровьесберегающие педагогические технологии». Цель здоровьесберегающих педагогических технологий - обеспечить детям возможность сохранения здоровья, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. В педагогических исследованиях выделяют 3 степени использования здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях.

Использование отдельных методов, направленных на «точечную» нейтрализацию патогенных факторов (недостаточной освещенности, не подходящей мебели по росту и т.п.). Они оказывают определенный (чаще незначительный) эффект, но, с другой стороны, приводят к самоуспокоению: «Работа проводится, можно не волноваться!»

Внедрение отдельных технологий, нацеленных на решение конкретных задач здоровьесбережения: предупреждение переутомления, нарушений зрения, оптимизация физической нагрузки, обучение детей здоровью и др. Это приводит к регистрируемым результатам и оказывает модифицирующие воздействие на все другие технологии, используемые в данном учебном заведении.

Комплексное использование технологий в содержательной связи друг с другом по единой методике. При этом каждая из используемых педагогических технологий имеет оздоровительную направленность, а комплексная здоровьесберегательная деятельность в итоге сформирует у ребенка мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.

Период первого детства - 5-7 лет - характеризуется качественным и функциональным совершенствованием головного мозга, органов и систем. Продолжает укрепляться опорно-двигательный аппарат, увеличивается объем активных движений. Улучшается и развивается координация движений.

В вокальном объединении старшего дошкольного возраста педагог обязательно должен интегрировать здоровьесберегающую и образовательную деятельности, применяя на своих занятиях здоровьесберегающие технологии. Очень важно, чтобы педагог помог каждому ребенку познать себя и поверить в возможность успешного развития: к чему ребенок имеет склонность, особенности его памяти, внимания, интересов и др. Итак, занятие по вокалу для детей старшего дошкольного возраста, выстроенное по принципу здоровьесбережения, отвечает следующим требованиям:

соответствие нормативно-гигиеническим условиям;

применение личностно-ориентированных технологий;

эмоционально-психическое состояние педагога и обучающихся (доброжелательный микроклимат).

Все применяемые формы - физкультминутки с музыкальным сопровождением, подвижные музыкальные игры, создание «ситуации успеха», беседы, мероприятия и др. - помогают создать на занятиях доброжелательную атмосферу, исключают переутомление обучающихся.

На занятиях по вокалу педагог использует и следующие формы:

артикуляционная гимнастика, речевая зарядка, музыкально – дидактические игры, музыкальные сказки о нотах.

Артикуляционная гимнастика. Жил – был веселый Язычок. Проснулся он рано утром. Посмотрел налево, направо (при открытом рте движение языка направо – налево). Вниз посмотрел (движение языка вниз). Ночью шел дождь: нет ли луж? Вверх посмотрел (движение языка вверх): светит ли солнышко? Закрыл окошко (закрыть рот). Побежал Язычок в ванную умываться (движения руками и ногами, имитирующими бег). Открыл дверь (движение рукой). Дверь заскрипела: «Н –н – н…». Вошел он в ванную. Включил свет (движение рукой) – «чик». Открыл кран ( круговые движения рукой): «Чик – чик – чик». Полилась горячая вода: «Ш – ш – ш». «Ой!!!» - испугался Язычок и отдернул руку. Покажи, как он испугался (показать испуг мимикой и движениями рук, тела). Надо открыть какую воду? Правильно, холодную (круговые движения рукой): «Чик – чик – чик». И Язычок открыл кран с холодной водой: «С – с – с…». Холодная водичка соединилась с горячей и стала теплой. Язычок умылся. Почистил зубки сначала нижние, затем верхние (провести кончиком языка по внутренней стороне зубов). Прополоскал рот (движение щек, имитирующие полоскание). Умылся еще раз (круговые движения языка вокруг губ). Вытерся. Закрыл кран с холодной водой: «Чик – чик – чик». Закрыл кран с горячей водой: «Чик – чик – чик». Погасил свет: «Чик». Закрыл дверь: «Н – н – н». и побежал веселый Язычок на кухню завтракать (движения руками и ногами, имитирующими бег). А на кухне мама печет пироги. «Мамочка, здравствуй! - крикнул радостно Язычок. – Я тебя очень люблю!!!»(повторить, раскинув руки). «Здравствуй, сыночек! Я тебя тоже очень люблю! Помогай мне тесто месить». «Пя – пя – пя…»(шлепать губами). Разминали они тесто. Испекли они пирожки: «Пя – пя – пя…» Язычок съел три пирожка (положить широкий язык на нижнюю губу). Затем Язычок выпил молока из своей чашечки (сделать языком форму чашечки). Сказал: «Спасибо. Мамочка, можно я пойду погуляю?» (попросить повторить). Мама ответила: «Конечно, можно, только не опоздай к обеду». Взял Язычок дудочку (с напряжением вытянуть вперед губы) и весело задудел: «Ду – ду – ду!» Вышел Язычок на крыльцо дома. Вокруг дома длинный забор (улыбнуться, обнажив сомкнутые зубы). А на крыше дома вот такая труба (с напряжением вытянуть вперед губы). В трубе живет веселый ветер: «У – у – у…», - поет он (винтообразные движения указательного пальца, губы вытянуть в трубочку). Побежал Язычок к своей лошадке (поцокать языком). Погладил ее. «Здравствуй, лошадка», - ласково сказал Язычок. Как он сказал? (повторить с ласковой интонацией). Лошадка обрадовалась. Заржала: «Иго – го!»(повторить голосом с подергиванием головой). Вскочил Язычок на лошадку и поскакали они вместе (цоканье языком). Прискакал Язычок в зоопарк. В зоопарке он встретил своих друзей. Язычок увидел ослика. «Иа – иа – иа!» - поздоровался ослик (повторить). Язычок посмотрел, как умывается слоник (сделать хоботок губами). К ним подошел индюк (языком быстро двигать по верхней губе). Маленькая белочка угостила Язычка орешками (рот закрыт. Кончик языка упирается в щеки). Подумал Язычок, что пора возвращаться домой и поскакал (цоканье). Мама напекла вкусные блинчики (плоский язык лежит на нижней губе). Язычок был очень рад, что вернулся домой.

Речевая зарядка. Речевые зарядки проводятся в разных условиях, из разных положений (сидя, стоя, в движении, с выходом вперед).все движения выполнять в соответствии с текстом.

Мы ногами – топ - топ – топ,

А руками – хлоп – хлоп – хлоп,

Головою – круть – круть – круть,

Постучали в грудь – грудь – грудь.

Пяточками – топ – топ – топ,

По коленкам – шлеп – шлеп – шлеп.

Мы конфетку – ам – ам – ам

И погладим по бокам,

А потом животики,

Улыбнулись ротики.

Н. Мясникова

Покажите- ка ребята, как мы в лес шагали? (шагаем)

Вот так, вот так, весело шагали.

Налетели комары, мы их отгоняли, (отгоняем руками комаров)

Вот так, вот так, мы их отгоняли.

Рассердились и потом шишки в них кидали, (кидаем «шишки»)

Вот так, вот так, шишки в них кидали.

Вдруг полил из тучи дождь, мы все испугались,

Позабыли мы про шишки и домой помчались. (побежали)

Н. И. Сухова

Шел мишка к броду, (ходьба на месте)

Бу-у-лтых в воду! (присесть)

Уж он мок, мок, мок. (движение руками вперед и назад)

Уж он кис, кис, кис. (туловище падает и лежит на коленях)

Вымок, выкис, (чуть пошевелиться)

Вылез, (поднять туловище)

Высох, (выпрямить спинку, потрясти головой)

Встал на колоду - (встать на ноги)

Бу-у-лтых в воду! (все начать сначала, но быстрее)

Русский фольклор

Музыкально – дидактические игры.

«Весело – грустно»

Цель. Развивать у детей представление о характере музыки (веселая, спокойная, грустная).

Описание дидактического пособия. Карточки с изображением ребенка с улыбающимся лицом, со спокойным выражением, с грустным лицом.

Методика проведения. Дети слушают пьесу веселого, грустного или спокойного характера и поднимают нужную карточку.

Музыкальный репертуар. «Три настроения» Г. Левкодимова.

«Громко – тихо»

Цель. Закреплять умение в различии динамических оттенков музыки: тихо, громко, не слишком громко.

Описание дидактического пособия. Три квадрата разного цвета: оранжевый, розовый и бардовый. Карточка оранжевого цвета соответствует тихому звучанию музыки, розового – более громкому и карточка бардового цвета – громкому звучанию музыки.

Методика проведения. Детям раздаются карточки, объясняется их назначение. Затем они слушают музыкальное произведение, где динамические оттенки изменяются последовательно: от негромкого звучания первой части к тихому – второй и громкому – третьей. Пьеса исполняется дважды. Сначала дети слушают музыку. При повторном исполнении они поднимают карточку, соответствующую по цвету динамике музыки.

Музыкальный репертуар. «Громкая и тихая музыка» Г. Левкодимова.

«Кто как поет»

Цель. Развивать у детей способность различать регистры (высокий, средний, низкий).

Описание дидактического пособия. Три карточки из картона, на которых изображены мама, папа и маленький сынишка.

Методика проведения. Дети слушают рассказ о музыкальной семье (при этом руководитель показывает соответствующие карточки), в которой все любят музыку и песни, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, а сынишка – тоненьким, высоким голосом. Дети прослушивают исполнение трех пьес, звучащих в разных регистрах и получают их разъяснения. Пьеса, звучащая в низком регистре, называется «Рассказ папы» (папа рассказывает о военном походе); пьеса, звучащая в среднем регистре, называется «Колыбельная мамы» ( мама поет колыбельную песню своему сыну); пьеса, звучащая в высоком регистре, называется «Маленький марш» (мальчик, напевая, марширует под музыку). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную карточку и показывают ее, объясняя свой выбор. Задание выполняется всей группой детей, затем индивидуально, при этом «музыкальные загадки» исполняются в разной последовательности.

Музыкальный репертуар. «Кто поет?» Г. Левкодимова, «Папа и мама разговаривают» И Арсеев.

«Петушок, курочка и цыпленок»

Цель. Упражнять детей в различии трех ритмических рисунков. Для выполнения игры предварительно были разучены песни «Петушок», «Курочка», «Цыпленок».

Описание дидактического пособия. Карточки с изображением трех ритмических рисунков ( петушка, курочки и цыпленка).

Методика проведения. Детям раздаются карточки и напоминается соответствующий ритмический рисунок. Все поют песни и прохлопывают ритмический рисунок. Затем руководитель прохлопывает один из трех ритмических рисунков и спрашивает: «Кто клюет зерна?» Ребенок поднимает соответствующую карточку. После чего прохлопывает угаданный ритмический рисунок. На следующем занятии дети поют по ролям, исполняя танец каждого героя.

Музыкальный репертуар. «Петушок», «Курочка», «Цыпленок» Г.Левкодимова.

«Узнай сказку»

Цель. Различать контрастный характер частей в музыке в связи с ее содержанием и развитием музыкального образа.

Описание дидактического пособия. Две квадратные карточки спокойного, зеленого цвета, обозначающие первую и третью части музыки, в которых раскрывается нежный образ Красной Шапочки. А также один квадрат тревожного, красно – оранжевого цвета обозначающий среднюю часть, характеризующую появление Серого Волка.

Методика проведения. Вспомнив сказку о Красной Шапочке, дети слушают трехчастную пьесу, в которой две части одинаковые, а вторая – контрастная по характеру. Внимательно прослушав пьесу, дети высказывают свое мнение, где музыка рассказывает о Красной Шапочке, а где о Сером Волке.

Можно так разъяснить содержание: «В начале произведения музыка звучит весело – это Красная Шапочка радуется, что идет к бабушке. А за кустом притаился Серый Волк. И музыка зазвучала тревожно, даже страшно. Но скоро музыка изменилась снова. Красная Шапочка рада - вот и бабушкин дом.

Послушайте стихи:

Красная Шапочка песенка поет.

Красная Шапочка к бабушке идет.

А в чаще за кустами Серый Волк сидит,

Щелкает зубами, за девочкой следит.

Красная Шапочка песенку поет.

Красная Шапочка к бабушке идет.

А теперь послушайте музыку еще раз и определите, сколько в ней частей и все ли они разные».

После повторного исполнения пьесы, дети выкладывают карточки в такой последовательности, в какой изменялся характер музыки, т. е. менялись музыкальные характеристики сказочных героев.

Музыкальный репертуар. «Красная Шапочка и Серый Волк» И. Арсеев.

«Тень – тень»

Цель. Развивать у детей чувство ритма.

Ход игры. После разучивания песни, дети одновременно поют и хлопают тихонько в ладоши, отмечая хлопками ритмический рисунок. Петь по ролям, где взрослый выступает в роли автора, а дети – герои (лиса, заяц, 2 ежа, блошки, медведь, коза).

Каждый ребенок прохлопывает свою роль.

- пение по ролям, но роль исполняют ладошками. Детям объясняют, что голосок , «спрятался», ладошки «поют вместо него»;

- вся песня от начала до конца поется ладошками;

- когда ритм песни хорошо усвоен, можно выложить его короткими и длинными полосками.

Музыкальный репертуар. «Тень – тень» муз. В. Калиникова, сл. Народные.

«Ритмические кубики»

Цель. Развивать чувство метро – ритма.

Дидактический материал. 10 длинных брусочков, обозначающих длинные звуки и 10 маленьких – короткие.

Методика проведения. Сначала дети слушают несложную по ритму песенку – попевку «Сорока» (рус. нар.), исполняемую педагогом, обращая внимание на ее игровой характер и четкий ритм. Детям раздаются длинные и короткие брусочки. После повторного исполнения дети прохлопывают ритмический рисунок. Затем с помощью брусочков они складывают ритмический рисунок попевки. На следующих занятиях используются другие песенки – попевки.

Музыкальный репертуар. «Сорока» р.н.п., «Петушок» р. н. п., «Андрей – Воробей» р. н. п.

«Бабочки»

Цель. Научить детей различать и передавать в движениях темп музыкального звучания.

Описание дидактического материала. Ободки с усиками по количеству игроков.

Методика проведения. Педагог предлагает «бабочкам» поучиться легко летать по полянке и кружиться на месте, помахивая крылышками. Говорит, что звуки будут звучать то быстро, то медленно. На быструю музыку «бабочкам» нужно летать, а на медленную – кружиться. Несколько раз игра выполняется с последовательной сменой темпа звучания. Затем преподаватель говорит, что он будет все время загадывать музыкальные загадки: то несколько раз играть быстро, то медленно, то один раз быстро, а несколько раз медленно. А «бабочки» должны будут разгадать музыкальные загадки. Игра проводится еще несколько раз с произвольной сменой темпа.

«Как меня зовут»

Цель. Разучивание нот. Их расположение на нотном стане.

Описание дидактического материала. Карточки с нотами (цветными, в форме смешных фигурок).

Методика проведения. Познакомить ребят с названием каждой ноты. Дети называют ноты последовательно и в произвольном порядке. Педагог, выставив карточки по порядку, просит ребят закрыть глаза, при этом прячет одну, потом можно несколько нот. Дети должны назвать ноты, которых не хватает.

«Вставь нотку»

Цель. Разучивание нот. Их расположение на нотном стане.

Описание дидактического материала. Звукоряд с нотами соответствующими семи цветам радуги на интерактивной доске.

Методика проведения. Правила игры аналогичные предыдущим. Ноты убираются и возвращаются детьми пальчиком по интерактивной доске. Задания ребята могут задавать друг другу.

«Музыкальная угадайка»

Цель. Развитие музыкального слуха.

Методика проведения. Проигрывать звукоряд вверх, вниз, с остановками, с повторением звуков. Дети на слух должны определить движение по лесенке.

«Сорока»

Цель. Развитие навыка пения по нотам.

Описание дидактического материала. Карточки с цветными нотами. Цветной звукоряд. Попевка, записанная нотами, на интерактивной доске, или на плакате.

Методика проведения. Выучить песню. Петь ее, показывая рукой направление движения. Пропеть ее по карточкам с цветными нотами. Петь, показывая ноты на цветном звукоряде. После этого переходить к пению на обычном нотном стане.

Аналогичным способом отрабатывать песни: «Лиса», «Петушок», «Зайка», «Солнышко», «Скок, поскок».

Сказка о нотах. Вечером мальчик долго не мог заснуть. Уже давно спало солнышко и спала вся Земля. Не спали только звезды. Они звенели в вышине. Мальчику очень хотелось поймать песенку звезд, но звезды были слишком высоко.

- Музыка, помоги мне поймать песню звезд, - попросил мальчик.

Звезды запели громче, и с небес спустилась фея.

- я фея Музыки, малыш. Я подарила тебе чудесный дар слышать музыку.

- Спасибо за твой волшебный подарок, Музыка. Если я поймаю твои песенки, что нужно сделать, чтобы все люди смогли услышать их? – спросил мальчик.

- Все очень просто. Что делают люди, чтобы сохранить слова?

- Они их записывают. – ответил мальчик.

- Правильно, нужно научиться записывать музыку. Тебе помогут в этом деле семь моих дочек ноток и нотная тетрадь.

Фея Музыки взмахнула своим радужным крылом, и перед мальчиком появилась тетрадка, в которой все страницы были разлинованы пятью линеечками.

- Пять линеечек – это дом для ноток – нотный стан, - объяснила фея Музыки и взмахнула другим крылом. Оттуда вылетели семь ноток. Они кружились в воздухе, превращаясь то в золотые искорки, то в хрустальные капельки. Потом нотки прыгнули в нотную тетрадь и уселись там на линеечках.

- Меня зовут нотка До, - пропела самая нижняя нотка.

- Позвольте представиться – Ре,- запела более тонким голоском нотка, сидящая повыше.

-Ми - милая нотка, - пропела следующая еще более высоко и умолкла, удобно устраиваясь на первой линеечке.

-Фа – люблю фантазировать, - представилась нотка между первой и второй линеечками.

-Соль– я хочу быть солисткой, - пропела нота на второй линеечке.

-Ля– я очень ласковая и люблю летать. – сказала нотка между второй и третьей линеечками.

- А меня зовут Си,я мечтаю спеть симфонию, - призналась нотка на третьей линеечке.

Чем выше сидели нотки на линеечках, тем тоньше звучали их голоса.

- С помощью ноток ты можешь записывать любую мелодию, - сказала фея Музыки.

- А вдруг нотки улетят от меня? – испуганно спросил мальчик.

- Да, мои дочки любят летать, поэтому лучше запирай их на ключ.

Фея выдернула из своего золотистого локона один волосок, причудливо завернула его и протянула мальчику.

- Дарю тебе этот волшебный ключ. Маэстро Скрипичный ключ будет следить за нотками и расскажет им о законах музыкальной гармонии.

Скрипичный ключ важно расположился в самом начале нотного стана.

- Мне пора. Я должна облететь всю землю и спеть все песни. А ты записывай мои мелодии с помощью ноток. Тогда ты сможешь подарить их людям и станешь великим композитором, - фея Музыки взмахнула своими крыльями и исчезла в вышине.

Счастливый мальчик положил нотную тетрадь под подушку и крепко уснул.

Литература.

Дикарева А.Н. Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога. — // Дополн. образ. и воспит., 2014, № 12, с. 31-33.

Закирова О.Ф. Гигиена детского голоса. — Бюл., 2013, № 1, с. 30-31.

Крынина О.Ю. Здоровьесберегающая среда в учреждении дополнительного образования – среда педагогической культуры — // Наука и практ. воспит. и доп. образ., 2014, № 7, с. 77-78.

Федосов А.Б. Формирование мотивированного отношения к сохранению и укреплению здоровья. — // Бюл., 2008, № 6, с. 13-16.

Шамова Т.И., Шклярова О.А. Здоровьесберегающие основы образовательного процесса в школе. — // Наука и практ. воспит. и доп. образ.,2008. № 1, с. 109-114.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110018-realizacija-zdorovesberegajuschih-tehnologij-