Дополнительная общеобразовательная программа «Самоделкин»

Дополнительная общеобразовательная программа

(по индивидуальному маршруту

для детей с ограниченными возможностями)

«Самоделкин»

на 1 год обучения

(учащиеся 11– 14 лет)

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изменение социально-экономической ситуации в обществе приводит к смене основных ориентиров и в системе дополнительного образования, одним из которых является формирование и развитие творческих начал каждой личности. Кроме того, современный педагог находится под влиянием стереотипа образовательных программ 20-х годов естественным образом устаревших и потому во многом утративших свою актуальность.

Художественная обработка соленого теста (биокерамика, тестопластика) – новое направление в искусстве и в освоении основ начального моделирования, а потому недостаточно изученное.

Чаще всего для лепки используют глину, пластилин, реже – воск или эглин. Соленое тесто в настоящее время стало очень популярным материалом для лепки. Оно эластично, изделия из него долговечны и очень красивы.

Преимущества соленого теста.

Между тем лепить из теста люди начали очень давно.

Вначале была лепешка… Краткий экскурс в историю развития лепки из теста.

Когда-то, в седую старину, люди начали лепить хлебные лепешки из муки и воды и обжигать их на раскаленных камнях. Потом в Вавилоне появились печи для хлеба, и пришли первые караваи. Древние египтяне приблизительно 5000 лет назад знали много рецептов теста и выпекали уже 30 различных сортов хлеба.

Древние инки лепили из теста фигуры людей и животных. В Европе в древности делали фигурный хлеб из дрожжевого теста. Италия в середине века славилась мастерами художниками, которые пекли великолепные фигурные хлеба. В то же время появились и деревянные формы для выпечки фигурного хлеба. По сей день такими формами пользуются для приготовления выпечки к Рождеству. Из теста выпекали не только хлеб, но и декоративные изделия. В Китае, начиная с XVII века, делали марионетки из теста.

В Гималаях изготавливались фигурки из теста в виде людей и животных, которые приносились в жертвоприношение богам.

Один из народных промыслов Эквадора – поделки из ярко окрашенного теста. На западе Италии во время торжеств, посвященных Богоматери на алтарь приносили хлебные венки. В Греции также традиционно пекут великолепные хлебные венки, отделанные пышным орнаментом. В восточной Европе изделия из теста не окрашивают: типичный коричневый тон выпечки считается особенно красивым. В Польше, Чехии, Словакии очень популярны картины из теста.

На Руси издавна уважали хлеб – «он всему голова». Будет хлеб, будет и песня. Существовал такой обычай в народе – лепить хлебные фигурки на забаву себе и детям.

Жизнь наших предков переплеталась обычаями и обрядами, укладом которых было почитание отцов и дедов, связь с природой и трудом. Много праздников чтил наш народ, а где праздник, там подарки и угощение – вкусные и нарядные пряники. Пряники медовые – гостинцы добрые, они и глаз повеселят и рот потешат. Баранками и «козулями» одаривали своих друзей к Новому году и Рождеству. Весну привечали масленицей. Неделю блинами баловались, круглыми, горячими, румяными, как солнышко. А когда птицы потянулись в наши края, значит, пора опять тесто месить, «жаворонков» выпекать.

Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного развития ребенка. Лепка расширяет кругозор, способствует формированию миротворческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений. Занятия лепкой воспитывают художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное (характерное), учат не только смотреть, но и видеть, ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами. Лепка воспитывает усидчивость, аккуратность и терпение, развивает трудовые навыки, мышцы пальцев и ловкость рук.

Таким образом, в изучении основ тестопластики заложен огромный потенциал в реализации творческого развития личности, приобщение к национальной культуре и раскрытие её таланта.

Главной целью данной программы является создание условий для всестороннего развития духовной, нравственной, эмоционально-отзывчивой и творчески одаренной личности, способной адаптироваться в современных социально-экономических условиях.

Для реализации этой цели предполагается решение следующих образовательных, воспитательных и развивающих задач:

сформировать представление о лепке из соленого теста и освоить технологию изготовления изделий из него;

дать представление об инструментах и приспособлениях, необходимых в работе, научить ими пользоваться;

познакомить с историей изготовления изделий из теста, как самобытным народным видом творчества, научить понимать и уважать национальные традиции, народные промыслы;

воспитывать потребность накопления знаний активно познавать мир, формировать такие важнейшие качества личности, как самостоятельность, развитие духовной культуры;

развить художественный вкус, эстетическое восприятие, творческий потенциал через индивидуальное раскрытие творческих способностей;

Добиться того, чтобы интерес к занятиям перерос в увлеченность – высшую степень напряженности, как результата волевых творческих усилий – и есть основнаязадача кружка.

II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

«Художественная обработка соленого теста» рассчитана на 1 год обучения. Она дает возможность познакомить и обучить ребенка лепке из соленого теста

На программу I года обучения отводится 72 часа. Продолжительность учебных занятий:

1 год обучения – 1 раз в неделю по 2 часа;

В основу создания программы «Художественная обработка соленого теста» легли психолого-педагогические идеи воспитания и развития Сухомлинского В.А., Щурковой Н.Е., Божович Л.И., Эльконина Д.В., Давыдова В.В. В содержательной части программы использованы материалы для занятий по лепке Кискальт И., Данкевича Е.В., Жаковой О.В., Конышевой Н.М., Липуновой С.

Программа построена таким образом, что позволяет педагогу концентрировать внимание на индивидуальности ребенка. По типу программа – информационно-когнитивная, основана на изучении технологии тестопластики.

III. ФОРМЫ, СОПУТСТВУЮЩИЕ УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ

Программа включает теоретические занятия, практическую работу, экскурсии и наблюдения в природе, зоопарке, посещение музеев, выставок, творческих мастерских, воспитательные мероприятия, активное изучение дополнительной литературы.

В зависимости от цели и содержания учебного материала формы занятий определяются с учетом возрастных особенностей учащихся

Технологическую основу программы составляет формообразование. Ребенок учится понимать и выполнять форму простых предметов: шар, капля, колбаска, жгутик, полоска, завиток.

IV. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗА УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ

Начальный «Введение в тестопластику»

На этом этапе ребенок получает первоначальные сведения о работе с соленым тестом, формируются представления о технологии изготовления изделий из соленого теста, закладывается фундамент для углубленного изучения этого вида декоративно-прикладного творчества.

В конце года обучения ребенок должен:

знать правила техники безопасности;

знать инструменты и материалы, используемые в работе, умет ими пользоваться;

знать этапы работы с соленым тестом: от начального до конечного – общие сведения;

владеть способами лепки: конструктивным, пластическим, комбинированным, с помощью подручных средств;

овладеть простейшими трудовыми умениями и навыками, связанными с лепкой из соленого теста.

Система контроля

Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, необходимо подвергать педагогическому контролю с целью выявления качества усвоенных ребенком знаний в рамках программы обучения. Проводимые мероприятия направляют учащихся к достижению более высоких вершин творчества, нацеливают на достижение положительного результата.

Формы контроля:

- систематическое наблюдение за воспитанником в течение учебного

года;

итоговые занятия;

итоговые, тематические, персональные выставки;

контрольные задания;

беседы;

конкурсы, соревнования;

интеллектуальные игры, викторины;

кроссворды, ребусы;

защита авторских проектов.

Для определения уровня усвоения программы воспитанником, её дальнейшей корректировки и определения путей достижения максимального творческого и личностного развития предусмотрена аттестация воспитанника. Аттестация может быть промежуточная и итоговая. Промежуточная аттестация проводится индивидуально по мере учебной необходимости и творческого роста, поэтому строгих сроков не существует. Итоговая аттестация проводится в конце года и является обязательной.

Задачи аттестации:

определение уровня практических умений и навыков;

определение уровня усвоения теоретических знаний;

выявление уровня развития личностных качеств;

соотнесение прогнозируемых результатов, содержащихся в программе, с реальными результатами обучения;

корректировка содержания программы, форм и методов обучения и воспитания.

Формы аттестации:

защитный просмотр (просмотр работ с их одновременной защитой ребёнком);

творческие работы;

самостоятельные работы репродуктивного характера;

участие в выставках и конкурсах;

тестирование.

Учебно-тематический план

Cодержание

Вводное занятие (2 ч)

Знакомство с предметом. Задачи, содержание работы кружка. Правила работы в кружке. Безопасность труда и правила санитарной гигиены. Ознакомление с историей развития лепки. Исторический обзор, развитие народно-прикладного творчества на Белгородчине. Общий обзор литературы, экскурсия.

Формы занятия: рассказ, беседа, демонстрация, заочная экскурсия.

Методическое обеспечение: план работы, инструкции по технике безопасности, репродукции, буклеты, альбомы, книги «Декоративно-прикладное искусство», «Соленое тесто», игра «Путешествие в старину».

2. Виды соленого теста. Этапы работы (2 ч)

Ознакомление с составом соленого теста. Рецепт соленого теста из пшеничной и ржаной муки. Качество муки. Способы повышения эластичности и прочности соленого теста. Условия хранения. Этапы работы с соленым тестом: замешивание, лепка, сушка, роспись, лакировка. Инструменты и оборудование.

Практическая часть.

Практическое выполнение (замешивание соленого теста)

Формы занятия: беседа, рассказ, объяснение, демонстрация, тестирование.

Методическое обеспечение:

план-конспект занятия, инструкции по технике безопасности, игра «Каравай», тематические загадки, технологические карты « Этапы работы с соленым тестом», « Рецепт соленого теста», иллюстрации, репродукции.

3. Освоение приемов лепки.Лепка простейших форм (2 ч).

Лепка простейших форм (шар, колбаска, жгутик) (1 ч)

Лепка овощей, фруктов (1 ч)

Знакомство с шаром, как основным элементом лепки. Способ получения капли, колбаски, жгутика, завитка, морковки, полоски, трубочки, соломки. Понятие формы. Сопоставление формы окружающих предметов, частей с геометрическими фигурами и телами. Способ получения груши, яблока, моркови.

Практическая часть. Раскатывание простейших форм, практическое выполнение.

Формы занятий: рассказ, беседа, демонстрация таблиц, объяснение, тестирование, игра.

Методическое обеспечение:

план-конспект занятия, инструкции по технике безопасности, таблицы «Лепим правильно», игра «Что растет на огороде», тематические загадки, стихи, альбомы, иллюстрации овощей, фруктов.

4. Лепка подручными средствами (4 ч)

-Знакомство с подручными средствами (2 ч)

-Закрепление работы (2 ч)

Основные и дополнительные инструменты для лепки (нож, стеки, доска, скалка, расческа, зубочистка, формочки, чеснокодавка и др.). Правила безопасности при работе. Принципы работы, назначение. Понятие о форме, контуре, геометрические тела и фигуры. Понятие о шаблонах, трафаретах. Соединение частей изделия в единое целое. Понятие о масштабе.

Практическая часть.

Практическая работа по изготовлению изделий подручными средствами (расческа, насадки для кулинарного шприца, чеснокодавка, чайное ситечко).

Получение ажурного, ребристо-продольного узоров, «вермишель», форма спагетти и др.

Формы занятий: рассказ, беседа, объяснение, демонстрация.

Методическое обеспечение: план-конспект занятия, инструкции по технике безопасности, таблицы «Геометрические тела». Игра «На что похоже», раздаточный материал, иллюстрации, подручные средства.

5. Цветовые эффекты и глазурирование. Цветоведение (4 ч)

Знакомство с цветовыми эффектами (2 ч)

Закрепление навыков работы с палитрой (2 ч)

Понятие о глазурировании. «Соляная глазурь», способ ее получения. Термическая обработка изделий, температурный режим. Печь, ее назначение, виды, устройство. Правила пользования, инструктаж. Получение белого и коричневого цвета изделия, эффект сдобной выпечки.

Понятие «основные цвета», «теплые» и «холодные» оттенки, «дополнительные цвета». Элементарные понятия о ритме, гармоничности цветовых сочетаний. Лак, его состав, назначение. Использование вместо лака ПВА и воды.

Практическая часть.

Работа с красками. Выполнение упражнений на получение дополнительных цветов, теплых и холодных оттенков. Выполнение рисунков в теплых, холодных оттенках на простейших формах из соленого теста.

Формы занятий: рассказ, беседа, демонстрация, тестирование, игра.

Формы подведения итогов: викторина «Назови и покажи».

Методическое обеспечение:

план-конспект занятия, инструкции по технике безопасности, таблица «Спектр», иллюстрации, игра «Путешествие в мир цвета». Работа на плоскости листа, роспись. Работа по образцу. Музыкальный ряд (аудиокассета с записью Чайковского П.И. «Времена года»)

6.Украшение из теста: бусы-обереги, медальоны, брошки, пуговицы (4ч)

Лепка бус-оберегов (1 ч)

Роспись бус-оберегов (1 ч)

Лепка медальонов, брошек, пуговиц (1 ч)

Роспись украшений, лакировка (1 ч)

Понятие об украшениях. Многообразие и назначение украшений. Разнообразие бус, формы древних бус. Символическое значение бус. Мастера – умельцы прошлого и настоящего в изготовлении работы.

Практическая часть.

Лепка бус, медальонов, брошей, пуговиц. Составление эскизов, орнаментов, поиск фактуры и цвета. Использование подручного материала.

Формы занятий: беседа, объяснение, рассказ, заочное путешествие, экскурсия.

Методическое обеспечение: план-конспект занятий, методические указания к проведению, таблица «Спектр», иллюстрации украшений, технологические карты, тематические загадки, музыкальный ряд (аудиокассета с записью спокойной мелодии).

Формы подведения итогов:

Игра «Оживи предмет».

Лепка животных (конструктивный способ)(4 ч).

Лепка черепахи (1 ч)

Роспись черепахи, лакировка (1 ч)

Лепка кролика, лягушки (1 ч)

Роспись кролика, лакировка (1 ч)

Разнообразие видов животных. Повадки диких и домашних животных. Форма, отличительные черты и соотношение частей животного. Цвет, как средство выразительности для создания образа в объемных изделиях. Разбиение на составные части целого, поэтапность выполнения. Подручные средства (спички, зубочистки). Отношение к братьям меньшим.

Практическая часть.

Составление эскизов. Лепка основной части туловища, остальных деталей животного. Сборка деталей животного, замывка швов. Сушка, роспись изделий. Составление эскиза для росписи.

Формы занятий: беседа, рассказ, заочная экскурсия в зоопарк, объяснение.

Методическое обеспечение:

план-конспект, методические указания к работе, технологические карточки, схемы «Этапы выполнения», кроссворд «Зоопарк», иллюстрации, репродукции, лото «Животные», тематические пословицы, музыкальный ряд (аудиокассета со спокойной мелодией).

Формы подведения итогов:

Игра-драматизация «Оживший зоопарк».

Лепка посуды (4 ч)

Лепка чашки, миски (1 ч)

Роспись, лакировка посуды (1 ч)

Лепка чайника (кастрюли, чугунка) (1 ч)

Роспись, лакировка посуды (1 ч)

Посуда, ее назначение. Виды домашней утвари. История ее возникновение (краткий экскурс). Лепка пластическим способом «из куска». Умение представлять предмет шаром, кубом, цилиндром. Лепка комбинированным способом. Понимание конструкции предметов. Понятие декора.

Практическая часть:

Практическое выполнение, сборка деталей, замывка и загладка швов. Декорирование посуды. Выполнение эскиза, роспись.

Формы занятий: рассказ, демонстрация, беседа, объяснение, заочное путешествие, игра.

Методическое обеспечение: план-конспект, рекомендации к занятиям, инструкционные и технологические карты, творческие упражнения, игра «Ожившие формы», иллюстрация, ребусы, стихи (К.И.Чуковский «Федорино горе»).

Формы подведения итогов:

Игра «Лавка домашней утвари», итоговая выставка, викторина.

Русский пряник (4 ч)

Лепка пряника (2 ч)

Роспись, лакировка пряника (2 ч)

Виды пряников. История их появления на Руси. Национальные традиции в изготовлении. Способы изготовления.

Практическая часть: изготовление шаблонов. Лепка пряников различными способами. Составление эскиза. Оформление тиснением, налепами, создание образа.

Формы занятий: рассказ, беседа, объяснение.

Методическое обеспечение: план-конспект, рекомендации, иллюстрации, репродукции, игра «Пряничный мастер», ребусы, стихи, дидактический материал.

Форма подведения итогов: Посиделки «Ярмарка пряников»

10. Традиционные народные промыслы (12 ч)

Дымковский промысел (лепка, роспись, лакировка сороки, петуха - 4ч)

Филимоновский промысел (лепка, роспись, лакировка петуха – 4ч)

Каргопольский промысел (лепка, роспись, лакировка лошади, птицы, козлика – 4 ч)

История традиционных, народных промыслов, их многообразие. Особенности лепки и росписи. Понимание и видение различий. Эскизы по образцам промысла. Элементы росписи филимоновской игрушки: линии, «дерево жизни», изображение солнца. Особенности каргопольской, дымковской игрушки.

Практическая часть:

Лепка игрушек пластическим, комбинированным способом. Выполнение зарисовок, составление эскизов. Роспись игрушек.

Формы занятий: беседа, объяснение, демонстрация, просмотр, конкурс.

Методическое обеспечение: план-конспект, рекомендации, кроссворды, технологические карты, схемы, таблицы «Народные промыслы», тематические загадки, дидактические материал, музыкальный ряд (аудиокассета с записью народных звучаний). Игра «Мастерская промыслов», беседа с учащимися о народных промыслах.

Форма подведения итогов: игра «Мастерская промыслов», викторина «Знаете ли вы промыслы».

11. Лепка сувениров (16 ч)

Лепка, роспись сувениров ко Дню защитника Отечества (4 ч)

Лепка, роспись корзинки для мамы (4 ч)

Лепка, роспись новогодних и Рождественских подарков (6ч)

Лепка, роспись сувениров по замыслу (2 ч)

Разнообразие сувениров, их назначение, способы создания. Экскурсия на строительную площадку, улицы города, вокзал, изучение конструкций. Основные элементы корзинки. Поэтапность выполнения. История Новогоднего праздника. Появление на Руси Деда Мороза, Снегурочки. Беседа о подсвечниках, их многообразии. Назначение подсвечника. Соблюдение пропорций и соразмерности. Цветовые решения.

Практическая часть.

Лепка сувениров.

Составление эскизов. Выполнение в материале. Роспись работ.

Формы занятий: беседа, демонстрация, практическая работа, объяснение.

Методическое обеспечение: план-конспект, методические рекомендации к занятиям, технологические карты, схемы, таблица «Народные промыслы», поговорки, пословицы о труде, дидактический материал, музыкальный ряд (аудиозапись народных мелодий).

12. Картины из теста (10 ч)

Лепка, роспись животных (барельеф – 6 ч)

Лепка, роспись по замыслу (4 ч)

Знакомство с барельефом, особенности изготовления. Историческое прошлое. Понятие о контурном изображении рисунка.

Практическая часть.

Изготовление картин способом налепа. Работа над узором. Составление эскиза. Роспись изделий.

Формы занятий: беседа, рассказ, демонстрация.

Методическое обеспечение: план-конспект занятия, технологические карты, схемы, кроссворд «Зоопарк», игра «Чей нос?», иллюстрации картин, тематические загадки, музыкальный ряд (аудиозапись с народной мелодией).

Форма подведения итогов: викторина «В гостях у мастера-умельца», итоговая выставка.

13. Мероприятия по развитию личности (2 ч)

Экскурсии в музей (музей народной культуры, краеведческий), экскурсия на природу, строительную площадку. Посещение мастерских художников мастеров декоративно-прикладного искусства.

14. Итоговое занятие (2 ч)

Работа по созданию экспозиции, разработка авторских экскурсий, составление сценария праздника.

Форма занятия: игра, праздник.

Методическое обеспечение: игра «Конкурс мастеров».

V. ФОРМЫ РАБОТЫ В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ

VII. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Условия реализации программы

Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:

Общие требования к обстановке

оформление места работы должно соответствовать содержанию программы, постоянно обновляться учебным материалом и наглядными пособиями

чистота, освещенность, проветриваемость помещения.

Кадровое обеспечение

Педагог, руководитель объединения, реализующий данную программу, должен обладать следующими личностными и профессиональными качествами:

умение вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;

умение создать комфортные условия для успешного развития личности воспитанников;

умение увидеть и раскрыть творческие способности воспитанников;

постоянное самосовершенствование педагогического мастерства и повышение уровня квалификации по специальности.

Методическое обеспечение программы:

методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям, инструкционные и технологические карты;

развивающие процедуры: дидактические и психологические игры, кроссворды, чайнворды, тесты;

дидактические материалы: набор карточек с холодными, теплыми цветами, раздаточный материал для составления орнамента(геометрические фигуры, растительные формы, элементы росписи);

зрительный ряд: фотоальбомы, репродукции, журналы, буклеты, альбомы;

литературный ряд: стихи, загадки, высказывания;

музыкальный ряд: аудиокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и способствующих созданию и поддержанию спокойной творческой атмосферы.

Техническое и материальное оснащение:

Инструменты: стеки (деревянные, пластмассовые), подкладочные доски, скалки – основные.

Дополнительные: - расчески, зубочистки, формочки и насадки для кулинарного шприца, чеснокодавка, шпильки, ситечко для чая.

Материалы: мука (ржаная, пшеничная), соль, вода, растительное масло, пищевые красители, краски (акварель, гуашь), лак, клей ПВА, сухой обойный клей, карандаши, кисти, природные материалы, фактурные предметы.

Методические рекомендации

За основу композиционного замысла программы взяты такие методы и формы занятий, как мотивация и стимулирование, когда на первых занятиях педагог формирует интерес учащегося к обучению и самому себе, создавая ситуацию успеха, используя при этом следующие методы и приемы:

словесные методы и приемы (беседа; использование образцов, сюжетов устного народного творчества, сказок, сказаний, использование пословиц, поговорок, загадок, песен; указания и пояснения);

наглядные методы и приемы (использование натуры, образца, рассматривание, демонстрация предметов, использование картин, наглядных пособий, аудиофильмов, показ приемов работ, анализ детских работ);

практические методы (приемы повтора, вариации, импровизации);

руководство педагога в ходе занятия, дозированная помощь, самостоятельная работа;

познавательные игры;

методы эмоционального стимулирования;

творческие задания;

анализ, обобщение, систематизацию полученных знаний и умений;

проблемные, поисковые формы;

контроль в виде анализа, коррекции, взаимоконтроль, самоконтроль, которые могут быть устными, письменными или выражаться в виде смотра знаний.

Простейшие изделия из теста на первых порах учащийся выполняет по шаблону. Однако увлечение шаблонами приводит к отсутствию развития образного мышления. Поэтому рекомендуется, как можно раньше переходить к рисованию и специальным упражнениям на воображение.

Ребенок получает лист бумаги с нанесенным на него пятном произвольной формы.

В распоряжении ребенка должны быть различные материалы – цветные карандаши, фломастеры, клей, кисточка, природные материалы.

Формулировка задания: рассмотри это пятно (бумагу можно поворачивать), подумай, на кого или на что оно похоже. Используя любые дополнительные материалы и способы работы, преврати это пятно в какое либо изображение.

Успешно применяются учебные плакаты, схемы с поэтапным изготовлением из теста.

Следует помнить, пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства текста, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одно качественное изделие он не сделает.

Показ готового изделия отдельно и в композиции или показ на учебном плакате, рисунке композиции, обращение к жизненному опыту.

Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.

Поэтапная лепка по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за педагогом.

В основу всех форм учебных и воспитательных занятий заложены общие характеристики:

каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;

любое занятие носит определенную структуру, т.е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, когда тип занятия соответствует его цели и задачам;

для каждого занятия разработаны методические комплексы, состоящие из: информационного материала и конспектов, дидактического и раздаточного материалов, технологических и инструкционных карт, материалов для контроля и определения результативности занятий, контрольные упражнения, систематизирующие и обобщающие таблицы, схемы заданий, развивающие игры.

Литература для педагога

1. Байбурин А.К. Семантические аспекты функционирования вещей / Этнографическое изучение знаковых средств культуры. – Л., 1989

2. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. – М., 1971

3. Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке. – М.: Просвещение, 1979

4. Виноградова М.Д., Первин И.Я. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьника. – М., 1979

5. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. С. – Пб.: Лев и Ко, 1996

6. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. – М., 1982

7. Георгиевский В.А., Шитикова Л.И. Проведение праздников в начальных классах: из опыта работы. – М., 1982

8. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе – М., 1985

9. Горичева В.С. Агибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль: Академия и Ко, 1998

10. Горонимус Т.М. Уроки труда, Я все умею делать сам. – М.: Аст-Пресс, 2000

11. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения: Опыт теоретического исследования. – М., 1986

12. Данкевич Е.В., Жакова О.В. Большая книга поделок для девочек и мальчиков. – С.-П.: Кристалл, М.: Оникс, 2000

13. Данкевич Е.В., Жакова О.В. Пластилиновый мир. – С.-П.: Кристалл, 1998

14. Доровский А.И. Сто советов по развитию одаренных детей. родителям, воспитателям, учителям. – М.: Российское педагогическое агенство, 1997

15. Истоки: Историко-краеведческий сборник статей о Белгородчине. вып.1. Ред. кол.: Ф.П. Тройно и др. – Белгород: Везелица, 1992

16. Кискальт И. Соленое тесто. – М.: Астпресс, 1998

17. Климова Н.Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий (учебное пособие для художественно-промышленных училищ, училищ прикладного искусства). – М.: Изобразительное искусство, 1993

18. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985

19. Конышева Н.М. Секреты мастеров. Ремесла древние и современные. – М.: АО «Московские учебники», 2000

20. Левина М. 365 веселых уроков труда. – М.: Айрес-пресс-Рольф, 1999

21. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981

22. Липунова В. Волшебная глина. – Смоленск: Русич, 2001

23. Мерцалова М.Н. История русского костюма. – М.: Искусство, 1992

24. Минскин Е.М. От игры к знаниям: развивающие и познавательные игры младших школьников. – М., 1992

25. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры – М., 1983

26. Основы декоративного искусства в школе. / Под ред. Соломатина С.Б. – М.: Просвещение, 1981.

27. Основы художественного ремесла в 2 частях. / Под ред. Барадулина В.А. и др. – М.: Просвещение, 1986.

28. Панкеев И. Русские праздники. – М.: Яуза, 1998.

29. Программы для учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ. Декоративно-прикладное искусство и дизайн. – М.: Просвещение, 1995

30. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. Пер. с англ. – М.: Тривола, 1996

31. Сукач Л.М. Без лица в личине. Старинные и современные загадки. – ИПП «Сож» Гомель, 1993

32. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – М.: Просвещение, 1988

33. Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить. – М.: Просвещение, 1990

34. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. – М., 1979

35. Шустина О.В. Уроки лепки: Методические рекомендации. – Рязань, 2000

36. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. – М.: Искусство, 1964.

Литература для детей

Ботова С.И., Приставкина Т.А., Рябчиков А.В. Рукотворная краса земли Белгородской (учебно-методическое пособие) – Белгород, 2000

Геронимус Т.М. Уроки труда. Я все умею делать сам. – М.: Аст-Пресс, 2000

Горичева В.С. Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солеце, небо и цветок. – Ярославль: Академия и Ко, 2000

Горичева В.С., Агибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина – Ярославль: Академия и Ко, 1998

Горяева Н.А. Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.:Просвещение, 2000

Гусанова М.А. Аппликация. Учебное пособие, - М.: Просвещение, 1997

Данкевич Е.В, Жакова О.В. Пластилиновый мир. – С.П.: Кристалл, 1998

Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста. С.-П.: Кристалл, 2001

Данкевич Е.В., Жакова О.В. Большая книга для девочек и мальчиков. – С.-П.: Кристалл, М.: Оникс, 2000

Кискальт И. Соленое тесто. – М.: Астпресс, 1998

Климова Н.Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий. – М.: Изобразительное искусство, 1993

Конышева Н.В. Лепка в начальных классах . – М.: Просвещение, 1985

Конышева Н.М. Секреты мастеров. Ремесла древние и современные. – М.: АО «Московские учебники», 2000

Левина М. 365 веселых уроков труда. – М.: Айрес – Пресс – Рольф, 1999

Липунова С. Волшебная глина. – Смоленск: Русич, 2001

Мерцалова М.Н. История русского костюма. – М.: Искусство, 1992

Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек, сувениров. – М.: Просвещение, 1990

Панкеев И. Русские праздники. – М.: Муза, 1998

Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. – М., 1979

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109912-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm