По страницам педагогических новинок (экспериментальная деятельность дошкольников)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 144» г. Перми

По страницам педагогических новинок

(экспериментальная деятельность дошкольников)

Консультацию для воспитателей

подготовила воспитатель

подготовительной

логопедической группы

Сипеева В.Н.

2015 год

Детская любознательность,

если её удаётся сохранить,

даёт постоянный стимул к развитию.

Н.С. Лейтес

На сегодняшний день модернизация российского образования требует пересмотра технологии обучения дошкольников, ориентируя педагогов на использование в своей деятельности более эффективных форм и методов, позволяющих строить педагогический процесс на основе развивающего обучения. Одним из таких методов является детское экспериментирование.

Несмотря на многие позитивные стороны, экспериментирование как метод пока не получило широкого распространения, что обусловлено рядом противоречий.

Во – первых, анализ изученной литературы и методических изданий позволяет сделать вывод о том, что исследователи данной проблемы подходят к ней неоднозначно, определяя экспериментирование то как деятельность дошкольников, то как метод обучения.

Во –вторых, педагоги испытывают затруднения при моделировании совместной деятельности познавательного цикла с элементами экспериментирования, оформлении развивающей среды с соответствующим материалом, организации самостоятельной деятельности детей с применением данного метода.

Таким образом, выделенные противоречия подтверждают недостаточное внимание со стороны педагогов к данному методу обучения дошкольников. А ведь очень важно понять, что дошкольникам присуще наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, поэтому экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются основными и более прочными.

Использование этого метода пропагандировали такие классики педагогики, как Я.А. Каменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и многие другие. По мнению Н.Н. Поддъякова, «фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую».

Основной целью экспериментальной деятельности является развитие свободной творческой личности ребенка, которая определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.

Задачи:

Формировать представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Совершенствовать способность детей ставить вопросы и получать на них фактические ответы.

Развивать поисково–познавательную деятельность детей как интеллектуально – личностное, творческое развитие.

Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру.

Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Содержание исследований предполагает формирование следующих представлений.

О мире животных и растений: как звери живут зимой, летом; овощи, фрукты и т.д.; условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло).

О материалах: глина, бумага, ткань, дерево, металл, пластмасса.

О человеке: мои помощники – глаза, нос, уши, рот.

О природных явлениях: времена года, явления погоды, объекты живой и неживой природы – вода, лёд, снег и т.д.

О предметном мире: посуда, мебель, игрушки, обувь, транспорт.

О геометрических эталонах: круг, прямоугольник, призма, ромб.

В процессе экспериментирования идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчёт об увиденном, формировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.  Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Структура проведения игры – эксперимента:

Постановка, формулировка познавательной задачи.

Уточнение правил безопасности в ходе эксперимента.

Выдвижение предположения, отбор способов проверки, выдвинутых детьми.

Проверка гипотезы.

Проверка итогов, вывод.

Фиксация результатов.

Вопросы детей.

Ожидаемые результаты

Сформированность эмоционально – личностного отношения к окружающему миру.

Проявление познавательного интереса к играм – экспериментам, улучшение речевого развития.

Сформированность основ логического мышления.

Усвоение основ целостного видения окружающего мира.

Сформированность коммуникативных навыков.

Использование результатов в игровой деятельности.

Книга под редакцией Н.В.Исаковой «Развитие познавательных процессов», Детство – Пресс, 2013.

Содержание:

Перспективное планирование по детскому экспериментированию

Поисково – познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста

Оснащение детской лаборатории

Рабочие листы к опытам

В книге Методический комплект программы«Детство», под редакцией Л. А. Королёвой, Детство – Пресс, 2014 представлен материал одной из недель, которая проводится в июле по теме «Неделя поисков и экспериментов».

Цель: Развитие познавательно – исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в летний оздоровительный период.

Представлен План –график распределения тематических дней

Материал представлен как для младшего, так и для старшего дошкольного возраста. Для старших дошкольников представлено по 2 варианта проведения каждого тематического дня. Интересные истории по темам, игры, упражнения на развитие мелкой моторики.

Составлены целевые прогулки – экскурсии на природу:

Прогулка на луг

Прогулка на поляну

Прогулка к водоёму

Прогулка в лес

Логоритмическая гимнастика, загадки, рекомендации по разным видам деятельности: двигательной – подвижные игры, игровой – дидактические игры, коммуникативной – беседы, какие книги прочитать по данной теме, в продуктивной – темы аппликаций, рисования, лепки. В музыкально –художественной – слушание и заучивание песенок по изучаемой теме.

Что отличает данную книгу – то, что представленматериал - памятка для родителей по организации совместной деятельности:

Водить детей в интересные места, такие как берег реки, музеи, театры. Обсуждайте увиденное.

Наблюдать за природой в любое время года, делитесь впечатлениями, используйте при наблюдении стихи. Загадки. Пословицы.

Покажите ребёнку как ухаживать за животными в вашем доме. Позволяйте им ухаживать по мере сил и возможностей. (И другие).

В книге представлено много опытов с песком и водой, с воздухом, с солёным тестом. Даны рекомендации по оформлению центров по экспериментированию по всем возрастам, представленных в книге. Материал разработан в соответствии ФГОС.

В книге «Развитие познавательно – исследовательских умений у старших дошкольников», под редакцией группы авторов – составителей: З.А. Михайловой, Т.И. Бабаевой, Л.М. Клариной, З.А. Серовой, представлен материал по развивающим образовательным ситуациям. Игры, познавательные задачи, способствующие развитию у детей познавательно – исследовательских умений. Богатый литературный материал для организации детской познавательно – исследовательской деятельности.

Разнообразные варианты всем известной игры «Домино», но как пишут авторы данной книги, вытесняемые бесполезными компьютерными игрушками, не приносящими коммуникативного, личностного развития ребёнка. Представлены мини – проекты как средство развития исследовательских умений у дошкольников в логико – математической деятельности, примеры организации детских опытов. Рассказано об условиях развития исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Формирование позиции у детей «Я – творец», представлено в статье: «Исследовательское поведение у дошкольников в процессе освоения изобразительного искусства и художественной деятельности: идеи, особенности, методы». Дана диагностика исследовательской активности старших дошкольников в процессе экспериментирования.

В книге под редакцией Тугушевой Г.П, Чистяковой А.Е, «Экспериментальная деятельность среднего и старшего дошкольного возраста», СПб: Детство –Пресс, 2007 рассказано, как организовать детскую лабораторию в условиях ДОУ, даны рекомендации по укомплектованию основным оборудованием и материалами. Дано примерное содержание (конспекты) занятий, игр, экспериментов. Также представлены наглядные материалы для проведения опытов: рабочие листы, схемы – алгоритмы, мнемотаблицы, схемы изготовления поделок. В приложении дан сценарий познавательной игры – соревнования «Счастливый случай».

«Детское экспериментирование» под редакцией И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, изд. Педагогическое общество России Москва 2003.Предлагаемое пособие посвящено рассмотрению экспериментально – познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в контексте личностно – ориентированного образования культурологического типа.

Даны конспекты занятий:

Измерение

Земля и её место в солнечной системе

Вещество

Движение

Свет и цвет

Звук и слух

Магнетизм

В мире электричества

Человек и законы природы

Развивающие технологии: формы организации интеллектуально – познавательной деятельности, методы и приёмы, пространственно –предметная среда. Даны образцы построения логики занятий по экспериментированию.

В книге «Что плавает? Что тонет?» представлен материал занимательных игр развивающего характера. Автор – составитель Л.М. Парамонова. В сборник вошли 11 сценариев игр для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Книга«Проектный метод в организации познавательно – исследовательской деятельности в детском саду» из серии библиотека журнала «Дошкольная педагогика», СПб Детство –Пресс 2013, сост. Н. В. Нищева. В сборник вошли проекты, разработанные педагогами ДОУ. Материалы представлены для детей младшего, среднего, старшего возраста.

Проекты разной тематики: экологического воспитания, знакомство с водой: «Вода - какая она?», «Язык – друг или враг?», «Хочу всё знать!», «Путешествие в организм человека» для детей седьмого года жизни и другие. Метод проектов в организации познавательно – исследовательской деятельности в детском саду способствуют умственному развитию дошкольников, помогает сформировать у них знания об окружающем мире, развивает их познавательную активность.

«Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника». Опыты, эксперименты, игры. Составитель сборника, шеф – редактор журнала «Дошкольная педагогика» Нищева Н.В.В сборнике представлено описание экспериментов, опытов, игр в разных возрастных группах ДОУ. Картотеки опытов, экспериментов и игр помогут правильно организовать поисковую деятельность дошкольников и стимулировать их поисковую деятельность. Эксперимент, самостоятельно проведённый ребёнком, позволяет ему создать модель естественно – научного явления, обобщить результаты, полученные действенным путём, сопоставить их, классифицировать, сделать выводы. В сборник вошли наиболее оригинальные и интересные работы из представленных авторами.

Итак, уважаемые педагоги, в своём сообщении я рассказала вам о рекомендуемой литературе, которую вы можете использовать с воспитанниками в познавательно-исследовательской деятельности, разрабатывать проекты, планировать опыты и эксперименты круглый год. Желаю вам успехов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110098-po-stranicam-pedagogicheskih-novinok-jeksperi