Конспект урока русского языка «Сложные слова и их правописание», 3 класс, УМК Школа 2100

Этапы урока

Ход урока

I. Актуализация знаний

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

ΙV. Итог урока

V. Домашнее задание.

- Ребята, запишите в тетради ЧИСЛО и КЛАССНАЯ РАБОТА

- На доске слова – карточки

БЕЗУДАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ УДВОЕННЫЕ НЕПРОИЗНОСИМЫЕ

- Вспомните полные названия орфограмм, приведите примеры с этими орфограммами и продиктуйте друг другу по два слова и запишите их в тетрадь.

- На доске (или слайде) слова

ШЫРОКО, ВОРОНЕ, ВОРАБЬИ, МУХОЛОФКА

- Исправьте ошибки и запишите верно к себе в тетрадь, обозначая графически орфограммы, которые встретятся в данных словах и выделите корень во всех словах.

- Я увидела, что вы по-разному выделили корень в слове МУХОЛОВКА (дети высказывают свое предположение).

- Какой вопрос у вас возникает? (сколько корней в слове МУХОЛОВКА)

-Можем ли мы, используя полученные знания раньше ответить на этот вопрос сразу? (нет, знаний не хватает)

- Какие же вопросы у вас возникают?

Как называются такие слова?

Как правильно их писать?

Почему два корня?

- Можем ли мы определить цель урока исходя из этих вопросов?

- Давайте еще раз посмотрим на слово МУХОЛОВКА, как вы думаете, это слово отвечает на вопрос кто? или что? (предположения детей)

- Верно это птица, а почему ее так назвали? (предположения детей)

- На доске МУХОЛОВКА – ЛОВИТ МУХ

- Какой корень в слове МУХА (МУХ)

- А в слове ловит (ЛОВ)

- Какой вывод вы можете сделать (слово МУХОЛОВКА сложилось из двух корней), следовательно, мы можем сделать вывод, что в этом слове два корня. Вот мы с вами и ответили на один из наших вопросов, которые мы себе поставили в начале урока.

- Как вы думает, есть ли еще в русском языке подобные слова, в которых два корня?

- Давайте обратимся к учебнику и посмотрим, есть ли такие слова.

- Упр. 122

- Прочитайте стихотворение, есть ли в нем слово с двумя корнями? (ЗВЕЗДОПАД)

- Из каких слов оно сложилось? (ЗВЕЗДА ПАДАЕТ)

- Спишите это слово и выделите в нем корни.

ФИЗМИНУТКА

- Упр. 123

- Ученики выписывают три группы однокоренных слов. В двух группах выделяют корень –вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же слово, например ВОДА.

- В какой группе оказалось слово ВОДОПАД? (мнения могут разделиться)

- Объясните, что означает слово ВОДОПАД? (поток воды, который падает с высоты, определяем, что здесь два корня)

- В какой группе однокоренных слов оно может оказаться? (и в группе с корнем –вод- и в группе с корнем –пад-)

- На доске разрезанные слова, найдите пары и запишите в тетрадь

САД ХОД ВОД ЛУН ВОЛНА РЕЗ

- Мы с вами много слов назвали, в которых есть два корня, так давайте вернем к нашим вопросам, которые мы с вами задавали в начале урока.

Как бы вы назвали эти слова? (предположения детей)

- Это ваше мнение, а давайте сравним его с мнение автора (чтение определения СЛОЖНЫХ слов). Вот и ответили еще на один вопрос.

- Остался еще один вопрос, КАК ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ТАКИЕ СЛОВА? (два корня соединяет гласная, а вот какую писать О или Е мы об этом будем говорить на следующем уроке).

- У меня остался к вам последний вопрос, какие из написанных высказываний истинные? (слайд)

Все непонятные слова называются сложными.

Все длинные слова – сложные слова.

Слова, в которых два корня, называются сложными.

(ответы детей)

Рефлексия:

Что вам показалось самым интересным на сегодняшнем уроке?

В чем испытывали затруднения?

Что помогло с ними справиться?

Дом. задание. Сочинить сказку про сложные слова.