Лекторий, доклад на семинар открытой недели МОГЦ «Основные аспекты культуры речи»

Основные аспекты культуры речи.

Чтобы дарить ребёнку искорку знаний,

учителю надо впитать море света.

(В.А.Сухомлинский)

Теоретическая часть.

Общеизвестны слова Горация: «Всех превзошёл, кто сумел смешать приятное с пользой…» Мы пришли сюда для того, чтобы увидеть и исправить наши часто встречающиеся речевые ошибки. И ещё, все мы живые люди, а людям свойственно ошибаться! Это естественно. Так, что расслабьтесь, и получайте удовольствие!

Молодая девушка пришла устраиваться на работу.
– Вот Ваше рабочее место.
– Ништяк.
– Вот Ваши коллеги.
– Ништяк.
– А Вы какое-нибудь ещё слово знаете?
– Монтана.
– А что это такое?
– Не знаю. Знаю, что ништяк.

Вряд ли стоит удивляться тому, что наши дети, отвергая правильный, скучный, сложный литературный язык, окунаются в стихию разговорного языка. Свободу словотворчества им предоставляет жаргон, сленг. Вот и слышим мы каждый день: чувак, тормоз, круто, клёво, улёт, облом и т.д. Как относиться к такой речи? Для людей, владеющих речью, жаргон часто становится игрой, позволяющей создавать сложное взаимодействие смыслов. Но если освоение литературного языка подменяется знанием сленга, то речь уже идёт о нашей речевой бедности.

Культура речи - это совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих автору речи незатрудненное построение речевых высказываний для оптимального решения задач общения.

Если человеку нечем выразить восхищение, кроме междометий или восклицания Ну даёт! Круто!, его речь вряд ли найдёт слушателей. Если ученик в слове звонитставит ударение на первый слог и говоритблагодаря его вместо благодаря ему ,его речь нельзя считать хорошей. Дети в этом случае восклицают: «Какая разница? Всё равно понятно, о чём идёт речь!» И только с годами некоторые из них начинают понимать, что необходимо работать над своей речью, шлифовать её, что неточность выражения порождает неточность понимания, двусмысленность, что любая неправильность заставляет слушателя делать над собой усилие, понимать такую речь сложнее.

В каждом языке есть нормы, на которых он держится. Нарушая языковые нормы, мы разрушаем язык. Любой школьник знает о привязчивых словечках, словах-паразитах вроде значит, ну, это, вот, нецензурные слова. Использование их – верный признак испорченной речи.

.

Практическая часть.

- аллё, ты кто?

А ты кто?

-я первый спросил?

- ты ответишь за свои слова!

-напугалси я ой, как страшна

-Положь трубку!

- Не положу!

- Ложи трубку, сказал!: Попрошу очистить царский кабинет.

Вопрос: - На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?

Создана комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их речь нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.

Вопрос.- Какие требования предъявляются к хорошей речи?

правильность

точность

ясность

логичность

простота

богатство

сжатость

чистота

живость

благозвучие.

В .- А в чем выражается неточность речи, её засоренность, бедность? Что мы имеем в виду, когда говорим, что речь неточная.

- Люди делают речевые ошибки.

-Таким образом, сделаем вывод - что же такое речевые ошибки?

Речевые ошибки - это проявление неточности речи, её засоренности, бедности и невыразительности.

В. - Что может являться причинами речевых ошибок?

- Причинами речевых ошибок могут являться незнание точных значений слов, их стилистических характеристик, правил сочетаемости, неразличение паронимов, неумение пользоваться синонимическими возможностями языка и его стилистическими ресурсами в соответствии со сферой и ситуацией общения.

Неслучайно М.В.Ломоносов в своей "Риторике" приводит нам такой пример (поскольку суть стилистики - сказать одно и то же по - разному):

Робкая дева трепещет.

Трусливая девка дрожит.

(Ломоносов. Риторика)

В. - Почему люди в большинстве своём не задумываются о какой-либо литературной норме, о том, что они совершают ошибки?

- Им кажется это нормой, потому что так говорят все.

Задача лектория заключается не в определении этих речевых ошибок, а в умении их видеть, замечать, не допускать, как можно более в корректной форме поправлять человека и постоянно работать над своей речью, следить за правильностью речи, точностью.

В.- А как вы думаете, какие ошибки чаще всего встречаются у граждан, жителей школы-интерната?

ЗАДАНИЕ 1: Каждой группе выдан конверт с заданиями.Ваша задача - каждый, работая в группе, должен найти ошибку, исправить её, классифицировать.

I группа будет исправлять речевые ошибки, II - грамматические, III - орфоэпические.

Исправить грамматические ошибки

Работа должна быть закончена к первому августу.

У ней много образований.

Требуется диспетчерша для работы в режиме такси.

Новое поступление чулок и носок.

Верните паспорт за вознаграждения.

Стало более красивее.

С тех пор прошли двадцать лет.

С двухстами рублями в кармане.

Оплатите за проезд.

Грамматические нормы.

Новое поступление чулок и носок. (чулок и носков)

Работа должна быть закончена к первому августу. (ошибочное словообразование - августа).

По плану на этом участке будут построены многоэтажные дома, напротив них будет разбит сквер. (неправильно образована форма местоимения)

Требуется диспетчерша для работы в режиме такси. (ошибки в образовании форм рода).

Кто нашел утерянный паспорт, верните за вознаграждения (ошибки в образовании форм числа).

Стало более красивее . (ошибка в употреблении сравнительной степени наречия)

Не допускать этот материал на страницы печати и телевидения. (ошибка в построении предложения с однородными членами).

Работая над сочинением, сначала составляются тезисы. (неправильное употребление деепричастного оборота).

С тех пор прошли 20 лет. (Нарушение согласования).

С двухстами рублями в кармане.(Правильный вариант - с двумястами).

Уже без двадцать восемь. (Самая типичная ошибка северодвинцев - неправильное употребление падежной формы: правильный вариант - без двадцати пяти.)

Оплатите за проезд. (Или оплатите проезд или заплатите за проезд.)

Грамматические нормы.

Презентация о р ечевых ошибках А.С.Пушкина (см. Приложение 1, слайд1)

Вступление учителя к ответам ребят:

- обратим внимание на эпиграф:

Как уст румяных без улыбки,
Без грамматической ошибки
Я русской речи не люблю!
А. С. Пушкин.

-Вот уже 16 лет, как я печатаю, и критики заметили в моих стихах 5 грамматических ошибок (и справедливо).

Я всегда был им искренне благодарен и всегда поправлял замеченное место.

-Вдумайтесь, Пушкин! И тем не менее, Пушкин правил по много раз свои рукописи, добиваясь, чтоб фраза была точной, лаконичной и красивой.

Исправить речевые ошибки

Он сидит сложив руки.

Руководители предприятия настроены на деловой настрой.

Погода – то совсем худая.

Требуется менеджер с компьютером.

Мальчик разбил половину стекла.

Все дети охвачены горячим питанием.

Не принимай желательное за действительное.

Итоги будут подводить в мае месяце.

Он был моим коллегой по работе.

Речевые нормы. (1 - я группа)

Орфоэпические ошибки. (3 - я группа).

Проставьте ударение. Образуйте форму единственного и множественного числа. Произнесите правильно.

В новых туфлях, идёшь без (туфель, туфлей), одна пара (туфель, туфлей).

Нет (одной, одного) тапки, туфли, ботинки, лапти.

Пюре, шинель, проект, депо, модель, майонез, кетчуп.

Стиральный порошок хранится долго.

Ты чего ревишь? Ревит и ревит.

СМП выпускает атомные подводные лодки.

Большой выбор тортов.

Творог, правы, квартал, звонишь, не дозвонишься.

По (обоим, обеим) сторонам аллеи растут…

ФИЗМИНУТКА – скороговорка

Хором в быстром темпе читается скороговорный текст, например:

“Маланья – болтунья, болтала, что всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь, что не скажешь: на дворе трава, на траве дрова – раз дрова, два дрова, три дрова – не вместит двор дров – дрова выдворит. И не скажешь: тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали. Однако прыгают на языке скороговорки, как караси на сковородке. Значит, Маланья – болтунья зря болтала, что всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь”.

ЗАДАНИЕ 3.

Какая команда быстрее разберёт по составу слово «безалаберный», и дайте его лексическое значение. Составить 2 предложения в которых бы слово «язык» употреблялось в разных лексических значениях.

ЗАДАНИЕ 4.

В зал вызывают по одному представителю команд. Команды выбирают список слов о которых можно рассказывать, но проговаривать это слово (однокоренные слова) нельзя! Какая команда за 1мин. Угадает больше слов, та и победила.

ЗАДАНИЕ 5.

За 1мин. Составить как можно больше слов из букв слова

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ

Цель нашей с вами работы - это не только заметить ошибку и исправить её, но и не допустить, я думаю, что мы с этим заданием справились(потренировались, прорепетировали, закрепили свои знания), и с сегодняшнего дня мы будем меньше допускать ошибок, лучше соблюдать культуру нашей русской речи!!!!!!

«Мал язык – да горам ворочает!» - говорит пословица.  Так будем же с уважением относиться к этому гиганту. И пусть никто не забывает, что сила и мощь русского слова зависят от того, как каждый из нас владеет неисчерпаемыми богатствами русской речи.

Примечание.

Примеры из опыта работы. У учителя на уроке власть над детьми, и воспользоваться властью нужно без свирепости. Вспомним «Сто советов учителю» В.Сухомлинского: Совет 94. «Власть над детьми – это:

резец, которым можно произвести тончайшую, незаметную операцию, но можно и разбередить рану;

инструмент, которым испытывается воля и выдержка учителя;

инструмент, которым утверждается мужество и мудрость, но которым можно развратить, изуродовать душу воспитанника;

наиболее трудное испытание для педагога;

критерий, показатель педагогической культуры учителя».

Чтобы дисциплина не отпугивала учеников от учения и от меня, я за годы работы разработала свою режиссуру урока, где есть место юмору, интеллектуальным играм и задачам. Например. Интеллектуальные задачи

1. В одном зоопарке Европы, стояла большая клетка, на ней висела табличка «Самый страшный зверь в мире». Что за зверь сидел в клетке?

2. Говорят, что по воде пройти невозможно! Иисус же ходил?! Как можно пройти по воде!

1) Заяц вытащил восемь морковок и съел их все, кроме 5. Сколько морковок осталось? (5)

2) Что было завтра, а будет вчера? (сегодня)

3) Сколько глаз увидело репку в известной русской сказке. (12)

4) Первое и единственное, что изобразил Буратино в тетради? (кляксу)

5) Когда мы смотрим на цифру 2, а говорим 10? (кода смотрим на циферблат и говорим 10 минут)

6) Единица измерения вранья? (короб – «Наврал с три короба»).

7)

Назовите предпоследнее число. Если правильно выполнить задание, то получится:

Давайте дадим название этим числам? (зеркальные).

В чем их особенность? (Цифры каждого числа в сумме дают 10).

Чего в русском языке 10?(частей речи, знаков препинания, гласных букв, глухих согласных звуков). Давайте составим 10 Заповедей русского языка.

Юмор на уроке

2. Изучаем тему «Омонимы».

а) Жена моя шагала на выставку Шагала.

б) У Крылова на ноге было рожистое воспаление. На улице его встретил один «доброжелатель», проезжая в карете. Он спросил: «Ну, что, рожа прошла?» «Нет, она проехала,»- ответил Крылов.

3. Как можно связать образ Герасима и собаку Баскервилей?

Открывает Герасим дверь, а там стоит собака Баскервилей и нехорошо прищуривается.

- Ну, здравствуй, Герасим! А ведь я тогда выплыла…     

«Мал язык – да горам ворочает!» - говорит пословица.  Так будем же с уважением относиться к этому гиганту. И пусть никто не забывает, что сила и мощь русского слова зависят от того, как каждый из нас владеет неисчерпаемыми богатствами русской речи.

"К вопросу о семантике слова «зга»"

Наш “великий и могучий” русский язык настолько глубок, точен и многогранен, что порой человек, далекий от лингвистики, чисто интуитивно, по ассоциации, сможет точнее определить смысл, чем специалист.

На своих уроках я учу детей “зреть в корень” в буквальном смысле, и эта лингвистическая игра приносит свои плоды. Иногда дети выдвигают такие версии, которые мне и в голову не могли прийти. Внимательное отношение к слову позволяет нам порой опровергать мнение авторитетов. Так, на одном из уроков мы с детьми обнаружили, что в этимологических словарях М. Фасмера и Н.М. Шанского слово “кольчуга” обозначено как заимствованное. Но шестиклассники легко доказали, что это исконно русское слово, которое произошло от корня “коло”, ведь кольчуга – это защитная одежда русского воина, которая сплетена из множества металлическихколец.

Однажды на экскурсии в музее-усадьбе “Коломенское” мы услышали странную версию происхождения фразеологизма “ни зги не видно”: якобы под дугой было несколько колокольчиков, и тот, что был самым маленьким, назывался “зга”, и, когда ямщик переставал различать его в темноте, он прекращал свой путь, говоря “ни зги не видно”.

Моим ученикам и мне этот рассказ показался малоубедительным, и мы решили обратиться к этимологическому словарю М. Фасмера, где предлагается традиционный вариант толкования слова “зга”: “от стьга - дорога, тропа” (Фасмер 1996: т.2., с.88-89). С этой трактовкой соглашались академики Шахматов и Потебня.

Заглянув в словарь В.И. Даля, мы обнаружили, что “зга – темь, потемки, темнота” (Даль В.И. 2007: с.66).

Однако давайте поразмышляем: если зга – это тропа, то получается, что “ни зги не видно” значит “ни тропы не видно”, а если зга - это темнота, то выражение “ни зги не видно” эквивалентно выражению “ни тьмы не видно”. Но ведь по-русски так не говорят.

Несколько других гипотез мы обнаружили в историко-этимологическом справочнике по русской фразеологии “Почему так говорят? От авося до ятя” (Мокиенко В.М. 2003: с.182-194). Так, например, Г.И Магнер высказал предположение о том, что зга – это хлыст, т.е. то, чем стегают коня. Тогда получается - “ни хлыста не видно”. А.Г. Преображенский в этимологическом словаре русского языка (Преображенский А.Г. 1959) соотносит згу со “згинкой” (искоркой) и словом “позгать” (от глагола “згать” в одном из трех его значений – “сильно, ярко гореть, пылать”), таким образом, “ни зги не видно” эквивалентно “ни искры не видно”.

Как видим, версий много, а вопрос о происхождении слова “зга” остается открытым, поэтому в большинстве словарей дается обобщенная дефиниция этого застывшего по внутренней форме оборота.

Языковые факты приводят к констатации некоторой неопределенности окончательного историко-этимологического “диагноза” старой русской идиомы, потому что за окончательными решениями нередко кроется псевдонаучная самоуверенность, в то время как признание их (решений) неоднозначными стимулируют дальнейшие разыскания.

Поэтому рискну предложить свою версию одного из значений слова “зга”. Ещё во второй половине 20 века я слышала слово “мзгирь” в значении “мелкий, ничтожный человек”. Широко известно наречие “вдребезги” (разбить вдребезги – разбить на мелкие части). Существительное “мелюзга” также имеет сему “маленький, мелкий, ничтожный”. В любом этимологическом словаре можно найти слово “можжить” в значении “дробить, измельчать”; “мезга” - это тёртое, толченое вещество; “можжер” (“можжир”) – ступа (т.е. приспособление для толчения, измельчения). Отсюда напрашивается вывод, что в слове “зга” есть сема “нечто мелкое, практически невидимое”. В связи с этим фразеологизм “не видно ни зги” означает “не видно даже малого, то есть ничего не видно”. Проясняя семантику слова “зга” таким образом, мы легко прочитываем и понимаем следующие выражения:

О том слепой и плачет, что ни зги не видит (Комментарий: не “дороги”, не “искры”, а именно мелочи, самого малого слепой не видит)

Слепец слепца водит – оба ни зги не видят.
Тяжело ждать, как ни зги не видать.
Любовь ни зги не видит.
Зги не слыхать (не помнить).

Орфоэпические ошибки. (3 - я группа).

Проставьте ударение. Образуйте форму единственного и множественного числа. Произнесите правильно.

В новых туфлях, идёшь без (туфель, туфлей), одна пара (туфель, туфлей).

Нет (одной, одного) тапки, туфли, ботинки, лапти.

Пюре, шинель, проект, депо, модель, майонез, кетчуп.

Стиральный порошок хранится долго.

Ты чего ревишь? Ревит и ревит.

СМП выпускает атомные подводные лодки.

Большой выбор тортов.

Творог, правы, квартал, звонишь, не дозвонишься.

По (обоим, обеим) сторонам аллеи растут…

Хором в быстром темпе читается скороговорный текст, например:

“Маланья – болтунья, болтала, что всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь, что не скажешь: на дворе трава, на траве дрова – раз дрова, два дрова, три дрова – не вместит двор дров – дрова выдворит. И не скажешь: тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали. Однако прыгают на языке скороговорки, как караси на сковородке. Значит, Маланья – болтунья зря болтала, что всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь”.

Хором в быстром темпе читается скороговорный текст, например:

“Маланья – болтунья, болтала, что всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь, что не скажешь: на дворе трава, на траве дрова – раз дрова, два дрова, три дрова – не вместит двор дров – дрова выдворит. И не скажешь: тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали. Однако прыгают на языке скороговорки, как караси на сковородке. Значит, Маланья – болтунья зря болтала, что всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь”.

Хором в быстром темпе читается скороговорный текст, например:

“Маланья – болтунья, болтала, что всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь, что не скажешь: на дворе трава, на траве дрова – раз дрова, два дрова, три дрова – не вместит двор дров – дрова выдворит. И не скажешь: тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали. Однако прыгают на языке скороговорки, как караси на сковородке. Значит, Маланья – болтунья зря болтала, что всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь”.

Разберите по составу слово «безалаберный», и дайте его лексическое значение. Составить 2 предложения в которых бы слово «язык» употреблялось в разных лексических значениях.

Разберите по составу слово «безалаберный», и дайте его лексическое значение. Составить 2 предложения в которых бы слово «язык» употреблялось в разных лексических значениях.

Разберите по составу слово «безалаберный», и дайте его лексическое значение. Составить 2 предложения в которых бы слово «язык» употреблялось в разных лексических значениях.

ЗАДАНИЕ 5.

За 1мин. Составить как можно больше слов из букв слова

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ

ЗАДАНИЕ 5.

За 1мин. Составить как можно больше слов из букв слова

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ

ЗАДАНИЕ 5.

За 1мин. Составить как можно больше слов из букв слова

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ

М

- аллё, ты кто?

А ты кто?

-я первый спросил?

- ты ответишь за свои слова!

-напугалси я ой, как страшна

-Положь трубку!

- Не положу!

- Ложи трубку, сказал!:

Попрошу очистить царский кабинет.

Исправить грамматические ошибки

Работа должна быть закончена к первому августу.

У ней много образований.

Требуется диспетчерша для работы в режиме такси.

Новое поступление чулок и носок.

Верните паспорт за вознаграждения.

Стало более красивее.

С тех пор прошли двадцать лет.

С двухстами рублями в кармане.

Оплатите за проезд

Исправить речевые ошибки

Он сидит сложив руки.

Руководители предприятия настроены на деловой настрой.

Погода – то совсем худая.

Требуется менеджер с компьютером.

Мальчик разбил половину стекла.

Все дети охвачены горячим питанием.

Не принимай желательное за действительное.

Итоги будут подводить в мае месяце.

Он был моим коллегой по работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110199-lektorij-doklad-na-seminar-otkrytoj-nedeli-mo