- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Обобщение темы: «Силы в природе» (7 класс)
2102
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 81 Калининского района
Санкт-Петербурга
Бурлакова Марина Александровна
Обобщающий урок по теме: «Силы в природе» в 7 классе.
Тип урока: обобщение и систематизации знаний.
Одно из основных положений ФГОС общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий учащихся. Поэтому цели и задачи урока направлены на овладение учащимися УУД, что создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.
Цели урока:
Образовательные:
-привести в систему знания о силах в природе;
-продемонстрировать существование сил в природе;
Развивающие:
-развивать умение наблюдать;
-выдвигать гипотезы для объяснения;
-анализировать и обобщать материал.
Воспитательная:
-создать условия для раскрытия учащимися своих способностей;
-создать условия для формирования коммуникативных способностей, работы в группах.
Методы обучения:
-Репродуктивный.
-Частично-поисковый.
-Проектный.
Формы организации деятельности учащихся:
Групповая, коллективная работа.
Оборудование:
бланки листов «Самооценка», компьютер, проектор.
Этапы урока:
Организационный (создание рабочей творческой обстановки, проверка готовности класса к учебно-познавательной деятельности) – 1 мин.
Мотивационный (определение темы и цели урока) – 3 мин.
Деятельностный (включение в активную работу каждого ученика, стимулирование активной самостоятельной деятельности учащихся через индивидуальные и групповые формы работы, применение ИКТ) – 28 мин.
Рефлексивно - оценочный (подведение итогов работы в группах, индивидуальной работы учащихся) – 10 мин.
Домашнее задание – 3 мин.
ХОД УРОКА:
Таблица № 1.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1.Организационный | Приветствует учащихся, определяет отсутствующих. Проверяет готовность класса к групповой работе, наличие необходимого оборудования. При необходимости корректирует ситуацию. | Приветствуют учителя, называют отсутствующих, проверяют наличие необходимого оборудования, тетрадей, письменных и чертежных принадлежностей. |
2.Мотивационный | Активизирует мыслительную деятельность учащихся вопросами. | Учащиеся приходят к выводу о необходимости систематизации знаний о силах в природе. |
3.Деятельностный | Активизирует мыслительную деятельность учащихся вопросами. Предлагает сформулировать общие выводы на основании выступлений учащихся. Напоминает о самоконтроле и самооценке, фиксирует склонность к эксперименту, умение самому себе задавать вопросы и отвечать на них. | Обсуждают, определяя правильный ответ. |
4.Рефлексивно-оценочный | Учитель способствует закреплению учебного материала. | Обсуждают, определяют результативность своей деятельности, ориентируясь на записи в листе «Самооценка» оценивают свое участие в работе, осмысливают, полученные знания, ставят оценки в лист «Самооценка». |
5.Домашнее задание | Учитель предлагает, используя таблицу сил, подготовиться к тесту. Составить 5 тестовых заданий по теме: «Силы в природе» и решить их в рабочей тетради. | Знакомятся с таблицей, задают вопросы по домашнему заданию, записывают домашнее задание в дневник. |
Таблица № 2
Этапы урока | Универсальные учебные действия (УУД), формируемые на уроке |
1.Организацион-ный | Коммуникативные УД: Устанавливают рабочие отношения, распределяют роли, учатся эффективно сотрудничать. |
2.Мотивационный | Познавательные УД: Умение устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УД: Обобщение, систематизация. Целеполагание. Определяют познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УД: Умение строить понятные для партнеров высказывания, умение использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать других. |
3.Деятельностный | Познавательные УД: Использование необходимой информации для выполнения учебного задания, структурирование знаний, умение использовать знаково-символические средства для решения задач, выдвижение гипотез и их обоснование, умение оценивать правильность выполнения, осуществлять анализ объектов с выделением признаков, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях, поиск и выделение необходимой информации. Личностные УД: Осознание учащимися своих знаний. Коммуникативные УД: Умение формулировать собственное мнение и позицию, навыки конструктивного общения в малых группах, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологические высказывания. Регулятивные УД: Умение оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
4.Рефлексивно-оценочный | Регулятивные УД: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности, вносить необходимые коррективы на основе самооценки и учета характера ошибок. Личностные УД: Самооценка личностных достижений и результатов деятельности. Коммуникативные УД: Умение формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия, слушать и слышать друг друга. |
5.Домашнее задание | Регулятивные УД: Уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь. |
Конспект урока:
- Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня мы обобщим все знания о силах в природе, а также будем продолжать расширение своего кругозора в области физики. Давайте вместе подумаем, действительно ли нам это нужно и для чего. (Идет обсуждение). Учащиеся приходят к выводу о необходимости систематизации знаний о силах в природе.
К доске вызываются 4 ученика (по 1 от каждой группы), которые получают карточки для своей группы по каждому заданию. В группах идет обсуждение, через 3 минуты для ответа вызывается один «эксперт» от группы, класс слушает ответы и дает рецензию ответа.
1 задание для групп:«Веселые картинки»
определите, действие каких сил представлено на рисунках:
2 задание:«Ума палата»
объясните смысл пословиц, поговорок с физической точки зрения:
Сила есть - ума не надо.
Пошло дело как по маслу.
Брошенный вверх камень на твою же голову и упадёт.
Не подмажешь – не поедешь.
3 задание:«Таблица»
Вспомните характеристики сил по плану (с помощью проектора на экране выводится таблица).
Характеристика силы | Сила тяжести | Вес тела | Сила упругости | Сила трения |
Обозначение | ||||
Определение | ||||
Формула | ||||
Прибор для измерения | ||||
Единица измерения | ||||
Направление | ||||
Точка приложения | ||||
Примеры действия силы |
Таблица заполняется по мере выступления групп и обсуждения правильности ответов.
Характеристика силы | Сила тяжести | Вес тела | Сила упругости | Сила трения |
Обозначение | Fт | Р | Fупр. | Fтр. |
Определение | это сила, с которой Земля притягивает к себе все тела, находящиеся вблизи ее поверхности | это сила, с которой тело действует на опору или подвес. | Это сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение. | Это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого |
Формула | Fт=mg | Р=mg | Fупр=kx | Fтр= μN |
Прибор для измерения | Динамо-метр | Динамо-метр | Динамометр | Динамометр |
Единица измерения | Ньютон | Ньютон | Ньютон | Ньютон |
Направление | вертикаль-но вниз | перпенди-кулярно к опоре | в сторону, противопо-ложную удлинению | против движения тела |
Точка приложения | находится в центре тяжести тела | приложе-на к опоре или подвесу | приложена к центру тела | сила приложена в точке соприкоснове-ния двух поверхностей |
Примеры действия силы | падение камней, дождь, град и др. | перегрузка | натягивание тетивы лука, растягивание резинки, пружины. | предметы не выскальзывают из рук, полки и картины висят на стенах. |
4 задание: «Готовимся к ЕГЭ».
Ответить на вопросы теста:
1. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на мяч массой 500 грамм?
A. 5 Н.Б. 0,5 Н.B. 50 Н.
2. Какую примерно массу имеет тело весом 600 Н?
A. 600 кг.Б. 60 г.B. 60 кг.
3. Сила, возникающая в результате деформации тела и направленная в сторону, противоположную перемещению частиц тела, называется...
A. силой упругости.Б. силой трения.B. силой тяжести.
4. В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви о лед...
A. уменьшается.Б. увеличивается.B. не изменяется.
5 задание:«Найди пару»
Сила тяжести | |
Сила трения | |
Сила упругости | |
Вес тела |
6 задание «Правильно-Неправильно»
Правильно | Неправильно |
Сила – мера инертности | Вес тела измеряется в килограммах |
Вес тела всегда направлен вниз | Сила трения направлена против движения |
Прибор для измерения силы - динамометр | Сила характеризуется только числовым значением |
Сила – векторная величина | Сила возникает в результате одностороннего действия |
Сила тяжести измеряется в ньютонах | Сила упругости возникает при деформациях |
7 задание: Мини-проекты «Удивительное рядом»
Каждой группе необходимопредставить домашний проект «Удивительное рядом» (в виде мини-презентаций) о силах в природе (задания по проекту учащиеся получают заранее).
К ак укреплены колонны Исаакиевского Собора?
Что будет если исчезнет сила трения?
С ила тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле. К чему это приводит?
Как изобрели стрелы и лук?
- Итак, подводим итоги.
Молодцы. Вы активно сегодня работали, выполняя самые разные задания. Показали не только теоретические знания, но и умения применять их при объяснении физических явлений, решении тестовых заданий. (Проводится оценивание учащихся).
Обратимся теперь к листу «Самооценка»:
- Как ты оцениваешь свои знания? | 1. Я готов к проверке знаний. 2. Мне необходимо повторить основные характеристики. 3. Мне многому надо научиться. |
- Определи процент участия в работе? | 1. 100 % 2. 75 % 3. 50 % |
- Пригодится ли тебе составленная таблица «Силы в природе» для подготовки к тестированию? | 1. да. 2. нет. |
- На уроке я работал… | 1.активно. 2.пассивно. |
Литература:
1. А.В.Перышкин "Физика 7 класс" Дрофа, 2013
2. А.В. Перышкин «Сборник задач по физике 7–9 классы», Москва, «Экзамен», 2006.
3. В.А. Орлов «Тематические тесты по физике 7–8 классы», Москва, «Вербум – М», 2001.
4. Фото и картинки - страницы свободного доступа интернет.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110203-obobschenie-temy-sily-v-prirode-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- «Семья в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации: оказание социально-психологической помощи родителям и детям»
- «Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: организация учебной деятельности по АООП в соответствии с ФГОС»
- «Содержание профессиональной деятельности школьного учителя-логопеда»
- «Основы реабилитационной работы в социальной сфере»
- «Правовые нормы и основные приёмы оказания первой помощи в дошкольных образовательных учреждениях»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Управление дошкольной образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.