Формирование предметных компетенций у учащихся младших классов

Формирования предметных компетенций у учащихся младших классов

Учитель высшей категории

МБОУ «Начальная школа»

г-к Железноводска

Ставропольского края

Вронская Ольга Гариевна

В современном обществе быстрыми темпами растет поток информации. Знания, которые учащиеся получают на уроках, бывает недостаточно для общего развития. Отсюда возникает необходимость в непрерывном самообразовании, самостоятельном добывании знаний. Но не все учащиеся способны самостоятельно добывать знания, для этого нужны ключевые компетенции и возможности овладения ими с помощью средств различных учебных дисциплин.

Ключевые компетенции – это умения и навыки в любой области деятельности. Это заказ общества к подготовке его граждан в современных условиях жизни.

Группы ключевых компетенций.

целостно – смысловые;

общекультурные;

учебно –познавательные;

информационные, коммуникативные;

социально – трудовые;

компетенции личностного самосовершенствования.

В каждом учебном предмете можно определить число связанных между собой реальных изучаемых объектов, формируемых при этом знаний, умений, навыков и способов деятельности, составляющих содержание определенных компетенций.

Ключевые компетенции формируются на опыте собственной деятельности, в учебном заведении, на уроке, изучая различные дисциплины.

Великим ученым ребенок может и не быть, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо. Возникает проблема – как сформировать компетенции, включающие в себя фундаментальные и практические знания о важнейших сферах социальной жизни; о возможности достижения успеха в том или ином виде деятельности.

Ее решение - в технологии интерактивных методов обучения.

Среди моделей обучения в современной педагогике выделяют: пассивную, активную и интерактивную модели обучения.

Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Именно использование этой модели обучения говорит о его инновационной деятельности.

Идея интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс происходит при постоянном активном взаимодействии всех учащихся. Это основано на сотрудничестве, взаимообучении учитель - ученик, ученик - ученик. При этом учитель и ученик, - равноправные, равнозначные субъекты обучения.

При формировании предметных компетенций чрезвычайно значимым и эффективным является деятельностный подход в обучении, позволяющий развить у ребенка способность творчески критически мыслить, активизировать его роль в учебном процессе, превратить его в субъекта жизнедеятельности. Активизировать ученика как субъекта деятельности, способствовать проявлению его «Я», снять барьеры, препятствующие коммуникации, в наибольшей степени мне позволяют интерактивные методы обучения.

Групповое обучение. Практика работы в классе показала, что такая форма познавательной активности школьников как работа в группах эффективна в процессе организации любого типа урока и создает благоприятные условия для приобретения новых знаний, умений и навыков, усвоения и обобщения их, воспитания учащихся и эффективна при использовании на уроках всех типов. Общественное мнение, возникающее в группе, является стимулом в развитии познавательного интереса каждого ученика, т.к. коллектив оценивает участие каждого. Работа группы, ее внутреннее самоуправление позволяет развивать самооценку учеников.

Роль учителя, использующего метод группового обучения, существенно меняется. Он становится координатором, консультантом, советчиком.

Проблемное обучение. На уроке учитель вводит учащихся в проблему, при этом они совместно находят пути ее решения в доступных учащимся противоречиях.

Например, при изучении на уроках окружающего мира темы «Природные зоны», предлагаются проблемные задачи и вопросы, в ходе решения которых дети приходят к необходимым результатам. Так, исходное положение: «Растения зоны тундры отличаются большим разнообразием, чем растения зоны Арктических пустынь», возникает логичный вопрос: «Почему?», «Каковы причины такого различия?».

Учащиеся довольно быстро осваивают такого рода задания, так как уроки проходят интересно, у них вырабатывается потребность анализировать, спорить, доказывать свою точку зрения.

«Развитие критического мышления» основывается на трех стадиях «вызов – осмысление – рефлексия». На всех этих стадиях используются различные приемы.

синквейн,

кластер,

шесть шляп мышления,

разбери слово по буквам

оценочное окно

рефлексивная мишень.

На уроках необходимо формировать у учащихся информационную компетентность,для этого используются мультимедийные презентации, Интернет, электронные энциклопедии. Такие элементы социального опыта как практические умения, нормы поведения в ситуациях передаю через демонстрацию образцов и упражнения электронных интерактивных тренажеров.

Интерактивные карты, схемы, таблицы, аудио и видеозаписи, интерактивный тренажер дают мне возможность использовать активные методы обучения и делают учение занимательным и увлекательным, активизируя познавательную деятельность учащихся на учебном занятии.

В результате – самостоятельно выполненные компьютерные презентации учащихся.

Использование интерактивных методов обучения в системе работы позволяет решать задачи формирования предметных компетенций.

Для каждого система ключевых компетенций должна являться ориентиром для разработки рабочих учебных программ и для построения образовательного процесса на деятельностной основе.

Применение интерактивных методов обучения позволяет учащимся развивать психические процессы, концентрировать внимание, совершенствовать умение логически рассуждать.

Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач: формировать предметные компетенции, развивать интерес к учению, учить учиться самостоятельно. Главное — оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактивных методов в процессе урока, как показывает практика, снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110869-formirovanie-predmetnyh-kompetencij-u-uchasch