Статья «Творческая деятельность школьников в единстве волевых, аффективных и интеллектуальных процессов»

Статья « Творческая деятельность в единстве волевых, аффективных и интеллектуальных процессов ,обучающая школьников алгоритмам нестандартного мышления, мнемотехнике.»

По произведению А.И. Куприна «Гранатовый браслет»

Горбачева Евгения Энгельсовна

преподаватель русского языка и литературы

МБОУ МСОШ имени Н.В. Архангельского

ЯНАО Шурышкарский район, с. Мужи

Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку внеурочного мероприятия по теме «Любовь капризна и своевластна» Внеурочная деятельность использует творческий поиск форм и методов продуктивного сотрудничества школьного сообщества . Игра – это творчество. Одаренность детей – высокий уровень развития способностей человека, который позволяет ему достичь успехов в той или иной сфере деятельности. Творческая деятельность проявляется в создании произведений искусства (рисунки, художественное чтение, умение выполнять определенную роль в команде и выполнять ее хорошо.) В основе творчества лежит фантазия, воображение. Данное образовательное учреждение является участником конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющим свои инновации, которые и раскрывают интеллектуальные способности школьников. Они проявляют себя в научной и художественной деятельности , социальной и физкультурно-оздоровительной. Творческое воображение школьников на уроках литературы во многом зависит от форм проведения занятий. Вот, к примеру , как это можно показать в таблице:

Интеллектуальная игра показывает как активизируется мыслительная деятельность ребенка , учит видеть школьников причинно-следственные связи, обучает алгоритмам нестандартного мышления, использованию мнемотехники(таблицы, схемы, рисунки).

Методический комментарий. Предлагаемую игру можно провести после изучения произведений А. Куприна при обобщении и повторении изученного материала во внеурочное время. В игре участвуют две команды 11 классов , члены жюри , ведущий и зрители. Игра рассчитана на 60 минут, проходит в три тура, после чего жюри определяет победителя и призеров. Затем озвучиваются вопросы для зрителей и вручаются медали за правильные ответы. Ведущий берет интервью у победителя в интеллектуальной игре. В заключении предлагается просмотр иллюстраций и фотографий с выставки, которая оборудована в классе, где проходит игра.

Цели интеллектуальной игры: показать становление духовных идеалов человека в индивидуальном мире, его успехи и неудачи, воспитывать на примере произведений А.И. Куприна осознание общечеловеческих ценностей , влияющих на взаимоотношения в социуме, вырабатывать навыки социального поведения, активизация чувственных впечатлений, создание условий для творческого воображения.

Задачи:

- расширение кругозора школьников, активизация дивергентного мышления

- с помощью заданий разнообразить личные творческие решения, мотивировать на решение творческих задач

- стимулирование творческого воображения

- формировать умения и навыки , позволяющие создавать собственный продукт

Для решения поставленных задач применяются такие методы, как синтетический, метод эпизодического обучения (по Г. Шаррельману) . Новизна игры в обосновании и целесообразности использования мнемосхем и алгоритмов в процессе обучения как одного из звеньев повышения уровня интеллекта, знаний школьников, умения их ориентироваться в поликультурном пространстве. Метод алгоритмов, применяемый в рассуждениях учащихся, способствует их мышлению и автоматическим действиям в данной обстановке при решении вопросов. Алгоритмы, которыми пользуются при ответе на вопрос школьники построены в виде цепочки - это последовательный алгоритм, разветвленный алгоритм, оформленный в виде схемы или рисунка, простой алгоритм, содержащий логический вывод , он оформляется в виде схемы, рисунка с ключевыми словами.

На уроках литературы использование синтетического метода в обучении стимулирует творческое воображение учащихся. Задание в игре направлены на наблюдательность, угадывание, дополнения по вопросу, подбор подобного, умение принять интуитивное решение. Эти задания имеют возможность определить уровень творческого воображения учащихся , способствуют эстетическому развитию. Игровая методика обеспечивает заданиям яркую игру красок, разнообразие творческих решений, видения окружающей действительности. Задания отвечают условиям активизации творческих процессов. Главная идея игры- активизация творчества и создание нового продукта в художественном творчестве .Реализация игровых приемов на интеллектуальном уровне тренирует дивергентное мышление . По Л. С. Выготскому, известному психологу, структура сознания – это динамическая смысловая система , находящаяся в единстве волевых, аффективных и интеллектуальных процессов .Рассматривая работы известных психологов , можно все это показать на схеме 1

Творческая деятельность

Интерес школьников Развитие интеллекта

Внутренняя свобода школьника Переход от случайного эпизода к заданной теме

Творческое воображение , фантазия Чувственные впечатления

Показ картин известных художников, которые можно соотнести с изучаемым вопросом, иллюстраций

Оценка замечаний детей по данному вопросуГлубина душевных процессов человека

Постановка вопросов учителя и ученикаПоследовательное проведение требований от простого к сложному Эпизод литературного произведения, связанного с жизнью Совместное обсуждение вопросов, касающихся предложенной темы

Атрибуты игры:

Оформление кабинета:

- Выставка книг, фотографий, иллюстраций , рисунков к произведениям автора

- Подготовка слайдов по произведению «Гранатовый браслет»

- Раздаточный материал : листы формата А4, рисунки к произведению

- Сенсорная электронная доска для демонстрации слайдов, ( портреты , цитаты, книги, таблицы, рисунки, алгоритмы)

Ход игры:

Слово ведущего: Сегодня мы начинаем интеллектуальную игру по творчеству А.И. Куприна, вспомним его произведение «Гранатовый браслет».

Далее представляю состав жюри и приглашаю к творчеству две команды . Команды выбирают капитанов. Ведущий демонстрирует слайды о произведениях писателя.

1 тур

Конкурс «Искусство и театр» За минуту увлекательно рассказать, что особенно запомнилось из произведения «Гранатовый браслет» .Как это можно сопоставить со словом искусство . Жюри оценит ваше высказывание и выставит вам оценки.

2 тур Составляем алгоритм

Выбрать одну из трех категорий:

Любовь

Образ жизни аристократического общества

Образ маленького телеграфиста Желткова, его чувства

Вопросы у ведущего записаны для всех трех категорий

- Написать на сенсорной доске алгоритм, с помощью которого вы будете отвечать на вопросы из выбранной вами категории ЛЮБОВЬ

Вопросы: Где и когда родился писатель?

Какой эпизод остался в памяти у писателя на всю жизнь в годы его учебы?

Почему гранат называют камнем королей?

В чем заключается смысл названия произведения?

В чем , по-вашему, заключается влияние природы на человека и как показано это влияние на героиню произведения?

Почему в произведении показано звучание великого произведения музыканта Бетховена? Какова цель писателя?

Что можно сказать о душевном переживании маленького человека Желткова?

Жюри оценивает ответы игроков команд по выбранным категориям и запись алгоритма как хода рассуждения по данной категории, использую знание сюжета произведения

3 тур Конкурс «Лучший рассказ по фотографии»

Ведущий объясняет участникам как будет оцениваться этот конкурс

Показ слайдов с фотографиями , рисунками к произведению «Гранатовый браслет»

Задания:

Опишите, что вы видите на фотографии

Расскажите, используя ключевые слова, о героях

Каковы приемы писателя для создания художественного образа?

Создайте свой художественный образ по данной фотографии

Воссоздайте поэтический образ по данной фотографии

( размышления вслух о переживании княгини Веры Шеиной о прошедшей мимо нее любви, причем любви не по расчету, а по душевному состоянию.)

С оставьте алгоритм для ответа на вопрос с использованием схемы к произведения, со словами Любовь, Природа, Музыка. Как вы соотнесете это с героями произведения и их душевными переживаниями о безответной лю

Жюри определяет победителя этого конкурса и участника, вышедшего в финал

Вопросы зрителям:

Перечислите произведения А.И. Куприна?

В чем прелесть героинь Куприна? Назовите этих прекрасных героинь, че отличаются от них герои мужчины? ( князь , его брат из «Гранатового браслета»)

В чем проявляется психологизм в произведениях автора? Можно ли его образно сравнить с красивой ниткой, пущенной в ткань повествования?

Какие ассоциации у вас возникли? Нарисуйте схему с использованием ключевых слов, которые вмещали бы смысл названия «Гранатовый браслет» ( нарисовать на формате А4 и на сенсорной доске) Аргументировать свой ответ

Производит ли впечатление на читателя обстановка , где автор изображает своих героев? (Берег моря, сад во дворе дома, улицы города, сам город, дачный поселок)

Как вы думаете, любит ли автор своих героев, кто из них воплощает определенный момент развития русского общества, его аристократической верхушки?

Какие нравственные и безнравственные поступки совершили его герои? Свой ответ подтвердите ответами из текста (художественное чтение под музыку из репертуара Бетховена)

Вручение медалей за правильные ответы

Финал игры

Ведущий берет интервью у победителя :

- Как вы думаете, почему вам удалось победить? Как вы достигли своей цели?

Кто вам помогает в этом?

О чем вы мечтаете? Ваш взгляд на любовь и счастье человека

В заключении предлагается просмотр слайдов и фотографий с выставки произведений писателя

Литература:

Развитие речи / Автор-составитель ОИ. Бочкарева.- Волгоград: ИТД «Корифей» ,2008

Игровая деятельность. Обогащение и активизация словарного запаса/ Автор-составитель СВ. Королева.- Волгоград: ИТД «Корифей ,2010

Савенков А.И. Игры, дающие старт исследовательской деятельности.//Директор школы ,2004, №1

Кугач А., Турыгина С. Познавательные игры, конкурсы и развлечения для школьников, Ярославль, Академия развития ,2007

«Школьные технологии» №4,2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110942-statja-tvorcheskaja-dejatelnost-shkolnikov-v-