Алгоритм деятельности педагога по формированию информационно-познавательной компетентности у детей

Модуль 1.

1. Задание.

Надо узнать из каких двух меньших чисел состоит число (…).

Схема 1.

( Модель:  ).

Обратная связь П Р

Что будем делать?

2. Как будем узнавать?

Исследование информационной среды.

В алфавите найдем ответ?

Что поможет нам?

Моделирование ответа (показ на числовой ряд), (не говорить то, что дети скажут сами).

Число (…) состоит из меньших или больших чисел?

Значит, какие числа будем находить?

Находим меньшие числа.

3. Делаем.

Алгоритм действия:

(работа по числовому ряду совместно).

Выводят правило:

Меньшие числа на числовом отрезке стоят слева от заданного числа.

Назовите самое меньшее число на числовом ряду.

Запишем меньшие числа.

Фиксирование результата исследования.

Педагог записывает меньшие числа.

Схема 2.

1 .

2 .

3.

и т.д.

Как находили первое меньшее число?

Кодирование алгоритма действия.

Схема 3.

1,2,3…

1...

Моделирование ответа.

Прочитаем, что получилось

(показ указкой).

1.

2 . (показ указкой).

и т.д.

А задание было какое?

Все выполнили? Смотрим.

Задание:

Надо узнать второе меньшее число, которое с первым составит заданное?

Исследование информационной среды:

(числовой ряд, показ на заданное число, находим меньшее число 1, шаги вправо до числа (…).

4. Как мы узнали 2-е меньшее число?

Кодирование алгоритма действия.

(исследования), (что делали?).

Схема 4.

1,2,3…

1 ---------

 2

Модуль 2.

Еще есть числа меньше заданного?

С овместное исследование и использование информационной среды (  ).

1 .Показ на модель: (  ).

Прочитаем задание.

Обратная связь.

2. Как выполнять схема вам подскажет (см. схема 3.).

(или: вы уже знаете как искать и показ на схему).

3. Делайте.

Как узнавали первое меньшее число?

Назовите 2-е меньшее число (см. схема 4).

Фиксируют результат исследования.

4

3

4. Как узнали второе меньшее число?

Работа по модели (алгоритм).

 1,2,3 ….

1

 2

Правило:

Чтобы узнать второе меньшее число надо считать шаги от первого меньшего числа до заданного.

Модуль 3.

С амостоятельное исследование и использование информационной среды: (модель < ).

1.Как будем выполнять задание?

(показ на модель) (см. схема 4).

2. Выполняйте

(организация детей за столом).

3. Варианты проверки (как выполняли задание):

- индивидуально спросить, как выполнял задание;

- расскажите друг другу как выполняли задание;

- первый ряд начинает, второй ряд продолжает, затем третий ряд.

4. Что вы узнали?

Чтение записи (состава числа (…).

Рефлексия.

Проявляют интерес.

Слушают задание.

Повторяют хором по модели;

2-3 человека индивидуально.

Гипотезы детей.

Посмотреть можно на числовой ряд.

- посмотрю на числовой ряд;

- найду заданное число (…).

Число (…) состоит из меньших чисел.

Будем находить числа меньшие заданного числа.

Исследуют числовой ряд.

Находим на числовом ряду заданное число, смотрим на числа стоящие слева от заданного.

Называют меньшие числа

1,2 и т.д.

Повторяют правило по модели.

Называют число 1 – самое меньшее число на числовом ряду.

Дети называют числа по числовому ряду.

Числа меньше заданного числа.

Смотрим на числовой ряд.

Находим заданное число.

- Смотрим на числа стоящие слева от заданного числа.

(Сами читают модели).

- заданное число (…).

- 1,2 … - меньшие числа.

Составить число (…) из двух меньших чисел.

Есть заданное число и одно меньшее число;

- Находят заданное число на числовом ряду;

- Находят самое меньшее число.

- «Шагают» до заданного числа (последний шаг это и есть второе заданное число).

Число (…) это один и четыре.

Участвуют в кодировании алгоритма действия:

- смотрели на числовой ряд;

- находили заданное число (…), называем его;

- находили самое меньшее число на числовом ряду;

- «шагали» от него пока не встретили заданное число;

- последний «шаг» - это и есть 2-е меньшее число;

- называли 2-е меньшее число;

- записывали.

В месте с педагогом читают задание по модели (  ).

(надо узнать из каких двух меньших чисел состоит число (…).

П овторяют задание по модели (  ).

Дети, используя алгоритм действия, сами выполняют задания («птичий щебет» или хором).

- называют число второе меньшее число.

Ответы детей.

Читают модель:

Число (…) это 1 и 4;

Число (…) это 2 и 3.

Что получилось?

Рассказывают по модели:

- хором;

- цепочкой (один начинает, другой продолжает).

Дети выводят правило сами.

Читают самостоятельно задание по модели.

Дети самостоятельно выполняют задание, используя алгоритм действия; проверяют выполнение задания по числовой линейке.

Дети рассказывают используя числовую линейку.

Читают по фиксированным результатам.

Число (…).

Это 1 и 3.

Число (…).

Это 2 и 2 и т.д.

Вывод: читали числа первого ряда и соотносили с числами 2-го ряда.