Повторение по теме «Имя прилагательное»

Данный урок повторительно-обобщающий, направленный на обобщение и систематизацию изученного материала по теме «Имя прилагательное», на развитие умения структурировать, сопоставлять изученные языковые явления, обобщать и делать выводы.

Планируемые результаты:

Предметный – уметь распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль прилагательных полных и кратких; употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, употреблять прилагательные в качестве эпитетов, безошибочно писать слова с изученными орфограммами, создавать тексты, применять приемы отбора и систематизации материала;

Метапредметный – производить элементарный анализ художественного текста, адекватно понимать письменное высказывание, создавать письменный текст.

Личностный – вызвать интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

Вид контроля: выявление роли имен прилагательных, сравнение текстов, составление инструкции; слитное и раздельное написание – не с прилагательными, объяснительный диктант, анализ текста, написать лирическую миниатюру «Радости зимы».

Ход урока:

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителя:

Сегодня на уроке мы проведем работу с целью повторить изученное по теме «Имя прилагательное». Давайте посмотрим на первое задание. Перед вами текст.

II. Комплексная работа с текстом.

Слайд № 1.

Зимой и летом, весной и осенью хорош русский лес. В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.

- Прочитайте внимательно текст, определите его тему и основную мысль.

- Слова какой части речи помогают автору описать красоту зимнего леса? ( имена прилагательные)

Итак, такую яркую, образную картину действительно помогают воссоздать имена прилагательные.

- Как вы понимаете выражение «кружевными арками»? В каком значении употреблено прилагательное «кружевными»? ( в переносном)

- Вспомните, как называются такое средство художественной выразительности? (метафора)

- Подберите синоним к слову «тяжелыми» (грузными, тучными)

Итак, какова роль прилагательных в тексте?

Учащиеся делают вывод о роли прилагательных в речи.

- Выпишите из текста понравившееся предложение, подчеркните прилагательные как члены предложения.

Делается вывод о синтаксической роли прилагательных в предложении.

- Как мы определяем род, число и падеж имени прилагательного? Со словами какой части речи всегда согласуется прилагательное? ( с существительным)

- Выпишите 3-4 словосочетание прилагательное + существительное, определите род, число и падеж имени прилагательного.

- Что нового вы узнали о прилагательном в 6 классе?

- Какие разряды прилагательных вам известны?

- Выпишите из текста по одному относительному, качественному и притяжательному прилагательному в тетрадь.

Учащиеся выписывают прилагательные разных разрядов.

- Какое прилагательное в тексте имеет краткую форму? (хорош)

- Образуйте от выписанных прилагательных краткую форму.

- От всех ли прилагательных можно образовать краткую форму? В чем отличие кратких форм от полных форм прилагательных?

- Выпишите из текста сложные прилагательные. Каким способом оно образовано?

III. Подготовка к обобщению понятий, правил. (Дифференцированная работа с постоянным наращиванием трудностей).

Что еще нового вы узнали об имени прилагательном?

Давайте разберемся, насколько успешно вы разобрались в степенях сравнения имен прилагательных.

На слайде № 2 даны прилагательные:

Большой

Красивый

Свободный

Удобный

Предлагаю вам, ребята, поработать в группах. Пусть 1 группа образует формы сравнительной степени, вторая группа – превосходной степени данных прилагательных.

Каждая группа образовывает степени сравнения, соблюдая орфоэпические нормы и зачитывает их, рассказывая как образуются степени сравнения имен прилагательных и их значения.

После проверки задания на доске появляется слайд 3.

Слайд № 3.

Таблица образования степеней прилагательного.

Обеим группам дается задание составить предложение с прилагательным в сравнительной или превосходной степени и подчеркнуть их как члены предложения.

Делается вывод о роли таких прилагательных в предложении.

Прилагательные каких разрядов не имеют степеней сравнения?

Учащиеся делают вывод, что только качественные прилагательные имеют степени сравнения.

IV. Учащимся 1 и 2 группы раздаются карточки с предложениями.

Задание: найти ошибки в употреблении прилагательных, прокомментируйте и исправьте их.

1 группа:

1) При дневном свете рисунок казался еще более отчетливее и ярче.

2) В старших классах необходимо более глубокое изучение литературы.

3) Анна в игре ловчее своих подруг.

2 группа:

1)Палитру на картинах начинающего художника следует признать более богаче, чем на полотнах его учителя.

2) Самые красивейшие фотографии были сняты на берегу моря.

3) Самый чистый воздух в горах Кавказа.

- Почему нам необходимо знать, как образуются степени сравнения прилагательного?

V. А теперь давайте повторим орфограммы, изученные в 6 классе по теме «Прилагательное».

Учащиеся называют орфограммы и выделяют правописание не с прилагательными.

Объяснительный диктант.

(Не)внимательный ученик, (не)разговорчивый юноша, (не)разговорчивый, а молчаливый юноша, (не)настная погода, (не)здоровый малыш, (не)приятное впечатление, очень (не)большая поляна, (не)глупый ученик, (не)брежная работа, ничуть (не)интересный фильм, (не)широкая, но красивая речушка, вовсе (не)близкое расстояние.

VI. Повторение орфограммы Н и НН с прилагательными.

Задание: заполните таблицу, распределив слова в разные колонки: Н и НН в прилагательных.

Слайд № 4.

Конный плуг, земляный пол, карманный фонарик, величественная гора, ураганный ветер, дровяной склад, соловьиная трель, пчелиный рой, журавлиная стая, необыкновенный вечер, дорога опасна, кожаная куртка, длинный путь, книга интересна, серебряная ложка, деревянный пол, стеклянная посуда.

Учащиеся комментируют заполнение таблицы и делают вывод о правописании слов с изученной орфограммой.

VII. Творческое задание

Данный этап урока направлен на формирование личностных УУД.

Учитель: А теперь, ребята, возвращаемся в зимний лес. Посмотрите на картинку и составьте рассказ из 5-6 предложений с описанием зимней природы, включая в него полные и краткие прилагательные, прилагательные в сравнительной и превосходной степени и слова с орфограммами, которые мы повторяли на уроке (слитное и раздельное не с прилагательными, Н и НН)

Слайд № 5 с изображением зимнего леса.

Учащиеся составляют собственные высказывания, после прослушиваются 2-3 текста.

Во время чтения остальные выписывают слова с орфограммами.

- Понравились ли вам описания природы? Можно ли назвать эти высказывания текстом? Почему?

- Какие слова с орфограммами вы выписали? Зачитайте.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Что мы делали сегодня на уроке? О чем говорили?

- Какие виды работ помогали нам повторить пройденное по теме

- Что больше всего вам понравилось на уроке?

IX. Задание на дом (дифференцированное).

На следующем уроке мы продолжим разговор по теме «Имя прилагательное» и повторим не менее сложные орфограммы (правописание сложных имен прилагательных, правописание суффиксов -ск и -к и буквы –о и –е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Задание:

1 группа: Выписать из текстов учебника литературы слова с данными орфограммами.

2 группа: Составить словарный диктант по изученным орфограммам в теме «Имя прилагательное» (30 слов).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112308-povtorenie-po-teme-imja-prilagatelnoe