Программа на тему «Учебная самостоятельность учащихся как субъектная характеристика, возможности её развития через уроки географии в школе»

Программа на тему «Учебная самостоятельность учащихся как субъектная характеристика, возможности её развития через уроки географии в школе»

Разработчик: Кобелева Л.М. – учитель географии

КГУ «Быковская основная школа» Зыряновского района ВКО.

Актуальность проблемы.

Актуальность данной темы бесспорна, переход к

новой модели образования в РК, требует не только крепких знаний учащихся, но и совершенно новую модель самой личности «человека – будущего». Традиционная объект - субъектная педагогика заменяется иной, обращённой к ребёнку как субъекту учебной деятельности, как к развивающейся личности, которая стремится к самоактуализации, самовыражению. Задача учителя не просто передавать информацию к приобретению знаний, но и пробуждать разум, активизировать мысль ребенка и привести ее к действию, определить природные задатки, склонности и направить их к стремлению познать, развить свои способности.

Потребность и способность к самостоятельному обучению и развитию ( другими словами, становится ли он субъектом учебной деятельности) становиться для педагога, как основной целью работы с детьми, так и вопросом педагогического исследования.Ведь именно умение ставить цель своей деятельности, планировать и организовывать процесс ее достижения, осуществлять рефлексию и самооценку должно стать одним из важнейших результатов педагогической деятельности, направленной на создание условий для изменения личности ( или способностей ) человека.

Объект исследования - самостоятельная образовательная деятельность учащихся школы.

Предмет исследования - процесс индивидуализации обучения школьников в условиях применения технологии уровневой дифференциации в целях стимулирования их самообразования.

Цель исследования – выявление оптимальных психолого-педагогических и методических условий в целях стимулирования учебно- воспитательной самостоятельности и возможности её развития через уроки географии в школе.

Гипотеза исследования – реализация потенциала уровневой дифференциации будет способствовать становлению учащегося как субъекта его самостоятельного самообразования.

Задачи исследования:

Изучение теоретических аспектов проблемы. Формирование банка данных по определению уровня субъектности его учеников.

Отбор, разработка и апробация диагностического инструментария.

Творческая коррекция. Распространение педагогического опыта.

Этапы исследования:

1. Поисковый этап (2011- 2012)

- изучение соответствующей психолого-педагогической и методической

литературы, передового педагогического опыта с целью систематизации

имеющихся продуктивных материалов по проблеме.

- мониторинг качества ЗУН и уровня самостоятельной активности учащихся

на уроках.

2. Экспериментальный этап (2012- 2013)

формирование компетентной, активной жизненной позиции, творческого отношения к учебной самостоятельной деятельности и ее внедрение в практическую деятельность на уроке и во внеурочных занятиях через НОУ «ДАТ» ( научное общество учащихся «ДАТ» при школе )

апробация: обучение самостоятельности и готовности нести личную ответственность за принятые решения;

- развитие личностных ресурсов:

Выявление уровня самокритичности, как с положительной так отрицательной стороны самооценки;

- выявление уровня адекватности в оценки проблемных ситуаций, уровня самоконтроля, умения корректировать себя;

- умение ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и

достигать их.

- умение проводить самоанализ собственного состояния.

- выявление уровня альтруизма, сочувствия к окружающим людям, живому миру.

проведение промежуточных контрольно-диагностических срезов;

мониторинг качества ЗУН и уровня самостоятельной активности

учащихся на данном этапе.

3. Заключительный этап (2013 – 2014)

Анализ исследования;

Создание учебно- методического комплекса полученных результатов;

Распространение опыта по данной проблеме среди учителей школы, города, области посредством:

а) системы открытых уроков;

б) научно-методического объединения творчески работающих учителей;

в) информация в интернете.

Методы исследования:

- изучение информационных источников различного характера, материалов передового педагогического опыта по данной проблеме;

- наблюдение

- беседа

- самооценка педагогической деятельности

- моделирование адекватных дидактических ситуаций

- педагогический эксперимент

Разработчик: Кобелева Л.М. – учитель географии

С. Быково 2011г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112491-programma-na-temu-uchebnaja-samostojatelnost-