Выступление на педагогическом совете на тему: «Арт-терапия в школе»

государственное бюджетное образовательное учреждение

Михайловская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Выступление на педагогическом совете

на тему:

Подготовила учитель русского языка и чтения

первой категории

Степанова Наталья Валерьевна

Ноябрь 2013 г.

Арттерапия в школе.

Экскурсвисторию.

Становление человека разумного связано с развитием жестов, мимики, пантомимики, танца, наскального рисунка интернационального языка образов. Искусство возникло с целью общения, как средство коммуникации, как своеобразной, эмоциональный язык. Прообраз современной арт-терапии сохранился в архаических формах искусства в народном творчестве. Здесь непосредственнее всего выражена опора на символический язык «коллективного, бессознательного». Склонный к символизации, человек бессознательно преобразовывал в символы предметы и формы окружающего мира и использовал эти символы, как в религии, так и в изобразительном искусстве.

Несмотря на древние корни, как самостоятельное направление в лечебно-коррекционной и профилактической работе арт-терапия насчитывает всего несколько десятилетий. Условия для ее развития стали появляться уже в конце 20 века, вместе с интересом к детскому и примитивному искусству. Спонтанное выражение своих эмоций, искренность, не сдерживаемая рамками условности, само творчество, а не реальная оценка профессионализма художника аудитории вот что является важным и для искусства, и для арт-терапии.

Термин «АРТ-ТЕРАПИЯ» (терапия искусством) означает лечение пластическим изобразительным творчеством с целью выражения человеком своего психо - эмоционального состояния. Обывательская точка зрения на методику: если ты водишь кистью по холсту, расшатанные нервы говорят тебе спасибо.

Впервые этот термин был употреблен Адрианом Хиллом в 1938 году, при описании своих занятий изобразительным творчеством с туберкулезными больными в санатории. Затем этот термин стал применяться ко всем видам терапевтических занятий искусством (музыкотерапия, драматерапия, танцедвигательная терапия и т.п.)

В нашей стране развитием этой профессии занимаются пока в основном врачи-психиатры и психотерапевты, такие как А.И.Копытин, кандидат медицинских наук, президент Арт-терапевтической ассоциации, руководитель программы базовой подготовки специалистов в области арт-терапии и других направлений терапии творчества.

Дать исчерпывающее определение арт-терапии довольно трудно, потому что оно в определенной мере зависит от теоретических представлений и области практической деятельности специалиста. Сущность арт-терапии состоит в развивающем и коррекционном воздействии искусства на личность ребенка, подростка и проявляется в реконструировании психотравмирующей ситуации с помощью художественно-творческой деятельности.

По мнению ведущих специалистов, основные функции арт-терапии следующие:

-КАТАРСИСТИЧЕСКАЯ (освобождающая от негативных состояний)

-РЕГУЛЯТИВНАЯ (моделирование положительного эмоционального состояния)

-УСТАНОВОЧНАЯ (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки)

Главная фигура арт-терапевтического занятия, школьник как субъект, как личность, способная свободному, творческому саморазвитию и самоактуализации. Арт-теропевтические методики дают возможность применять не только групповые, но и индивидуальные средства работы со школьниками. Основные действия педагога направлены на поддержку, помощь, сопровождение в соразвитии школьника. Арт - терапевтические отношения между учителем и учащимися субъект - субъектные строятся на равенстве, партнерстве.

Выделим наиболее значимые проблемы, характерные для сельских школ разных ступеней:

-ОГРАНИЧЕННОСТЬ возможностей в получении детьми коммуникативного опыта;

-НЕДОСТАТОЧНОСТЬ школьных форм социализации личности, опыта жизнедеятельности;

-ТРУДНОСТИ в социальной адаптации к обучению в школе;

-ПРЕОБЛАДАНИЕ на уроках однообразных форм обучения, вызывающих психическое пресыщение, утомляемость, пассивность.

Таким образом, требуется внедрение индивидуальных, групповых, игровых технологий обучения и развития. Следовательно, включение арт-терапевтических технологий в образовательный процесс поможет сельскому педагогу оказывать своевременную помощь учащимся в решении таких поведенческих проблем, как общение со сверстниками, улучшение детско-родительских отношений и однообразие форм обучения. А также будет способствовать решению таких задач,

как:

-ФОРМИРОВАНИЕ позитивной «Я-концепции» школьника;

-ОБЕСПЕЧЕНИЕ эмоционального благополучия детей в школе;

-СНИЖЕНИЕ тревожности и агрессивных тенденций;

-РАЗВИТИЕ познавательной, социальной и эмоциональной функции;

-ОБЕСПЕЧЕНИЕ социальной компетентности и коммуникативных навыков;

-АКТИВИЗАЦИЯ творческого потенциала.

Проведение арт-терапевтической работы с сельскими школьниками наиболее приемлемо в форме тематически-ориентированных групп. В зависимости от состава группы и задач работы могут использоваться те или иные темы и виды деятельности, ориентированные на развитие сенсорных навыков, невербального мышления, памяти и внимания школьников.

Проведение занятий в сельской школе не требует больших материальных затрат и особых условий. Подойдет любой учебный класс или специальный кабинет, оснащенный столами, стульями и необходимыми материалами, а так же по возможностями аудиотехникой, музыкальными инструментами ковриком.

Для работы тематической группы могут быть предложены изобразительная деятельность, где предлагается широкий выбор различных материалов. На ряду с красками, карандашами, восковыми мелками, часто используются также журналы, цветная бумага, фольга, текстиль, глина, пластилин и др. Педагогу нужно иметь бумагу разных форматов, кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств, ножницы, нитки, скотч и т.д.

Тематические группы имеют определенные периодичность занятий (от одного в две недели до нескольких раз в неделю). Продолжительность занятий составляет 1,5-2,5 часа.

Цели и содержание занятий тематической группы определяются составом ее участников: их возрастам, интересами, культурным и социальным опытом, наиболее актуальными для них проблемами и др. факторами. Обычно арт-терапевтические занятия состоят из 3-х частей:

1.Вводная, подготовка участников группы к изобразительной работе или более активному воздействию посредством художественной экспрессии, игр или упражнений.

2.Основной, предусматривающей выбор темы и выражения участниками группы связанных с ней чувств , мыслей и образов в визуальной форме.

3.Завершающей, предлагающей обсуждение рисунков либо дискуссию на ту или иную тему и краткое подведение итогов.

Эти упражнения можно объединить в следующие тематические разделы:

Работа с материалами.

Практические навыки.

Общие темы.

Восприятие себя.

Парная работа.

Семейные коммуникативные навыки.

Нейтрализация конфликтных ситуаций.

Сочетание изобразительной работы с другими формами творческого самовыражения.

Например «Механизм» терапии прозой или поэзией таков, что позволяет застенчивому человеку в форме стихотворения, рассказа описать свои переживания. Спрятавшись за спину своего героя, будто к нему самому это не относится.

Воздействие музыки на человека происходит на 3-х уровнях:

-вибрационном;

-эмоционально;

-духовном.

Правильно подобранная музыка положительно влияет на человека. Например, мать убаюкивает своего малыша колыбельной песней, вызывая у него охранительное торможение, с которым по силе лечебного воздействия несравним сон, индуцируемый приемом снотворного. Методисты ЛФК проводят занятия под музыкальное сопровождение позволяющее усилить лечебно – тренировочный эффект процедуры.

Терапия искусством, по своей природе радикальна. Она связана раскрытием внутренних сил человека и позволяет многое:

Развивать в себе спонтанность и совершенствовать внимание, память мышление (когнитивные навыки);

Изучить свой жизненный опыт с необычного ракурса;

Научится общаться на экзотическом уровне (используя изобразительные, двигательные, звуковые средства);

Самовыражаться, доставляя удовольствие cебе и другим;

Развивать ценные социальные навыки (в групповой работе);

Освоить новые роли и проявлять латентные качества личности, а так же наблюдать, как изменения собственного поведения влияет на окружающих;

Повышать самооценку, что ведет к укреплению личной идентичности;

Расслабится, выплеснуть негативные мысли и чувства;

Заняться изобразительным искусством и реализовать свою способность к творчеству.

На первом плане арт - терапии вера в творческую основу человека. Но задачи ее не сделать всех людей художниками или актерами, а возбудить у индивида активность, направленную на реализацию его предельных творческих возможностей с целью решения проблемы.

Хочется назвать плюсы работы в группе.

- тесный психологический контакт всех членов процесса ( контакт глаз) ;

- демократизм отношений ;

- чувство значимости- повышение самооценки;

- чувство коллективизма ;

- высокая степень активизации самостоятельной работы каждого члена группы ( даже робкие включаются в работу) ;

- дифференцированный подход ;

- комфортный психологический климат ( доброжелательность , открытость, откровенность ) ;

- творческий подход ;

- развитие речи и коммуникативных навыков ;

- умение четко и емко излагать свои мысли.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112745-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-na-temu