Буклет: «Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи школьников»

Использование здоровьесберегающей технологии на коррекционных логопедических занятиях позволяет решить несколько задач:

• способствует повышению речевой активности;

• развивает речевые умения и навыки;

• снимает напряжение, восстанавливает работоспособность;

• активизирует познавательный интерес;

• улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой.

Для занятий с использованием технологий здоровьесбережения характерны следующие моменты:

Первый этап занятия – организационный. Его цель – введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию, а также коррекция психофизических функций.

В организационные моменты полезно включать релаксационные, мимические и имитирующие упражнения.

Релаксационные упражнения помогают снять повышенное напряжение у детей. Мимические упражнения улучшают работу лицевых мышц, способствуют развитию подвижности артикуляционного аппарата. Психофизическая гимнастика способствует раскрепощению детей, проявлению своего «я», развитию воображения, преодолению двигательной неловкости.

Так же в организационный момент логопедического занятия может быть включена работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата, которая проводится в формеартикуляционной гимнастики. Артикуляционная (логопедическая) гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Для достижения лучших результатов в работе по постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей, применяется такой метод, как биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие руки и языка. По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Педагог может самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он это сделает. Внимание ребенка привлекается к одновременности выполнения артикуляционных упражнений и движений кисти руки.

Суть этой методики в том, что ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляется движение кисти. Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными.

Ещё одна коррекционная технология, речевая ритмика — это систе­ма упражнений, в которых раз­личные движения головы, рук, ног, туловища, сочетаются с про­изнесением определенного речево­го материала. В основе обучения лежит работа над целым словом и его элементами (слогом и отдельными зву­ками), в ходе которой происходит уточнение и автоматизация произнесения отдельных звуков, что, в свою очередь, приводит к развитию слогового и фонематического анализа и синтеза.

В научной литературе доказана связь между развитием движений и формированием произноше­ния. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряжения и монотонно­сти речи. Все движения выполня­ются в определенном ритме и вы­зывают многообразные кинестети­ческие ощущения: мышечные сокращения языка, гортани, челю­стей, пальцев, ног.

Основными задачами речевой рит­мики является:

развитие речедвигательного анализатора, формирование фонематического слуха;

развитие звукового, слогового анали­за и синтеза;

достижение автоматизации и дифференциации звуков на ма­териале слогов, слов, фраз;

работа над ритмико-интонационной стороной речи;

формирование с помощью ре­чевой ритмики навыка воспро­изведения слов, слоговая и звуковая структура которых еще недоступна детям в полном объеме.

Речевую ритмику можно при­менять в самом начале школьно­го обучения индивидуально и в группах и включать в любое лого­педическое занятие. Работа над звуками, произнесение которых не вызывает затруднений, может на­чинаться на групповых занятиях и параллельно вестись на индиви­дуальных.

Обязательно на занятии присутствуетфизминутка, тесно связанная с темой занятия и являющаяся как бы переходным мостиком к следующей части занятия.

Основные задачи физминутки – это:

снять усталость и напряжение;

внести эмоциональный заряд;

совершенствовать общую моторику;

выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

Требования к физкультминуткам:

- они должны проводиться на начальном этапе утомления, так как более позднее их проведение не дает желаемого эффекта. В первом классе на занятии должно быть две физкультминутки.

- содержание физминуток может органически сочетаться с программным содержанием занятия, урока;

- упражнения для физминуток должны быть занимательны, хорошо знакомы детям;

- необходимо обеспечить разные по содержанию и форме физминутки, так как однообразие снижает интерес детей к ним, а, следовательно, результативность.

Физминутки могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений, подвижной игры, дидактической игры с движением, танцевальных движений, выполнения движения под чтение стихотворений.

Таким образом, учителям - логопедам образовательных учреждений целесообразно использовать здоровьсберегающие технологии на всех этапах логопедического занятия для оптимизации коррекционно – логопедического воздействия, безопасности и эффективности педагогического процесса, охраны здоровья детей младшего школьного возраста.

Успехов вам!

Составила учитель - логопед

МБОУ «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1»

Л.Н. Цыганкова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11285-buklet-zdorovesberegajuschie-tehnologii-v-sis