Формирование адекватной самооценки в продуктивной деятельности с детьми задержкой психического развития

Городской информационно-методический центр

Управления образования

Проект

Формирование адекватной самооценки в продуктивной деятельности с детьми задержкой психического развития.

Выполнила:

Курбатова Л.А.

Воспитатель ЗПР группы

Сарапул 2014г.

Содержание проекта

1. Актуальность

2. Суть инициативы

3. Принципы

4. Теоретическое обоснование

5. Средства реализации

6. Критерии

7. Цель, ожидаемый результат

8. Ресурсы

9. Построение работы в три этапа.

10. План проекта.

11. Итоги работы.

12. Условия реализации проекта.

13. Перспективы развития.

14. Библиография.

15. Приложение.

География проекта: МДОУ №43, ул. Калинина 5а,

Срок реализации: 1 год 2013-2014г.

Актуальность:

Одним из показателей готовности детей к школе, в плане эмоционально-волевой сферы и формирующейся личности предполагается овладение ребенком самооценки в продуктивной деятельности.

Существует проблема пониженного обучения детей с задержкой психического развития. Пониженная обучаемость имеет разные причины. Одной из них является несформированность учебной деятельности.

К сожалению, в дошкольной педагогике не представлены: содержание, средства, методы воспитания у детей самооценки, что является существенной задачей подготовки детей к школе.

В литературе достаточно полно представлена проблема воспитания самоконтроля, а проблема формирования самооценки рассмотрена недостаточно.

В психологических исследованиях доказана возможность формирования у детей дошкольного возраста адекватной самооценки своих поступков и результатов деятельности, а с ругой стороны, эти возможности не используются в педагогической работе с детьми старших групп детского сада.

Лишь адекватная самооценка обеспечивает ребенку правильное отношение к своим успехам и неудачам (это начало самокритичности), к их одобрению или неодобрению.

С раннего детства необходимо заботиться о том, чтобы самооценка у ребенка была не заниженной, а адекватной.

Суть инициативы:

Разработать и апробировать методические рекомендации, направленные на формирование у детей адекватной самооценки в продуктивной деятельности во взаимосвязи с самоконтролем (на основе сопоставления результата с указаниями воспитателя или заданиями), воспитание, стремление к наиболее точному выполнению заданий.

Участники проекта: дети группы ЗПР,

родители, специалисты.

Теоретическое обоснование:

Мои убеждения опираются на исследования З. И. Калмыковой. Она утверждает, что интеллектуальные свойства личности, качество ума, составляют “ядро” общих умственных способностей к усвоению знаний. При наличии и относительном равенстве других необходимых условий, они определяют продуктивность учебной деятельности, возможности продуктивного мышления.

Т. В. Егорова писала о характерных для детей школьников с задержкой психического развития, особенностях познавательной деятельности: дети избегают поисковой активности, не ставят вопросов ни перед собой, ни перед взрослыми. Они удивляют своей собранностью, невнимательностью; им трудно принять и тем более удержать задание, планировать предстоящую деятельность; у них нет готовности к волевым усилиям; нерешимая задача не смущает; они не умеют правильно оценивать результат своего труда.

П. П. Блонский, говоря о неуспевающих школьниках и причинах их неуспеваемости, уделяет большое внимание дошкольному возрасту.

Таким образом, перечитав много литературы по организации работы с детьми с задержкой психического развития я убедилась в том, что некоторые их проблемы можно решить, если систематизировать работу по ним.

Для того, чтобы помочь моим детям успешно учиться, я решила научить их давать адекватную самооценку своей деятельности, определив полем работы продуктивную деятельность.

Моя работа опирается на следующие принципы:

Принцип развития

Принцип поры на предшествующее развитие

Принцип ориентирочной функции знаний

Принципы обучения

Принцип систематичности

Принцип креативности

Цель: Сформировать у детей адекватную самооценку в продуктивной деятельности.

Работа воспитателя.

Задачи:

Разработать технологию диагностики и провести диагностику по выявлению уровня сформированности адекватной самооценки в продуктивной деятельности.

Разработать и апробировать методические рекомендации работы с детьми по данному направлению.

Обобщить результаты работы с детьми и родителями по проекту.

Создать условия для проведения игрового цикла.

Ожидаемый результат: разработана и проведена диагностика по выявлению уровня сформированности адекватной самооценки в продуктивной деятельности. Разработаны и апробированы методические рекомендации по работе с детьми. Обобщили результаты работы с детьми и родителями по проекту. Созданы условия для проведения игрового цикла.

Работа с детьми.

Задачи:

Научить детей давать самооценку на основе сопоставления результата с указаниями воспитателя или заданиями.

Формировать критическое отношение к своей работе, понимание возможности допущения ошибок в процессе обучения.

Воспитывать у детей стремления к наиболее точному выполнению заданий.

Ожидаемый результат:

Дети умеют давать самооценку, сопоставляя свои результаты с указанием воспитателя или задания. Дети критически относятся к своей работе, находят ошибки и адекватно относятся к ним.

Дети стремятся выполнять задания точно. Повысился уровень адекватной самооценки на 40 %, к концу первого года реализации проекта.

В завершении работы над проектом - повысить уровень адекватной самооценки на 56%.

Взаимодействие с семьей

Задачи:

Провести анкетирование с целью определения знаний и позиций родителей об адекватной самооценке у ребенка.

Вовлечь родителей в игровой цикл с детьми, помочь им осознать важность непосредственного участия.

Приобщить родителей к организации развивающей среды в группе по данной теме.

Ожидаемый результат: проведено анкетирование с целью определения знаний и позиций родителей об адекватной самооценке у ребенка. Родители выполняют домашнее задание игрового цикла с детьми. С помощью родителей создана развивающая среда в группе.

Средства реализации проекта:

Игровые занятия с детьми.

Игровой цикл занятий с детьми и родителями “Домашнее задание”.

Организация развивающей среды.

Организация работы с родителями.

Высокий уровень: предполагает, что у ребенка объективная оценка результатов своей работы. Понимает значимость самооценки. Сформировано умение получения результата.

Знает приемы сопоставления результатов с заданием, самооценка связана с самоконтролем.

Средний уровень: предполагает, что у ребенка не всегда объективная оценка результатов своей работы. Не всегда понимает значимость самооценки в формировании своих результатов. Затрудняется в использовании приемов сопоставления результатов с заданием, самооценка не всегда связана с самоконтролем.

Низкий уровень: предполагает, что ребенок не умеет объективно оценивать свою работу. Не понимает значимость самооценки в формировании умений для получения результатов. Не знает приемов сопоставления результатов с заданием.

Работа построена в три этапа.

I.Подготовительный.

Цель: Выявить у детей уровень формирования адекватной самооценки в продуктивной деятельности

Задачи:

Разработать методику формирования адекватной самооценки.

Подготовить материальную базу для проведения игр–занятий.

Выявить особенности проявления самооценки у детей в продуктивной деятельности.

Написать цикл занятий.

Создать условия для проведения игрового цикла.

Ожидаемый результат: выявлены особенности проявления самооценки у детей в продуктивной деятельности.

Разработана методика формирования адекватной самооценки, написан цикл занятий. Подготовлена материальная база для проведения игр-занятий.

II.Обучающий.

Цель: Реализовать план игрового цикла

Задачи:

Апробировать методику формирования адекватной самооценки.

Обучить детей приемам самостоятельной оценки, путем сопоставления полученных результатов деятельности с указанием воспитателя или заданием, высказанным в устной форме, а также используя схему.

Ожидаемый результат: использована методика по формированию адекватной самооценки. Дети обучены приемам самостоятельно оценивать себя, путем сопоставления полученных результатов деятельности, с указанием воспитателя или заданием, а также согласно схеме.

III.Обобщающий.

Цель: Обобщить полученные результаты работы по проекту.

Задачи:

Провести диагностику формирования адекватной самооценки в продуктивной деятельности.

Выявить положительные и отрицательные стороны работы.

Наметить перспективу развития дальнейшей работы.

Ожидаемый результат: выявляем уровень сформированности адекватной самооценки, определены позитивные моменты и недостатки в работе, имеется перспектива развития данного проекта. Увеличился процент детей способных оценивать себя адекватно в продуктивной деятельности.

ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Условия реализации проекта:

Умело организованная развивающая среда.

Определение уровня сформированности адекватной самооценки в продуктивной деятельности на начальном этапе.

Организация с детьми дидактических игр, упражнений, игровых занятий.

Создание проблемных ситуаций в повседневной жизни.

Умелое сочетание развивающего воздействия и самостоятельной деятельности детей.

Соблюдение дидактических принципов работы с детьми.

Организация работы с родителями.

БИБЛИОГРАФИЯ:

Альтхауз Д., Дум Э. “Цвет, форма количество” М., Просвещение, 1984.

Артемова Л. В. “Окружающий мир в дидактических играх” М., Просвещение, 1982.

Борякова Н. Ю., Касицина М. А. “Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР” Творческий центр, 2007.

Васильева Н. Н., Новоторцева Н. В. “Развивающие игры для дошкольников” Ярославль “Академия развития” 1996.

Дробинская А. О. “Ребенок с задержкой психического развития” Москва “Школьная пресса” 2005.

Козлина А. В. “Уроки ручного руда” Издательство “Мозаика-синтез”.

Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. “Развитие логического мышления детей” Ярославль “Гринго” 1995.

Ульенкова У. В. “Дети с задержкой психического развития” Нижний Новгород 1994.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. “Практикум по детской психологии” Москва “Просвещение”, “Владос” 1995.

Урунтаева Г. А. “Дошкольная психология” М., Изд. Центр“Академия” 1999.

Филимона О. Ю. “Развитие словаря дошкольника в играх” Санкт -Петербург “Детство-пресс” 2007.

Юдина Е. Г. “Педагогическая диагностика в детском саду” Москва “Просвещение” 2002.

Критерии измерения результата

Перспектива развития.

В перспективе спланировать работу с детьми подготовительной группе. В завершении работы над проектом, повысить уровень адекватной самооценки на 56%.

Проект может быть реализован в массовых группах детского сада при заинтересованности воспитателя, организации развивающей среды и наличия дидактических игр в этом направлении.

Технология формирования адекватной самооценки у детей в продуктивной деятельности. Технология предполагает последовательное введение в работу с детьми условий, а также схем.

Технологическая карта №1.

(проведение занятий на основе словесного условия)

Технологическая карта №2.

(проведение занятий на основе рисунка

соответствующего заданным условиям)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113869-formirovanie-adekvatnoj-samoocenki-v-produkti