Проект элективного курса «Секреты стилистики»

7

Задания для обсуждения:

1.Укажите стилистические приемы создания юмора в примерах из художественных произведений.

1.Голова голове голову прошибил. (Ч.) 2.Вы очень любите остроты, но боитесь остроты.3. Приехал в Москву, плачу и плачу.(Вяз.) 4.Сидит, молчит, не ест, не пьет и током слезы точит, а старший брат свой нож берет, присвистывая точит,(П.)5. При словах «предложение» и «союз» ученицы скромно потупляют глаза, а при словах «прилагательное» и «придаточное» ученики с надеждою смотрят в будущее.(Ч.)

6. Наш Абросим есть не просит, а есть –не бросит.(Даль) 7. Поэт издалека заводит речь. Поэта-далеко заводит речь. (Цв.) 8.Защитник вольности и прав в сем случае не прав.(П)

2..Сравните предложения; проанализируйте стилистическую правку, назовите исправленные ошибки.

1.Давно пишется о том, что защита наших футбольных команд хромает.

1.Уже писали о том, что защита наших футбольных команд играет плохо.

2.Просматривая разбросанные в разных музеях полотна Иванова, поражаешься вложенному в работу исполинскому труду.

2.Внимательно изучая полотна Иванова, находящиеся в разных музеях, поражаешься огромному труду, вложенному художником в картины.

3.За год учебы мы потеряли шесть студентов.

4.Чем дождливее год, тем больше случаев провалов.

3.. За один учебный год из института было отчислено шесть студентов.

4. Чем дождливее год, тем чаще бывают провалы почвы.

5.Для лесных ландшафтов Юго-Восточной 5.Для лесов Юго-Восточной Азии харак-

Азии характерны планирующие животные терны животные, которые во время

Прыжка планируют в воздухе.

3.Проанализируйте употребление многозначных слов и слов, имеющих омонимы; укажите речевую недостаточность. Устраните их.

1.Вечер, посвященный русскому языку, будет проведен в субботу утром. 2.Мощные рыбоперерабатывающие плавбазы выпускают непосредственно в море рыбную продукцию. 3.Виновниками семейных вспышек обычно бывают родители, которые переносят грипп на ногах. 4.Вы видите на экране Гаврилова в красивой комбинации. 5.А под окном, чуть дыша, бедный художник стоит. 6.Ребенок требует ухода матери. 7.Долг врача не отмахиваться от больного, а довести его до конца.

Задания для самостоятельной работы:

1.Укажите многозначные слова, на которых основаны шутки:

1.Мыльные пузыри всегда жалуются, что их надувают. 2.Нулей, которые знают свое место, -считанные единицы.3.Не бросайтесь словами: соблюдайте технику безопасности. 4.Перья у писателя были, ему не хватало крыльев.5.Жаль, что и близкие иногда бывают недалекими.

2.Дайте оценку случайно возникшей в речи омонимии и проявившейся многозначности слов, отмечая неясность высказывания, искажение смысла, неуместный каламбур. Исправьте предложения.

1.Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому.2.Вот уже третью встречу команда проводит без голов. 3.Миллиарды людей теряются из-за отсутствия информации на улицах. 4.Рост юных фигуристок стимулируется при помощи показательных танцев. 5.Подолгу сидя у рояля, мы неуклонно шли к мастерству. 6.»Нос» Гоголя наполнен богатым содержанием. 7.Несмотря на серьезные финансовые затруднения, Аэрофлоту удалось удержать поток пассажиров на высоком уровне.8.В жизни ветеранов осталось немного удовольствий, и самое большое-посидеть. 9.Объявляется соревнование между классами на лучшее вязание детей.

По теме «Лексические образные средства»

Задание 1

Найдите метафоры в следующих строчках. Какова их роль?

1)И оборвали в ночь свистевшие бураны

Меж небом и землей протянутые струны. (Анненск.)

2)И очи синие, бездонные

Цветут на дальнем берегу. (Блок)

3)Слышу ли холод заветной разлуки

С милой весной и цветами земли,

Или поэзии детские руки

Манят поэта и машут вдали. (Луговск.)

4)В тот дальний год, когда зажглась любовь,

Как крест престольный в сердце обреченном. (Ахматова)

5) Как пот, остывает горячего сердца усталость.(Твард.)

6) Какая-то лень недели кроет,

Замедляют заботы легкий миг,-

Но сердце молится, сердце строит:

Оно у нас плотник, не гробовщик. (Кузмин)

Задание 2

С какой целью использована метонимия авторами?

1)И вы, мундиры голубые…(Л)

2)-Читали про конференцию по разоружению? - обращался один пикейный жилет к другому пикейному жилету…Слушайте, Валиадис, -обращался он к третьему старику в панаме. -Что вы скажите насчет Сноудена?- Я скажу вам откровенно, - отвечала панама, - Сноудену пальца в рот не клади. (И. Ильф и Е. Петров)

3) Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину? (Гоголь)

Задание 3

Часто метафора, метонимия, синекдоха свойственнны лишь стилю определенного автора, не входят в общее словоупотребление, являются ярким индивидуальным средством, создавая особую выразительность речи. Прочитайте, найдите слова с переносным значением и определите вид переноса.

Пчела из кельи восковой летит за данью полевой.( П.) 2.Сюда по новым им волнам все флаги в гости будут к нам. (П.) 3.Увядает моя голова, куст волос золотистых вянет. (Ес.) 4.Его мы очень смирным знали, когда не наши повара орла двуглавого щипали у Бонопартова шатра. (П.)4. И застыло у ворот стриженое детство. (Ис.) 5.И поезд стучал, покачиваясь, на окне лежала толстая шуба инея,. (Андр.) 6. Ехал я из Берлина на попутном борту…(Тв.) 7.Мне вас не жаль, года весны моей…(П)7.Со снопом волос твоих овсяных отоснилась ты мне навсегда. (Ес.) 8.Осужден я на каторге чувств вертеть жернова поэм. (Ес.) 9.Только слышно, на улице где-то одинокая бродит гармонь. (Исак.) 10. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (П.) 11.Белеет парус одинокий в тумане моря голубом…(Л.)12.В темноте коридора тихонькие звуки шпор...Шпоры звякали, расходясь.(Булг.) 13.В раненьких сумерках…брели отдельные папахи.(Булг.)14.Осень развесила флаги желтые на вязах…(Ахм.)

Задание 4

В следующих строчках найдите оксюморон:

Кому сказать мне, с кем мне поделиться,

Той грустной радостью, что я остался жив…(Ес.)

Любишь ты вериги и запреты,

Грех молитв и таинство соблазна. (Волошин)

И невозможное возможно,

Дорога долгая легка. (Блок)

Из ненавидящей любви,

Из преступлений, исступлений-

Возникнет праведная Русь. (Волошин)

Задание 5

Какова роль олицетворений в следующих отрывках:

1) Но тает ночь…И дряхл, и сед,

Еще вчера Закат осенний,

Приподнимается Рассвет

С одра его томившей тени. (Анненский_

2 ) Луна хохотала, как клоун. (Есенин)

3) Гром из-за тучи, зверея, вылез,

Громадные ноздри задорно высморкал. (Маяковский)

Полночь в мое городское окно

Входит с ночными дарами. (Твардовский)

Задание 6

С какой целью авторы использовалигиперболу?

1) Солнце моноклем

вставлю в широкий растоп ыренный глаз. (Маяк.)

2) Я никогда не знал,

что столько

тысяч тонн

в моей

позорно легкомыслой головенке. (Маяк.)

3)Одни дома длиною до звезд, другие – длиной до луны; до небес баобабы. (Маяк)

4)Пароход в стоярусных огнях.

5)Мужик с брюхом, похожим на тот исполинский самовар, в котором варится сбитень для всего прозябнувшего рынка. (Г.)

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1

Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте:

На углу, под шатром цветущей липы, обдало меня буйным благоуханием. Туманные громады поднимались по ночному небу, и, когда поглощен был последний звездный просвет, слепой ветер, закрыв лицо руками, низко пронесся вдоль опустевшей улицы. В тусклой темноте, над железным ставнем парикмахерской, маятником заходил висячий щит, золотое блюдо.

антитеза;

гипербола;

метафора;

олицетворение;

сравнение.

Задание 2

Прочитайте. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте:

Анна стала легендой при жизни, соткав из незримых нитей собственный миф. Она не давала интервью, но газеты писали о ней каждый день. Она не любила говорить о себе, но о ней говорили миллионы. Именно с Павловой-первого мифа ХХ века -берет начало история идопоклонничества.

Метафора.

Олицетворение.

Синтаксический параллелизм.

Контекстуальные синонимы.

Оксюморон.

Задание 3

Прочитайте. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте:

Кто виноват? Немец, конечно, виноват, проклятый, Факт. С Гитлером во главе, упоенный собою немец попер распространяться во все стороны из Германии…Огонь тек и к голландским дамбам, и к парижским мостам, и в польскую скудную степь, и в богатую Украину - тек германский огонь.

Анафора.

Эпифора.

Антитеза.

Синекдоха.

Эпитет.

Задание 4

Прочитайте текст и выполните задания:

По библейскому преданию, в древности все люди на земле говорили на одном языке,. И так продолжалось до тех пор , пока жители Вавилона не задумали построить высокую башню, чтобы добраться до неба. Сперва строительство башни шло успешно, потому что вавилоняне хорошо понимали друг друга и усердно работали.

Однако Богу неугодно было это строительство. Еще бы: ведь люди дерзнули покорить себе небо! И тогда Бог поступил очень хитро: «он смешал языки.» А в результате строители перестали понимать друг друга- и «творение столпа»

прекратилось.

В современном русском языке это выражение употребляют, когда речь идет

о беспорядке, толчее, суматохе, бестолковщине, большом скоплениии людей, у которых не получается то, что они задумали сделать.

Определите стиль и тип речи.

Научный, повествование, рассуждение.

Художественный, описание, повествование,

Публицистический, рассуждение, описание.

Деловой, рассуждение, описание

В каком значении употреблено словодерзнули (предлож.5)

Смело стремиться к чему-нибудь благородному, высокому, новому;

Осмеливаться на что-нибудь ;

Стремиться делать вопреки чему-нибудь или кому-нибудь;

Делали непочтительно, дерзко.

Какие средства эмоциональной выразительности характерны для данного текста?

эпитеты;

метафоры,

разговорные обороты,

сравнения

К теме «Поиск нужного слова»

Задания для обсуждения:

1.Проанализируйте авторскую правку (в скобках приведены слова, вычеркнутые писателем при работе над текстом, курсивом выделены слова, вписанные автором); объясните лексические замены, мотивируйте употребление слов, введеннных в текст.

2.Сравните предложения, определите характер устраненных ошибок (алогизм, подмена понятия, неоправданное расширение или сужение понятия, употребление отвлеченного существительного вместо конкретного, неясность или нелогичность высказывания вследствие неправильного словоупотребления.

3.Дайте оценку использованию лексических средств в приведенных предложениях; укажите на употребление слова без учета его значения, эвфемистичность речи, неясность высказывания, искажение смысла, абсурдность и комизм речи.

Задания для самостоятельной работы:

1.Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно выражают мысль.

2.Дайте оценку употреблению выделенных слов. В случае неправильного выбора слова исправьте предложения.

К теме « Лексическая сочетаемость»

Задания для обсуждения

1.Сравните предложения; укажите случаи нарушения лексической сочетаемости.

2.Дайте оценку использованию лексических средств в предложениях; укажите нарушения лексической сочетаемости, употребление слов без учета их значения, нелогичность, неясность высказывания и т.д. Исправьте предложения.

3. В следующих предложениях укажите словосочетания, в которых нарушена лексическая сочетаемость. Замените лексические эквиваленты, которые стали причиной речевых ошибок.

4.Оцените случаи нарушения лексической сочетаемости в художественных произведениях. С какой целью писатели используют этот стилистический прием в каждом конкретном случае?

Задания для самостоятельной работы

1.Укажите слова, которые приводят к нарушению лексической сочетаемости, исправьте речевые ошибки.

2.Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонки, учитывая особенности их лексической сочетаемости.

3.Укажите речевые ошибки, исправьте предложения.

К теме « Многословие»

Задания для обсуждения:

1.Дайте стилистическую оценку различным приемам речевой экспрессии в приведенных примерах ( разграничьте плеоназм, тавтологию, повторение слов.

2.Сравните предложения; проанализируйте стилистическую правку.

3.Выявите различные формы речевой избыточности (плеоназм, тавтология, повторение слов), исправьте предложения.

4.Укажите стилистические недочеты и речевые ошибки в тексте; отредактируйте текст.

5. Дайте оценку использованию лексических средств в приведенных предложениях. Укажите речевые ошибки (неправильный выбор слова, нарушение лексической сочетаемости, плеоназм, тавтология и др.) Дайте варианты стилистической правки предложений.

Задания для самостоятельной работы:

1.Исправьте речевые ошибки (повторение слов, тавтология, плеоназм) в следующих предложениях.

2.Какие из приведенных ниже словосочетаний закрепились в языке и стали допустимыми, а какие воспринимаются как избыточные и не соответствуют языковой норме?

ЛИТЕРАТУРА

Божко Н. М. Русский язык. 9 класс: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008

Гостева Ю. Н, Цыбулько И. П.. Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной аттестации выпускников классов Общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2003

Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского языка: Учебные пособия для вузов. – М.: Рольф; Айрисс – пресс, 1997

Горшков А.И. Русская словесность: Учебное пособие для учащихся 10-11кл. – М.: Просвещение, 1997

Кузьма А. Я., Неупокоева О. В., Прохорова К. В. Русский язык. Комплексная подготовка к Единому государственному экзамену. М.: Айрисс –пресс, 20006

Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. М.: Рольф, 2002

Чешко Л. А. Русский язык для абитуриентов. М.: Айрисс – пресс, 2003

7